謝琳+劉刈

摘要：本文以印象派最為著名的代表作曲家之一的莫里斯·拉威爾（Maurice Ravel1875-1937）的中期作品《鵝媽媽》第三首——《寶塔女王萊德羅納》為例，就樂曲中主奏部分存在的大量音階跑動(dòng)、雙手的快速交替、長(zhǎng)樂句的行進(jìn)、和弦、刮奏等鋼琴技術(shù)為著眼點(diǎn)，對(duì)兒童鋼琴教學(xué)中手指的快速訓(xùn)練談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)及訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：鋼琴組曲 兒童 手指 快速訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）09-0131-03

一、作品

提起印象派的音樂，人們自然會(huì)想到德彪西與拉威爾。這兩位幾乎同一時(shí)代的偉大作曲家由德彪西確立了印象派音樂的風(fēng)格后，在拉威爾之后發(fā)揚(yáng)光大，得到傳承與發(fā)展?？梢哉f拉威爾是印象派音樂中占有極其重要位置的偉大音樂家。同時(shí)，在這位大師的經(jīng)典作品中也不乏童趣、活力之作。應(yīng)該說他在1909年所創(chuàng)作的鋼琴組曲《鵝媽媽》就具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力與音樂價(jià)值。

《鵝媽媽》組曲是拉威爾于1909年為他好朋友的孩子創(chuàng)作的。內(nèi)容取材于法國(guó)作家貝洛（1628-1703）、奧努瓦夫人（約1650-1705）和博蒙夫人（1711-1780）的童話。在1910年4月登臺(tái)演出。擔(dān)任四手聯(lián)彈的的是六歲的韋爾熱爾和十歲的拉米。1911年，拉威爾又把這套《鵝媽媽》鋼琴組曲改編為管弦組曲，并加上了兩個(gè)樂章，用間奏曲使它們串聯(lián)起來，成為一出童趣盎然的舞劇音樂，隨后把它搬上舞臺(tái)成為一出兒童舞劇。

鋼琴組曲《鵝媽媽》組曲由5首曲子組成，分別為：

1.睡美人的帕凡舞曲（Pavane de la Belle au Bois Dormant）：a小調(diào)，四四拍，緩板。描繪美麗公主如夢(mèng)如幻般的在跳舞。

2.大拇指 （Petit Poucet）：c小調(diào)，變換拍子，中速。描述大拇指一邊走路、一邊掉下面包屑。小鳥嘰嘰喳喳地吃掉面包屑，大拇指卻找不到回家的路標(biāo)了。

3.寶塔女王萊德羅納（Laideronnette，Impératrice des Pagodes）：中國(guó)五聲調(diào)式，四二拍，較快的速度。講述一位其貌不揚(yáng)的東方公主出浴，耳邊響起的正好是拉威爾于1899年巴黎世博會(huì)中初次聽到中國(guó)鑼鼓及木琴的聲音。

4.美女與野獸的對(duì)話（Les Entretiens de la Belle et de la Běte）：F大調(diào)，四三拍，圓舞曲。取材自博蒙夫人的著名童話，并由迪斯尼改編成為家喻戶曉的同名動(dòng)畫片。

5.神仙花園（Le Jardin féerique）：C大調(diào)，四三拍，舞曲風(fēng)格。這也是《鵝媽媽》的最后部分，以溫婉樂章呼喚兒時(shí)天真的微妙世界，并逐漸推向欣喜若狂之高潮。

二、技術(shù)

這是一首地地道道的的兒童組曲。在樂譜首頁，作曲家就標(biāo)明“《鵝媽媽》為5首兒童作品，為Mimi和Jean Godebski而作”。Mimi和Jean Godebski也正是首演這部作品的兩個(gè)孩子。拉威爾說：“我寫這部組曲，目的是要喚起童年時(shí)代的詩意，因此，作曲手法就必須單純，一切表面化的效果只好擯棄不用”。所以，在這部四手聯(lián)彈作品中曲風(fēng)明快，技術(shù)簡(jiǎn)潔，符合兒童的心理及年齡特點(diǎn)。

在本文中，重點(diǎn)探討的是組曲第三首《寶塔女王萊德羅納》的主奏部分，這首曲子為四二拍，復(fù)三部曲式。標(biāo)記為Mouvement de Marche，進(jìn)行曲風(fēng)格，速度-116。對(duì)于手指跑動(dòng)能力較弱的兒童而言，這依然屬于比較快的速度。分析譜面后概括大概有下列幾種技術(shù)類型：

1.黑鍵五聲短音階的跑動(dòng)；

2.雙手快速的交替；

3.長(zhǎng)樂句的行進(jìn)；

4.和弦；

5.刮奏。

三、練習(xí)方法

在鋼琴手指的快速訓(xùn)練中，演奏時(shí)每個(gè)音的清晰至關(guān)重要，不僅向聽眾傳達(dá)著演奏者本身良好的技術(shù)功底，同時(shí)也是進(jìn)行二度創(chuàng)作必不可少的條件之一。在與筆者7歲的女兒一起準(zhǔn)備音樂會(huì)曲目——《寶塔女王》時(shí)，總結(jié)了一些訓(xùn)練方法，與各位老師和琴童分享。

1.練

聽眾在聆聽演奏者的琴聲時(shí)，不自然的就會(huì)聯(lián)想到演奏者的日常訓(xùn)練。對(duì)于寶塔女王中主奏部分大量的快速跑動(dòng)就需要演奏者能夠做到十指干凈利索、力量穩(wěn)健均勻的在鋼琴上跑動(dòng)，那么如何讓7歲的演奏者較好的掌握這一看似簡(jiǎn)單卻又是所有鋼琴演奏者畢生追求的目的呢？筆者總結(jié)如下：

在每一天的練習(xí)中，練習(xí)者（較小的孩子當(dāng)然是陪練的家長(zhǎng)）要對(duì)自己的演奏目標(biāo)有基本的判斷并設(shè)置目標(biāo)。女兒剛剛開始練習(xí)時(shí)， =80都覺得很困難?？傉f自己彈不好。除了鼓勵(lì)，當(dāng)然是把每天的訓(xùn)練目標(biāo)細(xì)化，曲目沒有熟練到一定程度，是不可能有速度的。速度的訓(xùn)練節(jié)拍器必不可少的。在寶塔女王（如譜例1）中，遵循的就是速度漸進(jìn)的訓(xùn)練。從每分鐘80-88-96……的漸進(jìn)，若是某一段落站不穩(wěn)又回到前一速度或是把速度改為80-84-88-92……遇到特別難練、容易混淆的段落甚至是80-82-84-86……的速度行進(jìn)。這樣的好處就是在不經(jīng)意間孩子的練習(xí)速度已經(jīng)大大提高。等回到起始的速度時(shí)，孩子自信心大大增強(qiáng)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來困難就是在好的方法的幫助下逐漸克服的。

除了節(jié)拍器的幫助，手指的支撐站立對(duì)于快速跑動(dòng)又是一個(gè)至關(guān)重要的因素。沒有手指的支撐，就失去了手指的穩(wěn)定和對(duì)鍵盤的控制，彈奏沒有中心，整片模糊不清。此時(shí)慢練與快練的交替就是必不可少的了。慢練是一個(gè)音一個(gè)音的手指力量交替，而在連成樂句變?yōu)榭炀毢?，就變成一個(gè)力量一組音的行進(jìn)，手掌關(guān)節(jié)在鍵盤上支撐，力量由手指?jìng)鞯芥I盤。慢練是檢查下鍵時(shí)每一個(gè)音手指是否快速落下而手指、手掌關(guān)節(jié)又保證穩(wěn)定、手臂處于立即快速放松的狀態(tài)。通常我們?cè)谀昙o(jì)較大的學(xué)生訓(xùn)練中是以十六分音符為一拍，四拍一組，而在實(shí)踐中，筆者讓女兒改變樂譜強(qiáng)弱規(guī)律，做附點(diǎn)、三連音、五連音停頓或是按小的分句連線來練習(xí)。著重在四、五指上做強(qiáng)音停留，增強(qiáng)弱指的力量，效果是比較好的。

還有一類是強(qiáng)調(diào)孩子在上述方法之內(nèi)，再去找小節(jié)的重音進(jìn)行練習(xí)（如譜例2、譜例5）。因?yàn)榭焖俣l繁的雙手單音或和弦的交替，孩子總是會(huì)兩只手“打架”。不能清晰的把一組音里的每一個(gè)音彈清楚，有時(shí)又是在幾小節(jié)的重復(fù)中最后兩三小節(jié)堅(jiān)持不下來。我們?cè)谶@一音型中采取的是找到樂句重音反復(fù)練習(xí)。這樣對(duì)孩子強(qiáng)化分句的練習(xí)大有益處。一旦找到小節(jié)重音后，孩子就可以有相對(duì)的強(qiáng)弱力度區(qū)別從而調(diào)整雙手快速交替時(shí)緊張和放松的關(guān)系。當(dāng)然，在節(jié)奏型熟練后一定不要再按小節(jié)或是短句子彈奏重音，應(yīng)當(dāng)由長(zhǎng)樂句的呼吸來決定，這一點(diǎn)是尤其需要注意的。

2.唱

應(yīng)當(dāng)說，“唱譜”是每一個(gè)樂器演奏者必不可少的素質(zhì)和基本功，除了在專業(yè)的音樂類大專院校開設(shè)了視唱練耳課程外，唱的訓(xùn)練對(duì)于非專業(yè)的琴童而言如果教師沒有主動(dòng)要求的話，往往是會(huì)被忽略的。筆者和女兒準(zhǔn)備音樂會(huì)《鵝媽媽》時(shí)，觀看了大量四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏的視頻資料。女兒幾次看完后問：媽媽，好幾個(gè)演奏家為什么一邊彈琴一邊說話？對(duì)于筆者解釋的演奏家不是講話而是唱譜時(shí)，她自己覺得非常的不解。筆者讓她親自試一試，她才發(fā)現(xiàn)，邊唱邊彈需要快速的反應(yīng)能力和極高的注意力，和對(duì)樂譜的高度熟練。而且，唱譜反過來又推進(jìn)了背譜的速度和加強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)力。

3.背譜

背譜是同樣是任何一個(gè)樂器演奏者不可回避的問題，背譜更是鋼琴學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。年幼的兒童因?yàn)闆]有和聲、曲式等專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，所以要求他們背譜時(shí)，除了建立在唱的熟能生巧的基礎(chǔ)上外，還需要教師引導(dǎo)孩子們?cè)趯挿旱谋匙V的概念里去抽絲剝繭找到更細(xì)小的切入點(diǎn)，具象的讓他們背譜（如譜例1）。在達(dá)到一定的速度后，比如（ =112）以上的速度，小朋友就開始很暈，總是把前后句的音樂混淆。此時(shí)筆者要求孩子降低一些速度（ =100），開始背指法，把指法的演奏變?yōu)橐环N慣性的動(dòng)作。

除了背指法，也可以按照樂句來背奏。因?yàn)椤儿Z媽媽》是拉威爾專為兒童寫成，所以樂句并不是很復(fù)雜。背樂句的好處在于可以把類似的樂句剝離出來進(jìn)行對(duì)比，孩子就能夠很容易的記住“同頭換尾”之類的句子的區(qū)別（如譜例3），找到區(qū)別后快速記憶，體會(huì)樂句的語氣、節(jié)奏、氣口等等。這樣也達(dá)到了“窺一斑而見全豹”目的，這樣就不用生硬的告訴孩子要如何分析樂譜，簡(jiǎn)單的曲式知識(shí)就留在孩子腦海中了。

四、結(jié)語

拉威爾《鵝媽媽》組曲，對(duì)于中國(guó)聽眾來說，還是一個(gè)相對(duì)生僻的曲目，選擇這樣一個(gè)印象派童心未泯的作品，對(duì)孩子在音樂風(fēng)格的理解和技術(shù)把握上都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。無論是哪一類的鋼琴演奏都是集技術(shù)性與藝術(shù)性于一體的，兒童鋼琴教學(xué)中手指的快速訓(xùn)練也同樣不是一個(gè)孤立的技術(shù)問題。作為教師和琴童家長(zhǎng)，筆者在與女兒共同參演的作品《鵝媽媽》的準(zhǔn)備中，觀察發(fā)現(xiàn)女兒學(xué)琴過程里與大多數(shù)琴童所表現(xiàn)出來的存在的普遍問題，引導(dǎo)并加以解決，成于此文。意為能在一個(gè)相對(duì)典型的作品里去提煉兒童鋼琴教學(xué)中手指的快速訓(xùn)練的解決之道，更希望對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的小朋友及家長(zhǎng)、指導(dǎo)教師提供另一種思路，同時(shí)也期待對(duì)以上觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和討論！

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