鄒建敏+李琴

【摘要】近年來，綜合性高校紛紛開設(shè)美術(shù)學(xué)專業(yè)，但隨之而來是就業(yè)日益困難。如何抓住美術(shù)學(xué)教育的核心方針，突出學(xué)校辦學(xué)特色，構(gòu)建適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需求的美術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)競爭力核心力，提升美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，成為當(dāng)前我國綜合性高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中亟待解決的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)；就業(yè)競爭力；應(yīng)用型人才

沈榮華在黨的十六大報(bào)告中表示，人才必須從以學(xué)歷為本位變?yōu)橐阅芰楸疚唬讶瞬胖糜诮?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中去考察，以為社會(huì)所創(chuàng)造的價(jià)值大小去衡量。美術(shù)學(xué)專業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育者、藝術(shù)家、藝術(shù)管理者等方面人才的重任。但近年來就業(yè)卻一直處于嚴(yán)重的劣勢(shì)地位，據(jù)麥可思研究院《就業(yè)藍(lán)皮書：中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示： 2010—2014年美術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)報(bào)告顯示都呈現(xiàn)出紅牌或黃牌警告現(xiàn)象。面對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)如此的就業(yè)現(xiàn)狀，如何提美術(shù)學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)競爭力，化解當(dāng)前就業(yè)困境，合理建設(shè)美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系成為教育中首要解決的關(guān)鍵問題。

一、找準(zhǔn)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

在高校美術(shù)擴(kuò)招的影響下，眾多高校已投身開設(shè)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科。但因沒有明確的美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)方針政策，沒有優(yōu)良的師資以及美術(shù)學(xué)科就業(yè)崗位的日益缺乏等因素，眾高校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)陷入難以脫身的困境。據(jù)《全國藝術(shù)科學(xué)“十一五”研究狀況》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)科學(xué)研究作為中國特色社會(huì)主義文化理論建設(shè)的重要組成部分，必須找準(zhǔn)自身定位，明確核心任務(wù)。當(dāng)前美術(shù)學(xué)專業(yè)方向大致有三類：一類是美術(shù)學(xué)院的美術(shù)學(xué)專業(yè)，美術(shù)學(xué)院是專門從事美術(shù)類教學(xué)及研究的高校，培育的人才應(yīng)更注重于美術(shù)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的深化研究。二類是師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)，它更注重于美術(shù)在教育方面的研究。三類是綜合性大學(xué)所設(shè)的美術(shù)學(xué)專業(yè)，則更注重美術(shù)與各學(xué)科的交叉優(yōu)勢(shì)及美術(shù)應(yīng)用型人才的研究。

二、關(guān)注當(dāng)下，革新課程內(nèi)核建設(shè)

（一）課程制定策略

“課程是教育觀念和教育思想的集中體現(xiàn)與反映，是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是組織教育教學(xué)的主要依據(jù)，它影響著教育的總體水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量”。美術(shù)學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容的制定就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、兼顧培養(yǎng)特色、主動(dòng)汲取反饋信息，突出學(xué)校培養(yǎng)特色，制定合理的專業(yè)課程，培養(yǎng)社會(huì)急需人才。

1.把握時(shí)代特征

時(shí)代是以經(jīng)濟(jì)、政治、文化等狀況為依據(jù)而劃分的時(shí)期，即每一個(gè)時(shí)代有著不同的經(jīng)濟(jì)、政治、文化。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們的人才培養(yǎng)要做到與時(shí)俱進(jìn)。在學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)定，課程的制定注重引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)研究教育部頒布的新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，關(guān)注美術(shù)學(xué)專業(yè)人才市場趨勢(shì)，重視美術(shù)領(lǐng)域新興專業(yè)課程，緊跟時(shí)代的腳步，如了解近年新興的多媒體藝術(shù)、藝術(shù)管理（藝術(shù)展覽策劃、藝術(shù)品推廣代理）、藝術(shù)評(píng)論等專業(yè)。此外，多與商業(yè)畫廊和藝術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)推廣和實(shí)踐性課程的合作教學(xué)等。作為綜合性高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)更應(yīng)抓住機(jī)遇，合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提高專業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)。

2.兼顧辦學(xué)特色

目前眾多院校在設(shè)置美術(shù)學(xué)專業(yè)課程時(shí)，開設(shè)的課程多，而課程結(jié)構(gòu)又缺乏優(yōu)化與整合，課時(shí)量分配平均，重點(diǎn)不突出。美術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)概括性、包容性很強(qiáng)的專業(yè)。其主要課程有：油畫、中國畫、雕塑、水彩、藝術(shù)管理、藝術(shù)品鑒定、美術(shù)與攝影基礎(chǔ)等課程。在課程設(shè)置上，如果面面俱到，不分輕重，則難以培養(yǎng)出“一專多能”的優(yōu)秀人才。因此，作為綜合性高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)，在課程設(shè)置除了兼顧院校的辦學(xué)特色，充分利用院校多學(xué)科特色，強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)與各學(xué)科的交叉優(yōu)勢(shì)外，還要突破性地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的課程體系，合理選擇開設(shè)具個(gè)性特征的課程，以突出“一專多能”的可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)特色，側(cè)重綜合性高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，贏得應(yīng)用型人才市場的就業(yè)競爭力優(yōu)勢(shì)。

3.關(guān)注就業(yè)反饋

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)情況即是檢驗(yàn)校內(nèi)專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方針政策的合適與否的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)往年畢業(yè)生去向的統(tǒng)計(jì)以及就業(yè)市場調(diào)查，可以明確了解美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，從而對(duì)當(dāng)前課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。國際一流學(xué)府都非常注重“反饋”機(jī)制的建設(shè)，如墨爾本大學(xué)在這方面就做了很好的例子。

（二）革新教學(xué)模式

目前美術(shù)學(xué)供求關(guān)系處于嚴(yán)重失衡狀況，究其主要原因，是眾多美術(shù)學(xué)專業(yè)院校教育思維陳舊、手段單一，不適合學(xué)生創(chuàng)造性思維、實(shí)踐能力的發(fā)展，以致學(xué)生畢業(yè)后競爭力實(shí)力較弱，從而陷入就業(yè)困境。為改變這一現(xiàn)象，早在20世紀(jì)初，美國高等教育就提出了“威斯康星思想”。它是威斯康星州立大學(xué)把教學(xué)、科研同社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合的教育理念。如著名企業(yè)ilttalide公司與阿爾托大學(xué)構(gòu)建的產(chǎn)品研發(fā)中心，通過引進(jìn)企業(yè)的設(shè)計(jì)主管、主筆設(shè)計(jì)師作為設(shè)計(jì)課程的主要教學(xué)力量，使學(xué)生在校期間，就能參與到產(chǎn)品研發(fā)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容鮮活、實(shí)用、緊密聯(lián)系實(shí)踐，此外教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，緊扣學(xué)科發(fā)展的前沿信息和趨勢(shì)，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的應(yīng)用型人才，通過這一理念的實(shí)施也使學(xué)校的就業(yè)率達(dá)到100%。高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，如需提升學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，同樣離不開社會(huì)實(shí)踐。

1.以項(xiàng)目教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。以科研、學(xué)術(shù)性展覽與競賽、藝術(shù)市場等項(xiàng)目為載體，使學(xué)生完全參與教學(xué)中，成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的一份子。參與式強(qiáng)調(diào)，只有讓相關(guān)人最大限度地參與到援助項(xiàng)目中來，才能使援助項(xiàng)目取得成功。之后被引進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域，并逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。在教學(xué)中讓所有相關(guān)的人最大限度地參與到項(xiàng)目教學(xué)中，使學(xué)習(xí)者能夠置身于教學(xué)與學(xué)習(xí)之內(nèi)，主動(dòng)地思考與解決項(xiàng)目內(nèi)容，才能真正提升教學(xué)效果。

2.以工作室制促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和素質(zhì)文化

通過工作室實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，增添課堂教學(xué)的豐富性和實(shí)效性。通過工作室的學(xué)習(xí)還極大地提高了學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的自信心，增強(qiáng)了相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，使他們學(xué)習(xí)和參與社會(huì)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性得到提高。

3.以校企聯(lián)合培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)……高校應(yīng)與社會(huì)企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，高校師資教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。可見現(xiàn)代教育的趨勢(shì)已不再是學(xué)校單槍匹馬的教學(xué)，而是與社會(huì)與時(shí)代需要接軌。綜合性高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)，應(yīng)充分利用院校與社會(huì)間的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行校企聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生從做中“學(xué)”，真正從實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)學(xué)與用的過程。

在美術(shù)學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)困境下并不可怕，可怕的是沒有找到真正的方向與策略。因此，在面對(duì)美術(shù)專業(yè)就業(yè)困境時(shí)，我們不僅要立足美術(shù)學(xué)專業(yè)的內(nèi)核建設(shè)，找出最根源的問題所在，進(jìn)行改進(jìn)與嘗試，從多方面、多角度提高學(xué)生的專業(yè)能力，突顯綜合性院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而且要多學(xué)習(xí)和借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，并與時(shí)代需要相聯(lián)系，適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式，完善教育教學(xué)的質(zhì)量保障考核機(jī)制和反饋渠道。我們也唯有全面提升學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“一專多能”的高級(jí)藝術(shù)應(yīng)用型人才，才能使學(xué)生有能力擁有更好的就業(yè)前景，才能為高校美術(shù)學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終提升美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

注釋：

*本文為廣東工業(yè)大學(xué)本科教研教改項(xiàng)目“基于提升美術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)競爭力的教學(xué)改革研究”的研究成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：261541423）。

參與文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]俞嘉，吳英山.參與式教學(xué)的理論與實(shí)踐初探[J].寧夏教育科研，2008（1）.