王建

【摘要】課程資源的合理開發(fā)與利用對課程實施起著促進作用，是課程實現(xiàn)的必要保障之一，是新課程改革的基本條件，也是教師專業(yè)權(quán)利的基本體現(xiàn)。然而，許多幼兒園教師在課程資源的認識上存在誤區(qū)，在課程資源的開發(fā)和利用方面還存在諸多實際問題。要解決這些問題，需要教師強化自身課程資源意識，使豐富多樣的自然資源和社會資源成為有效的課程資源，提高課程資源開發(fā)和利用的有效性，以提升幼兒園課程資源開發(fā)與利用水平。

【關(guān)鍵詞】資源；游戲；課程

課程建設(shè)是幼兒園教育工作中非常重要的一項工作，而好的課程既能充分調(diào)動幼兒的主動性、積極性與好奇心，更能讓幼兒成為學習的主體。近期，騰龍園區(qū)中班年級組充分利用園內(nèi)資源，開展了“戶外小舞臺”實踐活動。

一、廢棄資源再利用

教育家約翰曾說過：“自由游戲或自發(fā)游戲期間經(jīng)常生成課程，我們的戶外小舞臺正是在孩子們自發(fā)游戲期間逐步生成和發(fā)展起來的?！?/p>

在滑梯的一個角落里，這堵攀巖墻每天都靜靜地矗立在那里，無人問津。一天，幾個孩子站在攀巖墻旁，在互相表演他們新學的舞蹈，我們意識到這是一個很好的教育契機，可以利用攀巖墻壁做背景，創(chuàng)設(shè)一個孩子們可以盡情展示自己的舞臺。戶外小舞臺從此開工啦！

起初，我們簡單搭了一個舞臺框架供孩子們進行表演，開始的時候，孩子們還興趣十足地在里面進行各種表演，一會兒工夫，興趣就沒有那么濃厚了，甚至有的孩子選擇離開了小舞臺。

二、課程資源廣利用

虞永平教授在文章中曾指出，課程游戲化要聚焦到幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性上來，聚焦到幼兒多感官的一多樣化的、生動活潑的活動上來。

基于孩子們在游戲中呈現(xiàn)的行為，我問孩子們：“你們喜歡這個小舞臺嗎？”希希說：“一點都不好玩，都沒有音樂，我們不知道怎么表演呀！”小雨說：“他們都來表演，就沒有觀眾看我們了！”睿睿說：“我們喜歡有人唱歌，有人跳舞的舞臺?！蔽艺f：“那我們可以怎樣來改進這個舞臺呢？”希希說：“老師你放音樂給我們跳吧！”小雨說：“我們有的人當觀眾，有的人當演員?！鳖ｎＵf：“我們一起在地上搭一個舞臺吧！”

根據(jù)孩子們的建議，回到教室后，我們以調(diào)查問卷的形式對全體幼兒進行了調(diào)查，從孩子們給出的20首歌曲當中進行投票，最終將得票數(shù)最高的10首歌曲入圍，作為小舞臺里歌舞表演的音樂。孩子們還知道舞臺里面需要有角色的安排，加上有前期教室區(qū)域中的規(guī)則制定經(jīng)驗，他們自己制定了區(qū)域規(guī)則，比如，裝扮舞臺、打扮自我、合作表演、安靜觀演、積極點贊等。對于搭建表演舞臺，孩子們能夠充分利用身邊資源，想到了用輪胎打底，上面平鋪上一層碳化積木長木板，小演員站在上面表演會更加具有舞臺感。

孩子們的想象力是無窮的，當音樂、區(qū)域規(guī)則、舞臺全部到位以后，他們又開始精彩的節(jié)目表演，有演員、有觀眾，搭配上動感的音樂、愉快的掌聲，小舞臺上熱鬧起來了！

三、游戲資源巧利用

課程游戲化要關(guān)注幼兒園現(xiàn)實的條件和資源。

一天，當孩子們正在全身心投入到歌舞表演時，一陣“鐺鐺鐺”的聲音打斷了孩子們的活動現(xiàn)場，原來是班級“活躍分子”天天拿著一只廢舊的鍋子在敲，我剛想去及時制止他的行為，可是我沒有忍心這么做，輕聲問他：“天天，小伙伴們都在表演精彩的節(jié)目，你這樣做好嗎？”天天答：“老師，我是在給他們伴奏，這樣節(jié)目會更加精彩的！”孩子的一句話讓我再次尋到了靈感，游戲不就是在孩子們游戲的過程中自主生發(fā)出來的嗎！這使我想到了前期資源收集的一部分廢舊的鍋子、盤子天天堆放在滑滑梯下面，平時孩子們使用的機會很少，為什么不可以資源巧利用呢？我就問孩子們：“那你們想體驗一下這些‘寶貝會發(fā)出什么不一樣的聲音嗎？”孩子們都想探個究竟，可是一個難題又擺在我們面前，這些鍋碗瓢盆該掛在哪里？頑皮的天天解決了大家的困惑，他發(fā)現(xiàn)攀巖墻后面的墻壁是空的，可以把這些東西掛在上面。后來，我和孩子們一起把這些廢棄的“寶貝”掛了起來，孩子們不但可以選擇各種餐具進行敲敲打打，體驗打擊的創(chuàng)造性樂趣，還可以在需要的時候為小演員們敲擊伴奏呢！

四、幼兒資源活利用

課程游戲化倡導在活動的組織形式、活動的資源上鼓勵創(chuàng)新，鼓勵幼兒探索和發(fā)現(xiàn)。

在表演中孩子們都想把最美的瞬間留住，所以，孩子們總會邀請老師幫他們拍照，記錄精彩瞬間。有一天，琪琪跑過來跟我說：“老師，你每次都幫我們拍照累不累??？”我說不累啊，只要你們開心老師就不會覺得累！琪琪說：“老師，我可以幫你想個辦法，下次你不用拍照?！辩麋魇且晃荒芰軓姷暮⒆?，她參加了學校的美術(shù)社團，前段時間剛嘗試了戶外寫生，于是她建議我：“可以邀請幾位小朋友來寫生，把小演員表演的精彩瞬間畫下來！你就不用拍照了。”于是，這個建議讓我們的舞臺區(qū)變得更加熱鬧了，每天都有更多小朋友愿意進入小舞臺進行藝術(shù)展示活動。

一天早晨，孩子們來到幼兒園，因為夜里下了點小雨，孩子們擔心戶外小舞臺被雨淋濕，所以大家一起去到舞臺區(qū)檢查，發(fā)現(xiàn)舞臺幕布上面被雨淋得濕噠噠，孩子們的情緒顯得有些低落，擔心舞臺被淋濕下次沒法繼續(xù)游戲了，我就問孩子們有沒有什么好辦法可以避免這樣的情況，他們想出了很多主意。最后，我們一致決定每天都安排一位小小天氣預報員，告知大家第二天的天氣情況，如果第二天是雨天，大家就要提前把表演道具收到收納箱里面，這樣就可以有效避免舞臺被風吹雨淋了。

為了讓課程更加貼近幼兒的身心發(fā)展水平與學習特點，教師應(yīng)充分挖掘園內(nèi)資源，拉近課程游戲與幼兒生活間的距離，讓課程游戲化的腳步貼地行走，真正做到寓教于樂，快樂成長！如今，一個曾經(jīng)不起眼、被遺忘的攀巖墻變得熱鬧豐富起來了。孩子們享受著在臺上臺下與同伴互動表演的樂趣，一同抒寫快樂而又精彩的幸福童年！