粟敏

摘 要：自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，是醫(yī)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)模式，為了保障自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需要一套全面的評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系。文章作者就自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響因素和如何加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；質(zhì)量控制；因素；途徑

高等教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對(duì)自由，教師往往會(huì)將課程中的一部分內(nèi)容布置為自學(xué)，這要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠得到充分的發(fā)揮，為保障自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需要一套全面的監(jiān)控體系，其前提是要把握自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的影響因素[1]。本文簡(jiǎn)要分析影響自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素及實(shí)施途徑。

一、影響自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素

1.學(xué)校辦學(xué)條件

學(xué)校的辦學(xué)條件是制約自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的首要因素。目前，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，各高校的辦學(xué)條件也相差甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)為硬件設(shè)施、教學(xué)資料、師資隊(duì)伍等差異。如有的高?？梢蕴峁┉h(huán)境優(yōu)雅的自學(xué)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較輕松，學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

不同層次的高校，學(xué)生生源質(zhì)量差異較大。像“211”“985”的高校，學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)線較高，生源質(zhì)量也相對(duì)較好，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，綜合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)相對(duì)容易進(jìn)入角色，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量也相對(duì)要高一些。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)理念

不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)理念有差異，當(dāng)然，這也受到學(xué)校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的影響。影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵是要讓學(xué)生有終身教育的理念，成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能從根本上保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。醫(yī)學(xué)的發(fā)展是非常迅速的，醫(yī)學(xué)生必須跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，時(shí)刻準(zhǔn)備用知識(shí)充電，因此具備終身學(xué)習(xí)理念是非常重要的，也是十分必要的。

4.評(píng)價(jià)方式

在大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)代，盡管考試與考核已經(jīng)不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但仍是常用的手段和方法。 醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才，考核的重點(diǎn)不僅僅是理論，更應(yīng)注重實(shí)際操作。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核依據(jù)，也不能局限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，應(yīng)更注重操作能力、動(dòng)手能力。由此可見(jiàn)，考試與考核標(biāo)準(zhǔn)和形式的差異，也是影響自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。

5.教師的引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)不等于放任自由，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師若不進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單地應(yīng)付了事，這樣的學(xué)習(xí)很難保證質(zhì)量。在自學(xué)中，教師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，即為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在此前提出能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)概念、原理和技能，并幫助他們尋找某些問(wèn)題解決的方案。

二、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的途徑

在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我監(jiān)控認(rèn)識(shí)的同時(shí)，要結(jié)合外部監(jiān)控措施，實(shí)現(xiàn)外部監(jiān)控的逐漸減弱，直至達(dá)到引導(dǎo)其向自我控制下的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，最終從提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

1.自我監(jiān)控能力的提升

自我監(jiān)控（self-regulating）最早是1972年由M. Snyder博士提出，隨后受到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注，他認(rèn)為自我監(jiān)控是一個(gè)人在自我表現(xiàn)方面的心理結(jié)構(gòu)[2]。

保證自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提就是學(xué)生要具備自主監(jiān)控能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮其主體地位，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目的、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)、建立自主監(jiān)控機(jī)制等；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要堅(jiān)決執(zhí)行這些策略并對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)督。同時(shí)，學(xué)生要利用自我監(jiān)控機(jī)制對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果不斷進(jìn)行監(jiān)測(cè)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要主動(dòng)聯(lián)系教師，討論得出相應(yīng)的策略，解決問(wèn)題，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.外部監(jiān)控體系的建立

對(duì)自主學(xué)習(xí)而言，光有自我監(jiān)控機(jī)制往往是不夠的，還需加強(qiáng)外部監(jiān)控機(jī)制，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。而外部監(jiān)控機(jī)制是多元化的，往往成為一個(gè)監(jiān)控體系。

（1）教師的監(jiān)控。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，也是外部監(jiān)控的首要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證自主學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。

（2）同學(xué)間的監(jiān)控。目前，高校教師在教學(xué)的同時(shí)往往還有科研任務(wù)，無(wú)法顧及學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生與學(xué)生之間適當(dāng)進(jìn)行監(jiān)控是必要的。這可以行之有效地督促學(xué)生之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)模式。然而自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)受到較多因素的影響，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)控機(jī)制，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳進(jìn)文.實(shí)施自主互動(dòng)學(xué)習(xí)策略 全面提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2013（36）：105-107.

[2]李 鵬，彭 浩.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控途徑探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（12）：173-174.

（作者單位：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室）