姜濤

以馬斯洛需要層次理論為指導，分析中職生各層需要的特點，針對中職生的需求開展思想政治教育工作，提升中職學校學生思想政治教育實效性與針對性。

馬斯洛需要層次理論中職生思想政治教育一、需要的界定和馬斯洛需要層次理論概述

1.需要的界定

《教育詞典》中對需要的解釋是：有機體由于缺乏某種生理或心理因素而產(chǎn)生的與周圍環(huán)境的某種不平衡狀態(tài)。對于人而言，需要就是指對事物的欲望和要求，通常以愿望、意向、行為的形式表現(xiàn)出來。在思想政治教育中，所謂需要，是人對客觀外界事物的渴求或欲望，是人的生命存在、發(fā)展、延續(xù)的客觀要求，是對客觀的生理條件和社會條件的主觀反映。

2.馬斯洛需要層次理論概述

一般來說，某一層次的需要相對滿足了，就會向高一層次發(fā)展，追求更高一層次的需要就成為驅(qū)使行為的動力。五種需要可以分為兩級，其中生理的需要、安全的需要和感情的需要都屬于低一級的需要，這些需要通過外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要是高級需要，他們是通過內(nèi)部因素才能滿足的，而且一個人對尊重和自我實現(xiàn)的需要是無止境的。任何一種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展而消失。各層次的需要相互依賴和重疊，高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。

二、當前中職生基本的需求分析

1.中職生的生理需求

很多來自農(nóng)村的學生家庭經(jīng)濟仍然比較困難，教育工作者必須關(guān)注經(jīng)濟困難學生的生活、生理需要。調(diào)查顯示，79%的學生希望父母按時給予生活費，不希望拖延；只有2.3%的學生認為可以通過勤工儉學的方式來解決自己的生活費用問題。

2.中職生的安全需求

調(diào)查顯示，69%的學生希望學校有完備的生活服務設(shè)施，有一個安靜、安全的求學環(huán)境；78%的學生認為同學間的友誼重要，不希望同學間有打架事件發(fā)生。他們希望個人在校的學習、工作和生活方便，有安全保障，希望校園平安和諧。

3.中職生的社交需求

現(xiàn)在中職生面臨生活、學業(yè)、就業(yè)、成才的壓力和競爭，他們更渴望擁有教師的關(guān)懷，建立平等友愛、互相幫助、融洽友好的同學關(guān)系，豐富多彩的業(yè)余生活。

調(diào)查顯示，85%的學生希望班級團結(jié)、友好；65.4%的學生愿意參加技能競賽，20.9%的學生愿意參加娛樂性競賽，10.2%的學生愿意參加素質(zhì)性競賽；有65.5%的學生表示對今后的生活發(fā)展有信心，20.2%的學生對今后發(fā)展表示很擔心，14.2%的學生對今后的生活發(fā)展沒想過。

4.中職生的尊重需求

中職學生正處于自我意識迅速發(fā)展階段，隨著年齡的增長、對社會認知的不斷深入，對精神的需求更加迫切，其中尊重、信任、理解方面的需求尤為突出。

調(diào)查顯示，83.2%的學生想通過自身的興趣愛好或特長，拓寬知識面，參加校內(nèi)培訓，學習第二專業(yè)知識，提升自身能力水平；45.8%的學生想通過提升學歷水平、獲得技能等級證書、資格證書、參加各項競技比賽等增強自身的競爭力和就業(yè)能力；14.3%的學生想畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想等等。

5.中職生的自我實現(xiàn)需求

中職生的心智、思想不斷走向成熟，職業(yè)意識不斷增強，自我定位不斷清晰，其自我實現(xiàn)需要的內(nèi)容日趨豐富，呈現(xiàn)出需要具有多樣性的特點。

調(diào)查顯示，83.2%以上的學生興趣廣泛，求知欲旺盛，心理健康，抱有不斷尋找發(fā)展自我的積極心態(tài)。他們尋求的是尊重和自我實現(xiàn)的需要，如加入社團組織，增強各方面能力；積極參加技能大賽，爭取獲得優(yōu)異成績，成為技能之星等。

三、需要層次理論對中職生思想政治教育的啟示

馬斯洛的需要層次理論在中職學生思想政治教育工作中有非?，F(xiàn)實的指導意義，是增強中職生思想政治教育針對性與有效性的前提和基礎(chǔ)，也是行之有效的思想教育工作方式。

1.有針對性地滿足、疏導中職生的生理需要

中職生思想政治教育必須堅持以學生為本。針對貧困家庭學生資助工作，要認真貫徹執(zhí)行國家資助經(jīng)濟困難學生的政策，建立和完善經(jīng)濟困難學生助學保障體系。一是利用國家免學費和助學金政策；二是健全完善獎助學金、勤工助學機制等；三是做好勵志教育，樹立正確的三觀。

2.緩解心理壓力、保障校園安全，滿足中職生的安全需要

近幾年來，由于中職招收的生源素質(zhì)較差，以及不良社會現(xiàn)象和校園周邊復雜的治安環(huán)境，使得中職學校的治安形勢不容樂觀。如果學校不能確保學生校園學習生活安全，那么學生思想政治教育工作就難以取得滿意的效果。因此，教育者應當把創(chuàng)建平安校園作為思想政治教育的基礎(chǔ)性工作來抓，營造良好的求學環(huán)境、社會環(huán)境、交友環(huán)境，要幫助學生適應學校生活、學會獨立、正確對待社會問題。

3.創(chuàng)造交往機會、營造和諧的交往氛圍，滿足中職生的社交需要

中職生人際交往的場所主要有宿舍、班級、社團。教育者要充分利用宿舍環(huán)境建設(shè)、班風建設(shè)和社團活動，；通過班會、集體活動，倡導良好的班風；鼓勵學生參加社團活動，拓寬人際圈，提高交往能力。還要教育學生謹慎網(wǎng)絡交友，以防被騙。

4.改變教育理念和教育方式，滿足中職生的尊重需要

思想政治教育工作要尊重學生的主體地位。在教育理念上，樹立人格平等觀念，公平對待每一位學生；在教育過程中，充分尊重學生的個性特點；在教育管理中，發(fā)揮他們的參與意識。

5.引導學生個性發(fā)展，滿足中職生的自我實現(xiàn)需要

學校應當充分認識并準確把握中職學生成長成才、自我發(fā)展、實現(xiàn)個人價值的愿望，把學生勃勃生機、昂揚向上求發(fā)展的積極性引導好。中職生自我實現(xiàn)需要，表現(xiàn)在學習、課外活動、職務擔當、職業(yè)生涯規(guī)劃和為人取向五個方面。因此，要開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，為中職學生的成長成才服務。學校應當加強班主任隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師隊伍的綜合素質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量和效果。同時，為中職學生搭建更多展示才華的舞臺，提供更多的實踐鍛煉機會，為使其成為全面發(fā)展的人才，打下基礎(chǔ)。

四、需要層次理論在中職生思想政治教育運用中應注意的問題

1.避免脫離社會實踐

馬斯洛的需要層次理論把人的本質(zhì)看作超越社會歷史的、抽象的“自然人”，因此，在運用過程中，中職生思想政治教育工作要與現(xiàn)實社會、學生需要的具體情況相結(jié)合，注意發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生正確認識自身的各種需要。

2.避免生搬硬套

馬斯洛的需要層次理論中“人的需要逐層遞升”模型，并不能完全、徹底地反映人的需要變化的種種情況，在運用時應靈活借鑒，而非機械地生搬硬套，要通過實踐進行分析與總結(jié)。

3.避免學生以自我為中心

馬斯洛的需要層次理論以個人需要為出發(fā)點，局限在個人方面，沒有思考社會需要，容易形成以自我為中心的個人價值取向，在實踐中要把握好“度”，倡導的社會需要既能讓學生接受，又能兼顧學生的個人需要。

綜上所述，鑒于當今中職生的需要，合理運用馬斯洛的需要層次理論帶給中職生思想政治教育的啟示，將為中職生的思想政治教育效果的彰顯帶來動力，注入活力。

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