文輝

【摘 要】伴隨著新課程改革的全面滲透，老師的教學(xué)理念和模式得到了更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了改變，學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性得到了發(fā)掘和激發(fā)。新近流行的小組合作學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生通力協(xié)作，共同交流的意識(shí)，能夠使學(xué)生優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)全面發(fā)展現(xiàn)出來(lái)，這一方法也越來(lái)越受到教師的青睞，并在課堂教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)踐和創(chuàng)新。在合作學(xué)習(xí)中主要采取引導(dǎo)、交流、匯報(bào)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等方式來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到合作的作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)了的自主參與意識(shí)、合作實(shí)踐意識(shí)和，是新理念下課堂教學(xué)的最佳教學(xué)模式，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用

《全日制九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！彪S著新課程改革的推進(jìn)，追求高效課堂成為學(xué)校教育教學(xué)的重要任務(wù)，課堂教學(xué)中老師積極探索和實(shí)踐小組合作的教學(xué)方法，鑒于此，小組合作學(xué)習(xí)也成為一種較新穎的教學(xué)方法。其中雖不乏精彩片段，但同時(shí)也存在著相當(dāng)部分的“生搬硬套”現(xiàn)象，教師們?cè)诓僮髦猩洗嬖谥簧僬`區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。常常是老師預(yù)先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，然后要求學(xué)生分組討論，學(xué)生于是就開(kāi)始分組討論交流。這種現(xiàn)象在示范課尤為常見(jiàn)，可仔細(xì)一看，這熱鬧背后的“合作學(xué)習(xí)”是只“作”不“合”，試想，這樣的轟轟烈烈，五彩斑斕，有“形”無(wú)“質(zhì)”的合作，將會(huì)把學(xué)生引向何方？有多大的實(shí)效？在課堂教學(xué)中我們又該做些什么呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，主要從以下方面進(jìn)行思考和踐行，以期拋磚引玉。

一、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要學(xué)生合作完成的內(nèi)容需要有合作交流的價(jià)值，設(shè)置一些有探究意義問(wèn)題，真正體現(xiàn)小組合作的意義。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以免產(chǎn)生依賴。假如是一些比較復(fù)雜和難理解的問(wèn)題，讓個(gè)體的學(xué)生去單打獨(dú)斗，是沒(méi)有辦法獨(dú)立完成的，這時(shí)就可群策群力，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)進(jìn)行小組合作交流，積極參與討論。需要明確，小組合作學(xué)習(xí)不是演戲，不是為了課堂有熱鬧的氣氛，其真正目的是為了合作解決問(wèn)題而合作，那樣就僅有形式，并沒(méi)有實(shí)際的效果。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無(wú)討論價(jià)值或過(guò)于簡(jiǎn)單的毫無(wú)難度的問(wèn)題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)研究和合作價(jià)值的內(nèi)容，才是我們運(yùn)用小組合作的對(duì)象。比如說(shuō)：在測(cè)量教室的面積時(shí)，可以分成小組讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測(cè)量；該活動(dòng)具有很強(qiáng)的彈性，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提出了分工的要求：多少名學(xué)生測(cè)量，其他幾個(gè)學(xué)生對(duì)測(cè)出的結(jié)果進(jìn)行記錄、計(jì)算。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測(cè)量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時(shí)語(yǔ)言的組織。這樣的內(nèi)容才是我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)不容錯(cuò)過(guò)的。

二、明確合作要求，注重合作過(guò)程

教師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，能更有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在采用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，但凡遇到問(wèn)題，老師就開(kāi)始要求學(xué)生展開(kāi)交流討論，而不引導(dǎo)學(xué)生先深入思考后研究。一般情況下，老師心里應(yīng)該有一把秤，自己要設(shè)計(jì)好討論的問(wèn)題，掌握好問(wèn)題的難易程度，拿捏好討論交流的時(shí)間成。問(wèn)題難一些的，有討論價(jià)值和意義的話題多給點(diǎn)時(shí)間，反之少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。要順利地合作完成一個(gè)任務(wù)，它還需要教師對(duì)小組合作各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力營(yíng)造一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作氛圍；讓學(xué)生從心底深處萌發(fā)一種想和同學(xué)交流，想和老師切磋，更想把我的觀點(diǎn)和你說(shuō)一說(shuō)的愿望。如教學(xué)“游戲規(guī)則的公平性時(shí)”時(shí)，在摸白球和紅球時(shí)，先向?qū)W生提出了合作要求：要求學(xué)生5人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，一人大聲匯報(bào)每一次的摸球結(jié)果，一人記錄，一人監(jiān)督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛圍中，學(xué)生的合作欲望應(yīng)運(yùn)而生，人人都做得很認(rèn)真。學(xué)生在合作中既有滿足又有愉悅，有觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞。在濃濃的合作氛圍誘發(fā)下，使不同層次的學(xué)生更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短小組合作形式的多樣性是為學(xué)生提供了合作的環(huán)境，搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)，使每位學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交往中“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，對(duì)學(xué)生而言，這種交往意味著心態(tài)開(kāi)放，主體性突出，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放。在小組反饋匯報(bào)時(shí)，老師要要求其他學(xué)生對(duì)發(fā)言學(xué)生的講話認(rèn)真傾聽(tīng)，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改，但要讓組內(nèi)成員優(yōu)先，把小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論、全班交流。這樣，人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù)，既能做到知識(shí)資源的共享，使全體成員掌握課堂教學(xué)中思維的主導(dǎo)方向，又能防止少數(shù)學(xué)生開(kāi)小差。

三、借助媒體教學(xué)手段，完善小組合作方法

在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)遇到效果不佳的時(shí)候，究其原因種種，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師習(xí)慣于自己滔滔不絕的講，學(xué)生習(xí)慣于認(rèn)認(rèn)真真的做筆記，思想上不樂(lè)于參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。其實(shí)很多的時(shí)候是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)貯備不能夠搭建完成任務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生不知從何處著手。此時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本上提供的知識(shí)以及自己以前的知識(shí)貯備，當(dāng)然這些在某種程度上還不夠。還要讓學(xué)生能借助互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)問(wèn)題的知識(shí)，從而很好的解決問(wèn)題，老師在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)手段，把問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用的過(guò)程很好的展示，幫助學(xué)生能更好的掌握這一過(guò)程。從而提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。

四、積極總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)合作熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生愿意參與小組合作學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)出小組合作的作用，老師要?jiǎng)?chuàng)新思路，善于運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)智，能夠客觀、恰當(dāng)?shù)膶?duì)小組合作的效果展開(kāi)有效積極地評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)方式，讓小組與小組之間要評(píng)一評(píng)、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對(duì)他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要發(fā)給一些小獎(jiǎng)品，如練習(xí)本、五角星、精美書(shū)刊等，定期評(píng)比選出“合作小明星”、“協(xié)調(diào)小助手”等等，例如教學(xué)9的組成時(shí)，先提出合作任務(wù)：“把9根小棒分成兩堆，有多少種分法？”學(xué)生很快通過(guò)操作在記錄紙上得出了9的8種分法：1和8，2和7，3和6，4和5，5和4，6和3，7和2，8和1，小組活動(dòng)后，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)這種親歷親為的探索得出的結(jié)論，記得更深刻、更牢固，探究的成功也給予了學(xué)生極大的滿足感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、協(xié)調(diào)的環(huán)境，而且還使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的心態(tài)。同時(shí)還能較好的滿足兒童的交流欲望，使他們?cè)诮涣髦心艿玫絼e人的尊重和贊許，享受到獲得成功的快感，引起他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的高效率。

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