章月圓

摘 要 綠色教育以人文本、以能力為中心、以綜合育人為己任。綠色教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以打造綠色課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞 課堂 綠色教育

綠色課堂不僅關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和群體的和諧、實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展；更重要的是它實(shí)踐生命化綠色教育，使教師的價(jià)值也得以體現(xiàn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)賦予生命的活力?；诖?，我將結(jié)合在教研活動(dòng)中展示的一節(jié)課，談?wù)勅绾斡行О盐諗?shù)學(xué)課堂的綠色教育。

1綠色情境下了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教

綠色教育，就是要給孩子一個(gè)民主，活潑的教學(xué)氛圍，教師的教法要生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)教師的求知意識(shí)，利用情境中生動(dòng)、直觀、形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，從而使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)。

片段1：四邊形教學(xué)

師：板書“四邊形”今天我們來認(rèn)識(shí)四邊形。

（1）讓學(xué)生嘗試畫心目中的四邊形。（水彩筆，畫大一些）

（2）把學(xué)生的作品展示在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，找一找四邊形。

師：怎樣的圖形才是四邊形呢？（教師電腦顯示，一個(gè)一個(gè)地描畫出來。畫個(gè)6、7個(gè)，注意，即要有凸四邊形，也要有凹四邊形，有規(guī)則的，也有不規(guī)則的。）待全部呈現(xiàn)后，告訴學(xué)生，這些圖形都是四邊形。

師：對(duì)照屏幕上的四邊形，再回到黑板上，把四邊形正確找出來。指指屏幕，指指黑板：看著這些四邊形，你能說說怎么樣的圖形是四邊形嗎？或者問：四邊形有什么共同的特點(diǎn)？

生：四邊形有4條直的邊，有4個(gè)角。（板書）。

師：說說黑板上另外一些，為什么不是四邊形？（就從，四條直的邊，4個(gè)角這兩方面說理。逐一判斷后，把不是的取下黑板）。

師：回顧剛才的學(xué)習(xí)，我們是從哪些方面來認(rèn)識(shí)四邊形的呢？（手指剛才的板書），引導(dǎo)學(xué)生說出：“邊”和“角”兩個(gè)方面（板書）。

教材在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形特征前安排了四邊形的教學(xué)。對(duì)于四邊形，學(xué)生并不陌生，所以在引入四邊形教學(xué)作了以下嘗試：用小棒搭四邊形，釘子板上圍四邊形，在點(diǎn)子圖、白紙上畫心目中的四邊形。結(jié)果顯示所有的孩子都能畫出四邊形，對(duì)于四邊形的特征也能說出個(gè)大概?；诖?，教學(xué)時(shí)我對(duì)學(xué)生自己創(chuàng)造的素材進(jìn)行合理的應(yīng)用，學(xué)生在“找”和“辨”的過程中掌握了四邊形的特征。之后課件出示一個(gè)個(gè)描畫出的四邊形，其一是明確四邊形的特征，其二突出一個(gè)“圍”字。作為概念課，不僅要讓學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵，更要掌握其外延，對(duì)于凹四邊形的爭(zhēng)議，給課堂留一個(gè)懸念。在內(nèi)化特征后，新舊知識(shí)需要溝通與聯(lián)系，進(jìn)而展開長(zhǎng)方形和正方形的教學(xué)。

2放慢腳步、自主探索，教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)

《課標(biāo)》指出學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形特征這一環(huán)節(jié)我采取小組合作，讓學(xué)生自主探究。

主動(dòng)參與、善于合作、樂于研究，是新一輪課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)中學(xué)生首先想到的方法就是量一量，這時(shí)就需要教師及時(shí)地引導(dǎo)：想一想，你還可以通過什么方法來研究？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過量、折、畫、比、搭等多種形式探究長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在作業(yè)單上。

作為教師要始終關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都從中體現(xiàn)了自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我調(diào)整、自我激勵(lì)這四個(gè)要求。從而真正做到了學(xué)有所獲，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。

3及時(shí)捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)

在一個(gè)回歸生態(tài)的課堂教學(xué)中，學(xué)生富有個(gè)性，獨(dú)立自主。他們的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)。而這些亮點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。老師必須用心傾聽、及時(shí)捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。

在學(xué)生掌握了四邊形的特征之后，回頭討論圖①是不是四邊形。學(xué)生通過找邊和角，欣喜地發(fā)現(xiàn)它也是四邊形。我馬上夸上一句：“多么有創(chuàng)意的四邊形呀！”

讓學(xué)生試著在釘子板上圍一個(gè)凹四邊形，學(xué)生興致盎然，紛紛展示自己的“作品”。

這時(shí)，有個(gè)學(xué)生表示只動(dòng)一個(gè)點(diǎn)就可以創(chuàng)造出無數(shù)的四邊形如圖②。演示時(shí)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)當(dāng)三點(diǎn)在同一直線上時(shí)，四邊形居然變成了三角形。在四邊形“變形記”中孩子們的思維被一次次激活，感受到圖形變化之奇妙。

當(dāng)個(gè)體學(xué)生資源對(duì)全班學(xué)生有價(jià)值時(shí)，要啟發(fā)全班學(xué)生進(jìn)行思考體驗(yàn)；當(dāng)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)有所體悟并產(chǎn)生個(gè)性化和創(chuàng)造性見解時(shí)，要及時(shí)提煉和提升；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)無法準(zhǔn)確表達(dá)或爭(zhēng)議時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行梳理，幫他們從混沌到清晰。通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，把潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平，在新的現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)新的思維潛在水平，并形成新的思維最近發(fā)展區(qū)，于是教學(xué)又從新的思維潛在水平開始。

在這過程中，每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的關(guān)注，不同層次的學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)；班內(nèi)同學(xué)人人都能在充裕的空間和時(shí)間中充分活動(dòng)，個(gè)性能得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們創(chuàng)造的能力。

4“綠色”評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力

在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在逐步淡化分?jǐn)?shù)而重視個(gè)性教育的今天，我們的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多層性，讓評(píng)價(jià)展現(xiàn)異彩。學(xué)生通過展示、交流與學(xué)習(xí)，不僅發(fā)現(xiàn)分的方法有無數(shù)種，還感悟到平面圖形之間的關(guān)系。課堂中我把評(píng)價(jià)“讓權(quán)”給學(xué)生，變教師評(píng)價(jià)為師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使教師與學(xué)生在課堂上形成一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，使評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)空過程。

在本課教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了綠色的環(huán)境，設(shè)計(jì)了綠色活動(dòng)，借助綠色媒介，讓學(xué)生在綠色語言中自主學(xué)習(xí)。正如詩人特奧多爾·馮塔內(nèi)所描述的那樣，教育“旨在努力為毫無依靠的幼樹提供一根拐杖，從而使其能在純凈的空氣中自由自在地、無憂無慮地成長(zhǎng)，那么，我們則接受了非常不錯(cuò)的教育?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 徐云娣.享受“綠色”的數(shù)學(xué)教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（24）：94.

[2] 吳超群.綠色教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2016（12）：78.