朱宇亮

摘 要：本文通過分析提出，為提高鉗工實習教學的效果，教師要注重自身素質(zhì)的提高，貼近企業(yè)，按需施教；要充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使其職業(yè)能力得到快速提升，更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：鉗工實習 自主學習 潛能 綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，鉗工這一傳統(tǒng)工種的外延發(fā)生了很大變化。因此，技工學校的鉗工實習如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，是值得教師思考的新課題。長期以來，一些技校在鉗工實習中所采用的程式化教學模式和機械單調(diào)的銼配訓練，讓學生感到枯燥乏味，處于被動接受的狀態(tài)，主動獲取知識和技能的積極性不高。對此，筆者認為，可通過以下途徑加以改變。

一、努力提高教師的素質(zhì)

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。當今職業(yè)教育面臨最大的挑戰(zhàn)不僅是技術(shù)和資源，更在于教師的素質(zhì)。擁有一支積極獻身于教育事業(yè)、德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍，不僅是學校綜合實力的體現(xiàn)，更是學校提高教學質(zhì)量、不斷發(fā)展的關(guān)鍵因素。

1.改變教師的知識結(jié)構(gòu)

未來的教師職業(yè)將發(fā)生很大變化，要求教師知識結(jié)構(gòu)的多元化和整體優(yōu)化，即由單純傳授一門知識技能變?yōu)槟芘c多種職業(yè)技能廣泛接觸、互相滲透，以適應(yīng)學科迅速更新的發(fā)展趨勢。教師不僅要掌握本專業(yè)的縱向聯(lián)系，還應(yīng)掌握相關(guān)專業(yè)之間的橫向聯(lián)系，更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，擁有淵博的知識和精湛的技藝。鉗工實習老師不僅要精通鉗工實訓指導(dǎo)技能，還應(yīng)學習、掌握數(shù)控機床加工、電火花、線切割等技術(shù)乃至新材料、新技術(shù)的應(yīng)用方法等，做到“隨心所欲”地駕馭教材，“輕松自如”地引導(dǎo)學生。

當今時代，科學技術(shù)正以前所未有的速度發(fā)展，各學科、專業(yè)間互相滲透的趨勢日漸增強。鉗工實習老師必須時刻關(guān)注本學科專業(yè)技能的最新發(fā)展動態(tài)，學習新技術(shù)，研究新問題；要深入企業(yè)，參觀、調(diào)查、觀摩，并參與企業(yè)的生產(chǎn)活動和技術(shù)改造等活動，在生產(chǎn)現(xiàn)場鍛煉、培養(yǎng)自身的專業(yè)實踐能力；跟蹤企業(yè)生產(chǎn)中新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的推廣情況，并與被學校聘為兼職教師的企業(yè)技術(shù)人員進行交流，使教學更好地貼近生產(chǎn)，把新的技術(shù)成果帶進課堂，有效指導(dǎo)學生的專業(yè)實踐活動。

2.提高教師的教學能力

所謂教學能力，是指教師能把學科知識與學生的具體情況相結(jié)合，選擇有效的教學手段提升學生的能力。倘若教師閉門造車、孤芳自賞，其教學能力自然會停滯甚至倒退。所以，教師要通過繼續(xù)教育等途徑，學習和研究心理學、教育學、管理學、公共關(guān)系學等方面的知識，通過參加相關(guān)專業(yè)培訓、現(xiàn)代教學技能訓練、新知識技能觀摩和演示以及校際間的學術(shù)交流、探討等活動，有效提高自身的教學能力，收到教師善教、學生得益的效果。

二、圍繞企業(yè)需求組織教學

現(xiàn)代企業(yè)的競爭，說到底是人才的競爭，其先進技術(shù)、設(shè)備的開發(fā)和利用，取決于勞動者的素質(zhì)?，F(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)技能人才的要求，不僅體現(xiàn)在“會干”“能干”的層面上，而且更注重其綜合素質(zhì)，尤其注重其實際操作能力。因此，技工學校必須根據(jù)企業(yè)的需求和反饋的人才信息來設(shè)計或改進人才培養(yǎng)目標。

1.轉(zhuǎn)換教學主體

鉗工實習教學的傳統(tǒng)模式是老師教（技能講解—動作示范—巡回指導(dǎo)—總結(jié)提高），學生學（聽講理解—動手實踐—完成項目）。這種教學模式以教師為中心，抑制了學生的創(chuàng)造性思維，影響了學生創(chuàng)新能力的提高。筆者采用以學生為中心的項目教學方法，有效調(diào)動了學生的創(chuàng)造性思維能力。具體方法是：將學生分成若干項目小組（每組5～8人），并指定一名學生擔任組長；由組長帶領(lǐng)成員按自主分析—完成—總結(jié)的步驟，完成老師設(shè)計的項目課題。在整個過程中教師擔當主持人的角色，讓學生當主角，自由發(fā)揮創(chuàng)造性思維。學生的學習成效不僅表現(xiàn)在掌握技能、技巧上，還表現(xiàn)在能運用所學的技能解決生產(chǎn)實際問題。同時，讓每個學生圍繞課題從不同角度深入思考、各抒己見，從而完成從技能到運用的過程轉(zhuǎn)換。

2.導(dǎo)入興趣教學

要讓學生主動積極地參與，除了教師的引導(dǎo)，更需激發(fā)學生對所學內(nèi)容的濃厚興趣。為此，筆者根據(jù)教學大綱的要求，設(shè)計了一些新穎、有趣的項目課題。如在“鏨口錘的制作”中，把鏨口錘的制作尺寸縮小，并把中間的腰孔改成螺紋孔，大大縮短了工時。該課題既包含了原鏨口錘的基本操作技能，還增加了攻絲、套扣、裝配等工藝，讓學生對鉗工工藝了解得更全面，從多方面訓練了學生的能力。同時，在學生興趣濃厚的前提下引導(dǎo)其學會獨立思考、自主設(shè)計，這不但鞏固了學生的操作技能，而且為其潛能的發(fā)揮提供了條件。

3.提高崗位能力

在現(xiàn)實中，一些技工學校的畢業(yè)生由于缺乏職業(yè)能力，往往一開始很難勝任具體工作，用人單位不滿意。對此，學校應(yīng)立足于就業(yè)崗位的需要，通過職業(yè)崗位情境教學、產(chǎn)學結(jié)合等途徑，拓展學生操作技能，提高學生對崗位的適應(yīng)能力。在教學中，應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整教學內(nèi)容及方式，以讓畢業(yè)生更好地適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，走上工作崗位后能很快進入角色。在教學目標的改革上，應(yīng)由過去單一的培養(yǎng)目標（知識型或技能型）逐步向綜合性（整體素質(zhì)、實踐操作）目標轉(zhuǎn)變，以增強學生對社會的適應(yīng)能力，并使學生有良好的道德品格和正確的價值觀?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，使學生發(fā)現(xiàn)和思考問題。當遇到問題時，教師要積極引導(dǎo)學生去探索，構(gòu)建新知識、掌握新方法；應(yīng)鼓勵和組織學生參加校內(nèi)外的各種技能競賽，鍛煉其能力和膽識，拓寬思路和視野，提高綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。

4.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

當前，企業(yè)對技能人才的要求越來越高，不但要求其具備過硬的職業(yè)能力，還必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。良好的職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)貫穿于實習的全過程。首先，要培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。要求學生對自己的未來有規(guī)劃，明確我是一個什么樣的人、我將來想做什么、我能做什么、環(huán)境能支持我做什么。著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符。其次，完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生根據(jù)鉗工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，認真完成學習任務(wù)，盡可能利用學校的教育資源，包括教師、圖書館等獲得知識和技能，作為將來職業(yè)需要的儲備。再次，有意識地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風等方面的隱性素養(yǎng)。核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等。事實證明，很多學生在這些方面存在不足。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏獨立性、搶風頭、不愿吃苦等表現(xiàn)，會斷送學生的前程。學生應(yīng)該有意識地在學校的學習和生活中主動培養(yǎng)獨立性，學會分享、感恩，勇于承擔責任，不要把錯誤和責任都歸咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先檢討自己，承認自己的錯誤和不足。學生還應(yīng)該在思想、情操、意志、體魄等方面加強自我修養(yǎng)、自我鍛煉。同時，還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強應(yīng)對壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機。只有這樣，才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

（作者單位：淮海技師學院）