張艷

摘 要 高中地理學科有著綜合性較強、知識覆蓋面較廣等諸多特點，現(xiàn)在的高中學生的學習任務早已經(jīng)不單單是了解幾個地名、背下幾個河流海洋的特征這么簡單了。隨著新課程改革的不斷推進，如今的高中地理課堂對學生有了更高的要求。高中地理教師需要著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)出學生潛在的創(chuàng)新動力，為他們?nèi)蘸蟮拈L遠學習和發(fā)展打下夯實的基礎。筆者將結合自身多年對高中地理教學的研究經(jīng)驗入手，著重的討論如何培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新能力，以期可以為相關教育工作提供一些參考性的見解。

關鍵詞 高中地理 創(chuàng)新能力 策略探究

0前言

在如今經(jīng)濟與科技高速發(fā)展的時代，創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為了社會主要的需求對象。高中時期是學生人生的一大轉折點，高中教師不單單需要為學生傳授基礎的文化課程，更應當對學生的創(chuàng)新思維進行著重的培養(yǎng)。高中地理已經(jīng)逐漸的成為了高中重點學科之一，地理課堂對學生的創(chuàng)新思維、邏輯思維和空間思維都有著很高的要求，所以培養(yǎng)學生的思維能力就有著重要的意義。

1高中地理教學中創(chuàng)新思維能力的重要性

身為高中文科體系中的一個重要學科，高中地理課程一直以來都有著不可忽視的重要地位。高中地理的一大特點就是文理兼?zhèn)?，區(qū)別于高中的歷史、政治、語文。高中地理的知識點互相關聯(lián)度很強，知識緊湊，所以對學生的發(fā)散性思維要求也更高。高中地理與高中的物理、數(shù)學等理科知識還有著一定的聯(lián)系，涉及的覆蓋面較廣，所以，在對高中地理的教學中，就需要通過多種的教學方式來鍛煉學生的思維能力，促進學生興趣的提高，打下一定的創(chuàng)新思維基礎。

學生興趣的激發(fā)對高中地理的學習有著重要的作用，也對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力有著重要的意義。教師應當努力的調動起學生的主觀能動性，協(xié)助學生養(yǎng)成多思考、多動腦、多動手的良好習慣。只有這樣，才會幫助學生養(yǎng)成更好的學習習慣，實質性的提升學生的學習能力，并最終實現(xiàn)強化綜合素質、提高學習效率的目標。

2高中地理課堂對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1夯實基礎知識為前提

高中地理的知識與能力是息息相關的，每一個知識點、每一節(jié)課程都與前后的內(nèi)容有關聯(lián)，很少會出現(xiàn)單獨的一章知識點，所以高中地理的學習就對學生有著更高的發(fā)散思維的要求。高中教師應當不斷的夯實學生的地理基礎知識，才能促進學生的地理創(chuàng)新思維的提高，對學生日后的長遠發(fā)展也有著重要的意義。在如今的高中地理學習中，學生也要正視基礎知識的重要性，努力的配合教師，發(fā)展自我的創(chuàng)新能力，并打下堅實的基礎?；A知識的把控是創(chuàng)新思維能力的根基。

2.2激發(fā)學生的興趣，促進學生創(chuàng)新思維能力

想要促進學生的創(chuàng)新思維，提高學生綜合的學習能力，最直接的方法就是激發(fā)學生潛在的興趣與好奇心，只有讓學生對地理的學習充滿了熱情與興趣，才會改變以往的“被動學習”，轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”，學生會在自主學習的過程中不斷的發(fā)掘問題，探究問題與解決問題。高中地理課程涉及的層面很廣，不但有基礎的地理知識，還會涉及到自然、人文和社會，所以高中地理教師需要豐富自己的知識儲備，在課堂前進行充分的備課，準備充足的教學素材，利用生動形象的教學方法來激發(fā)學生的思維活動，以達到激發(fā)學生興趣、提高學生創(chuàng)新思維能力的目標。

2.3革新教學方法，提高創(chuàng)新思維能力

我國傳統(tǒng)的教學方法墨守成規(guī)，往往讓學生處在了一個十分被動的境地，課堂上只能被動的跟著教師的思維學習，導致學生的學習興趣不高，學習效率低下。按照新課程改革的要求，如今的高中課堂需要改變這一現(xiàn)象，明確學生才是課堂的主體，樹立學生在課堂上的地位，充分的發(fā)揮出學生的主觀能動性。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就是將學生自身的探索求知能力充分的調動起來。所以，高中地理教師應當采用靈活多變的教學手段，革除掉舊的教學方式，積極的引入開放式的教學方法，讓學生的自主性得到極大的調動，從而側面的激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力。

2.4更新傳統(tǒng)的教學思維，促進創(chuàng)新思維的意識

高中地理的知識并不只局限于書本之上，其本身是一門非常接近生活、貼合實際的學科。而在傳統(tǒng)的教學方法之下，學生往往只是被動的接受知識的傳輸，久而久之便養(yǎng)成了習慣，將死記硬背當做是一種本能的學習方法，缺乏自主的動腦思考，導致學生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，甚至是被扼殺在搖籃中。為了能夠激發(fā)學生更大的創(chuàng)新思維能力，高中地理教師應當勇于的打破陳規(guī)，改變在學生腦中固有的思維習慣，鼓勵學生去自主的觀察、自主的探究。

2.5加強學生的思維鍛煉

創(chuàng)新思維的根基是對基礎知識的掌握，如今的高中地理教學中很多的學生對基礎的知識有一定的掌握，不過掌握的知識多少與創(chuàng)新思維的能力并沒有直接的聯(lián)系。所以教師再為學生灌輸創(chuàng)新思維意識的過程中，不但要夯實學生的基礎知識儲備，更要努力的提升學生的創(chuàng)新思維能力，明確主次，實現(xiàn)有效的協(xié)同合作。學生也要積極的配合教師，發(fā)散自己的思維，提高自身的思維靈活性，并主動的參與基礎知識的集中訓練。

3結語

作為一門重要的高中基礎學科，高中地理的教學需要對學生的創(chuàng)新思維能力有著更高的要求。因此，高中地理教師應當將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、鞏固學生的基礎理論知識為目標。本文已經(jīng)就創(chuàng)新思維能力的重要性與如何落實的方法展開了深入的探究，包括基礎知識的夯實、學生興趣的培養(yǎng)、教學方法的改變、思維習慣的革新、思維方式的訓練等方面，希望可以為高中地理教學工作提供可參考性的幫助。

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