武文巖

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)是課堂授課的基本內(nèi)容，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中起著重要的作用，這種形式可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以改善自己的教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的提問(wèn)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于提問(wèn)的題目的有效性、問(wèn)題水平的高低、教師的提問(wèn)技能等方面都有待提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)技巧提問(wèn)是課堂教學(xué)中極為常見(jiàn)的教學(xué)方式之一，通過(guò)提問(wèn)的方式可以快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解狀況，教師根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)有針對(duì)性的講解。但在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)枯燥的公式、數(shù)字等似乎沒(méi)有生動(dòng)的提問(wèn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師也沒(méi)有重視這個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)的認(rèn)可認(rèn)識(shí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。因此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須合理的運(yùn)用提問(wèn)技巧，熟練的掌握提問(wèn)方式，協(xié)助教師完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的注意力

小學(xué)生由于年紀(jì)尚幼心智發(fā)展不成熟，在課堂上容易走神兒，失去注意力。面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課程難免會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)兒的情況發(fā)生。但是，小學(xué)生對(duì)具有活躍氣氛的課堂具有濃厚的興趣，因此，教師可以抓住這一特點(diǎn)盡可能多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多向?qū)W生提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式將學(xué)生帶回到課堂的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)注力，引導(dǎo)學(xué)生鉆研思考問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

（二）有利于鞏固所學(xué)知識(shí)

課堂提問(wèn)是對(duì)已學(xué)或者正在學(xué)習(xí)的知識(shí)的深度理解，提問(wèn)可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入到思考問(wèn)題的情境中去，通過(guò)思考將課本上的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)是師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中本身就存在著教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是這種互動(dòng)具有局限性，只是停留在既有的課本知識(shí)上，而與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有關(guān)系。因此，課堂提問(wèn)可以增加師生之間的交流與對(duì)話，方便了解到學(xué)生的情況，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)中去，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，與教師和同學(xué)之間激烈的討論能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題缺乏價(jià)值

課堂提問(wèn)的問(wèn)題不具有針對(duì)性，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于困難。簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)可以熟練掌握，反復(fù)的提問(wèn)不僅不會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，好會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，降低教學(xué)效率。另外，過(guò)于困難的問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，晦澀難懂的概念無(wú)法消化吸收，超出了學(xué)生的理解能力，容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

（二）問(wèn)題缺乏思維方式的培養(yǎng)

課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的思維模式的培養(yǎng)情況?，F(xiàn)代化的教學(xué)要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式，做到讓學(xué)生明白“知其然，亦知其所以然”。但是，多數(shù)教師提問(wèn)的問(wèn)題大部分是公式、定理等概念性的東西，只要死記硬背就能做出答復(fù)。缺乏對(duì)公式、定理等的由來(lái)方面內(nèi)容的提問(wèn)，學(xué)生不能從根本上理解數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)演進(jìn)。因此，這種提問(wèn)缺乏對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，不利于數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）提問(wèn)缺乏系統(tǒng)性

課堂提問(wèn)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，不是蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單提問(wèn)。提問(wèn)教學(xué)需要進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)，針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置合適的問(wèn)題用以提問(wèn)學(xué)生。課堂上適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行提問(wèn)，并在課后對(duì)所提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，根據(jù)提問(wèn)情況做出后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的改善。目前的課堂提問(wèn)，多數(shù)是隨時(shí)性的提問(wèn)，缺乏系統(tǒng)性和深刻性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高沒(méi)有明顯的幫助。

（四）師生間主從關(guān)系顛倒

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是以教師為中心的，教師在課堂上起著主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂的提問(wèn)同樣存在著這種現(xiàn)象，教師處于提問(wèn)的主導(dǎo)地位，學(xué)生知識(shí)課堂上被隨時(shí)提問(wèn)的作答者。這種提問(wèn)方式?jīng)]有充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏互動(dòng)和溝通的提問(wèn)是片面的和有失重點(diǎn)的，如果沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)開(kāi)展提問(wèn)活動(dòng)，只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率底下進(jìn)而影響學(xué)習(xí)水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握的提問(wèn)技巧

（一）提問(wèn)內(nèi)容要與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在短短的幾十分鐘內(nèi)將全部的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)顯然是不現(xiàn)實(shí)的也是沒(méi)有必要的。課堂提問(wèn)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容記憶鞏固，也不是難點(diǎn)內(nèi)容的深入剖析，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)。教師應(yīng)該在提問(wèn)的內(nèi)容上進(jìn)行慎重的選取，將重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起來(lái)了解問(wèn)題并解決問(wèn)題。不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記憶解題方法，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂提問(wèn)的內(nèi)容是具有針對(duì)性的，要能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的思維，引導(dǎo)學(xué)生鉆研問(wèn)題并尋找方法解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)高度概括性和極具抽象性的科學(xué)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)比較困難。因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的促使下才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心情，慢慢地將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)情境中，充分的理解數(shù)學(xué)的魅力，才能夠輕松地接收數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課堂提問(wèn)要有系統(tǒng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)應(yīng)該摒棄原有的隨機(jī)性的簡(jiǎn)單提問(wèn)方式，嚴(yán)格按照課前、課中、課后三個(gè)步驟去執(zhí)行提問(wèn)教學(xué)工作。提問(wèn)內(nèi)容要有計(jì)劃性，需要在課前進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，課程進(jìn)行的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的掌握情況挑選合適的問(wèn)題向大家提問(wèn)，這樣可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力。課后的總結(jié)評(píng)價(jià)是很重要的，可以讓教師了解課堂提問(wèn)的效果，針對(duì)不足之處及時(shí)的改善并在下次課堂上將反饋結(jié)果和同學(xué)們討論，這樣能夠較為系統(tǒng)的完成課堂提問(wèn)工作，也能讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）提高提問(wèn)的有效性

課堂提問(wèn)要針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行開(kāi)展，提問(wèn)的內(nèi)容也應(yīng)該由簡(jiǎn)到難、由淺入深，提問(wèn)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。提問(wèn)的內(nèi)容不能是簡(jiǎn)單的記憶性的概念問(wèn)題，也不是很難理解的數(shù)學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該是二者的結(jié)合，并有一定的順序性。在提問(wèn)的時(shí)候，教師也應(yīng)該注意提問(wèn)的方式和技巧。例如，對(duì)于幾個(gè)容易混淆的概念，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行比較然后得出不同之處，這樣進(jìn)行提問(wèn)能夠讓學(xué)生理清思路，增強(qiáng)記憶能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)要抓住學(xué)生的困惑時(shí)機(jī)，針對(duì)當(dāng)時(shí)的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)問(wèn)，能夠快速地解決學(xué)生的難點(diǎn)，保證提問(wèn)的高效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要提高提問(wèn)教學(xué)的技巧，系統(tǒng)科學(xué)的進(jìn)行提問(wèn)，將重難點(diǎn)以提問(wèn)的方式讓學(xué)生快速理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

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