王慶敏

【摘要】角色扮演能夠很好地調動學生積極性的心理因素，讓學生在課堂教學中扮演數(shù)學知識中的人物，使其能夠有身臨其境之感，在表演過程中讓學生對數(shù)學知識進行總結提煉，進而獲得知識與快樂.通過角色扮演，能夠使小學生真正成為課堂學習的主要力量，學生有相對開放、自由的空間，學生有機會自主學習，在角色扮演中更好地體會數(shù)學知識，并在與同學的交流中獲得新的思想與認識，實現(xiàn)良好的教學效果.本文就角色扮演在小學數(shù)學教學中的應用進行分析.

【關鍵詞】角色扮演；小學數(shù)學；教學；應用

小學數(shù)學教學中方法中，角色扮演是極為重要的手段，角色扮演能夠讓學生在課堂中的地位發(fā)生變化，有助于學生積極主動地分析數(shù)學問題，并通過自己的親自體驗更好地感受數(shù)學知識，從而強化數(shù)學能力.教師與學生，學生之間要強化互動，滿足新課程改革的實際需要.角色扮演是一種啟發(fā)性的教學方法，隨著新課程改革的不斷深入，角色扮演在小學數(shù)學教學中將起到重要的作用.

一、角色扮演提高學生的數(shù)學學習興趣

對于小學階段的學生而言，他們活潑、好動，對新鮮事物的好奇心比較強，小學生也喜歡童話故事，比如，小白兔、小烏龜?shù)?，這些小學生都很喜歡，利用這些形象并讓學生扮演，能夠提高小學生的學習興趣，使其充滿熱情地參與到課堂學習中，能夠主動地接受知識.如指導學生學習“除法的認識”相關知識，教師就可以組織學生進行角色扮演，讓學生頭戴小鳥的頭飾扮演鳥媽媽，將8只小蟲子平均分給4只幼鳥，通過學生親自的體驗，感受平均分相關知識的形成過程.再如，學習“時、分、秒”時，可以讓學生扮演鬧鐘，對鐘面進行科學的認識.[1]通過這些不同角色的扮演，能夠使抽象的知識更加生動具體，讓學生積極地投入到數(shù)學學習中，使課堂氛圍更加活躍，學習效果更好.

二、通過角色扮演思考數(shù)學知識

小學數(shù)學知識中有很多內容，都可以成為學生扮演的角色.例如，在學習數(shù)學運算符號、幾何圖形等，就可以讓學生扮演角色，能夠減少學生對數(shù)學知識的陌生感，更加積極地體驗新數(shù)學知識，使得數(shù)學知識的思考認識更加深入，促進學生思考數(shù)學.

比如，指導學生學習“>”和“<”符號時，教師就可以讓學生用身體或者是手臂演示“>”和“<”，一邊表演，一邊向其他同學介紹自己，我是“<”，嘴巴張開向后，屁股朝前，我后面的數(shù)比我大，我前面的數(shù)比我小.然后，讓學生扮演不同的數(shù)，并正確地站好位置.[2]在角色扮演中，學生能夠很好地接受“>”和“<”，使其深深地印入學生的頭腦中.角色扮演之后，學生的學習熱情更加高漲，更好地實現(xiàn)自我評價，更加積極地思考數(shù)學問題.

三、通過角色扮演創(chuàng)設數(shù)學情境

角色扮演創(chuàng)設數(shù)學情境，能夠很好地提高學生的數(shù)學學習興趣，也是角色扮演教學順利推進的重要任務，由于小學生的認知水平是有限的，對于抽象的數(shù)學知識，小學生會感覺枯燥，沒有意思，這種傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W模式已經(jīng)與新課程改革不相適應.進行角色扮演，積極創(chuàng)設數(shù)學情境，提高學生的學習熱情，使數(shù)學知識更具趣味性，更加生動，在愉快輕松的氛圍中學習和體驗數(shù)學知識，能夠對數(shù)學知識有更加深入的認識和體會.如在學習“認識方向”時，教師就可以先利用多媒體視頻和課件為學生播放著名的風景區(qū)，然后，挑選一名學生扮演導游，其他學生扮演游客，游客自己提問，導游回答游客的問題，說出風景區(qū)的方向以及方位，激發(fā)學生的學習動機，使學生能夠很好地掌握與方向有關的知識，讓學生更好地認識和理解數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學技能，構建高效的課堂.

四、角色扮演強化交流評價

在角色扮演之后，教師需要與學生進行積極的溝通交流，使得角色扮演的特點得到充分的顯示，讓學生彼此能夠找到缺點，并加以改正，使學生成為評價的主體，實現(xiàn)自評與互評相結合，形成多元化的評價模式，使學生獲得成功的體驗，對學生進行科學的評價，讓學生有動力對自己不理解的數(shù)學知識繼續(xù)研究.

比如，在學習“長方形和正方形面積”時，教師就可以為學生設計題目，讓學生設計城市規(guī)劃圖，學生扮演城市規(guī)劃師，教師作為城市的市長，教師指定學生設計住宅區(qū)、公園、商業(yè)區(qū)等，將學生劃分成不同的小組，讓學生利用長方形、正方形和線段等制作簡易的城市規(guī)劃圖，學生自行分工，通過合作制作城市規(guī)劃圖，規(guī)劃圖設計之后，再對商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)以及公園等面積進行計算，[3]班級集體探究，讓學生評價一下哪一組學生設計的城市規(guī)劃圖與教師的要求相適應，不同小組間相互挑毛病，并對自己的規(guī)劃圖進行進一步完善、優(yōu)化.

通過這種角色扮演進行數(shù)學知識的學習，能夠讓學生很好地體會數(shù)學知識，提高學生的學習熱情，同時，進行小組劃分，實現(xiàn)合作學習，強化學生的合作意識與精神，對數(shù)學知識進行很好的體會，實現(xiàn)良好的數(shù)學教學效果.

五、結束語

在小學數(shù)學課堂教學中，角色扮演發(fā)揮著極為重要的作用，角色扮演是啟發(fā)性的教學模式，鼓勵學生換位思考，對數(shù)學問題進行有效的分析，并解決.通過角色體驗能夠使課堂氛圍更加活躍，為學生創(chuàng)設身臨其境的情境，對數(shù)學知識進行內化，提升自己的數(shù)學技能.當前課程改革不斷推進，數(shù)學課堂教學中角色扮演是十分重要的，教師應科學地使用這一教學方法，組織學生進行探究性學習，注重學生間的溝通交流，實現(xiàn)理想的數(shù)學教學效果.

【參考文獻】

[1]左耀.淺談角色扮演在低年級小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2013（18）：35.

[2]孫成田.淺談角色扮演在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2014（19）：123.

[3]馬靜雯.淺談數(shù)學游戲在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].教育革新，2013（05）：68.