【摘 要】在作文活動(dòng)課上讓學(xué)生自覺(jué)地交流自己的得意之作，與大家共同分享，這成了筆者語(yǔ)文課堂上一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。交流可以是PK的形式，可以是賞析的形式，也可以是探討的形式。交流，是展示，是分享，會(huì)產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，引起寫(xiě)作的“風(fēng)暴”，帶動(dòng)更多的人寫(xiě)出好文章，激起更多同學(xué)的寫(xiě)作熱情，更會(huì)提升大家的寫(xiě)作能力與思想認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】作文活動(dòng)課；交流；分享；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）10-0023-05

“同學(xué)們好！今天我給大家交流最近寫(xiě)成的一篇隨筆，希望大家能夠喜歡?！?/p>

這是學(xué)生參與作文交流活動(dòng)慣用的開(kāi)場(chǎng)白。

寫(xiě)出得意之作與同學(xué)們共同分享，已成為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，也成了語(yǔ)文課堂獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)。有每周一節(jié)固定的習(xí)作交流展示課，有課前五分鐘交流展示自主安排的習(xí)作推介，有課堂上相機(jī)鏈接的習(xí)作評(píng)點(diǎn)，還有即興開(kāi)展的與名家名作PK活動(dòng)。

下面三篇是“寫(xiě)人作文大PK”交流課的展示文章——

“老彭”軼事

海潮

黑黑的臉膛，矮矮的個(gè)子，憨憨的笑聲。這不是咱們初三時(shí)的政治老師“老彭”嗎？直呼老師“老彭”可是大不敬呀，然而——

一、“請(qǐng)叫我老彭！”

“各位同學(xué)，大家好，偶叫彭勇，是校領(lǐng)導(dǎo)精心安排來(lái)帶你們畢業(yè)班的。聽(tīng)說(shuō)你們初一初二的老師很舍不得你們呦。唉，真是沒(méi)辦法的事，誰(shuí)讓咱那么優(yōu)秀呢！嘿嘿……”“切——”隨著全班同學(xué)意味悠長(zhǎng)的一聲嘆息，我打量了一番這個(gè)皮膚黝黑，個(gè)子不高，頭發(fā)不洋不土的中年老師?！扒校　蔽倚南?，“校領(lǐng)導(dǎo)就找這種老師來(lái)糊弄我們嗎！”

“大家別看我個(gè)子不高，聲音沙啞，偶的座右銘就是：濃縮的就是精華。聲音沙啞，但是最迷人的；身材矮小，但是相當(dāng)自信的。嘿嘿……”瞧！一口流利的霍邱普通話(huà)，哪能與先前講正宗普通話(huà)的老師相比，別扭！

“請(qǐng)政治課代表起立！”這又出什么幺蛾子？我遲遲疑疑地站了起來(lái)。“呵呵，你好，初次見(jiàn)面，請(qǐng)自我介紹一下！”他一臉“壞笑”，踱到我身邊，伸出了一只大手。我嚇了一跳，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)老師與學(xué)生握手的，又是在課堂上，但出于禮貌，我還是紅著臉握了一下他那沾滿(mǎn)粉筆灰的手?！跋Ｍ蘸蠛献饔淇?！嘿嘿……”又快速回到講臺(tái)上，很夸張地猛吸一口氣，又長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，“嘿嘿，第一次跟你們班的政治課代表認(rèn)識(shí)，好緊張，好緊張！你們班的政治課代表好高呀，我要站在講臺(tái)上才能找回我的自信來(lái)呢！”

“哈哈哈……”全班一陣哄笑。就在這笑聲中，他開(kāi)始了他的講課，他的課跟他的開(kāi)場(chǎng)白一樣的幽默而又風(fēng)趣，逗得我們時(shí)時(shí)哈哈大笑。

不知不覺(jué)中一節(jié)課結(jié)束了，他邊收教材邊嘆了一聲：“第一節(jié)課就這樣結(jié)束了，與各位合作得好好呦！對(duì)我的課有什么意見(jiàn)，多給偶提提呦！哦，對(duì)了，請(qǐng)各位路上見(jiàn)到我跟我打招呼的時(shí)候，不要喊彭老師，請(qǐng)叫我老彭！嘿嘿……老彭我堅(jiān)信我跟你們之間是沒(méi)有代溝可言的，不要小瞧我小眼睛，大鼻子，矮個(gè)子，我還有一顆兒童的心呢，實(shí)際年齡已近四十，心理年齡只有十四嘿嘿……”走到教室門(mén)口，他又回頭補(bǔ)了一句，“拜拜！期待下節(jié)課相見(jiàn)！不要迷戀哥哦，還有，請(qǐng)叫我老彭！”

二、“走，我們打球去！”

一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，最后一節(jié)是體育課。按慣例，畢業(yè)班體育課是形同虛設(shè)的，同學(xué)們大都在教室里搬“作業(yè)山”，個(gè)別人在走廊游蕩。此時(shí)，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在欄桿旁，是彭老師，哦，不對(duì)，是老彭！他把手圈成喇叭狀，沖我們教室大喊：“二班的，走，我們打球去！”“哦——！哦——！”一陣興奮，我們叫喊著跑跳著來(lái)到籃球場(chǎng)。女生圍在欄桿外面，班里的幾個(gè)球技好點(diǎn)的男生，在老彭的帶領(lǐng)下武裝上陣了。歡呼聲，吶喊聲響成一片。只見(jiàn)老彭，左躲右閃，輕功在身似地一次一次的大扣殺，只幾下就賺足了個(gè)歡呼聲。圍在場(chǎng)外的幾個(gè)女生扯著嗓子大喊著：“老彭，老彭，加油！老彭，老彭，太棒了！”在眾人的吶喊聲中，老彭黑黑的身影在場(chǎng)內(nèi)聚成了一道黑色旋風(fēng)，左沖右突，上下翻滾。結(jié)束后，他又跟球員們勾肩搭背地一起沖涼去了，撒下一路笑聲。

三、“我會(huì)想你們的！”

“拍畢業(yè)照了，各位！”在老班的帶領(lǐng)下，我們班的同學(xué)抬著桌椅板凳，興沖沖地來(lái)到操場(chǎng)上。你站這，我去那，你蹲著，他坐著，一切就緒，要開(kāi)拍了，前排的老班看了看周?chē)?，驚叫了一聲：“咦，這彭老師哪去了？”“我在這兒！”是老彭！老師都坐在前排，他怎么跑后面去了？“我跟各位是一樣的，你們是我的朋友，我期盼跟你們拍照好久了，怎么會(huì)缺席呢？嘿嘿……茄子！”老彭仍舊笑著，與后面的男生勾肩搭背，黝黑的臉在陽(yáng)光下泛起金色光芒，與我們二班七十張明媚的笑臉永遠(yuǎn)地定格在這美麗的校園里。

“這是你們初中階段的最后一節(jié)政治課了，跟你們?cè)谝黄鸬倪@一年里我很開(kāi)心，老彭我真的太喜歡你們班了，你們就是偶的驕傲，真舍不得讓你們走，但是不能不讓你們高飛呀！嘿嘿，希望大家以后都跟老彭我一樣自信，一定哦！我會(huì)想你們的！”我分明看到老彭的眼角有亮晶晶的東西。

老彭，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住你的，一定！我在心里說(shuō)。

老彭，我們永遠(yuǎn)的老彭！

像花兒一樣美麗芬芳

劉丹丹

又逢蘭花開(kāi)放的季節(jié)，花香飄蕩在雨后濕潤(rùn)的空氣里，沁人心脾，思緒也隨之飄回十一歲的春天。

隨務(wù)工的父母轉(zhuǎn)學(xué)的第一天，我背著厚重的書(shū)包，走進(jìn)新班級(jí)。一雙雙新奇的大眼睛從周?chē)秮?lái)，似乎要把我看透。不想被別人這么不舒服地注視著，我快步走到最后一排，找了個(gè)空位子坐下。耳邊傳來(lái)關(guān)于我這個(gè)從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生的議論：“看，她穿得多土！”我窘迫地往墻角縮，真恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。

我悶悶不樂(lè)地發(fā)起呆來(lái)，教室里忽然響起沸騰的歡呼聲。我透過(guò)窗戶(hù)看去，一個(gè)身穿白色碎花襯衫、黑色長(zhǎng)裙的年輕女子正踩著小碎步走來(lái)。我從同學(xué)們嘰嘰喳喳的議論中得知，這個(gè)美貌如花的女子是語(yǔ)文老師。

嬌好的身材，白皙的皮膚，素面朝天，長(zhǎng)發(fā)柔順地披在雙肩，兩個(gè)小酒窩鑲嵌在紅潤(rùn)的兩腮。她走上講臺(tái)朝大家微微一笑，示意大家安靜。

“聽(tīng)說(shuō)班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，自我介紹一下吧?！崩蠋熡锰鹛鸬纳ひ粽f(shuō)。在大家的注視下我緩慢地從座位上站了起來(lái)，用蹩腳的普通話(huà)說(shuō)出自己的名字，夾雜著濃重的地方口音，引來(lái)一陣哄堂大笑。

我難為情地低下頭，臉頰滾燙燙的。這時(shí)，一雙柔軟的玉手放在我的手上。我抬頭一看，老師微笑著望著我，遞給我一支粉筆。她的手掌觸摸到我的手心的熱汗，卻沒(méi)有縮回去。她用右手輕輕拍著我的肩膀說(shuō)：“來(lái)，在黑板上把你的名字寫(xiě)給大家看吧?！?/p>

我怯怯地走到黑板前，顫抖的筆畫(huà)暴露出我的緊張不安。臺(tái)下時(shí)不時(shí)傳來(lái)幾聲嬉笑。此時(shí)，老師走上臺(tái)，雙手搭在我的肩膀上，對(duì)臺(tái)下的同學(xué)說(shuō)：“大家歡迎新同學(xué)！”頓時(shí)，臺(tái)下響起了一陣熱烈的掌聲。我轉(zhuǎn)身看了看老師，她溫柔地看著我，嘴角像開(kāi)了一朵好看的花。

下課后，我聽(tīng)到座位旁輕叩玻璃窗的聲音。原來(lái)老師示意我出去。

與老師一前一后走在去辦公室的走廊上，看著她優(yōu)雅的姿勢(shì)，我不禁放慢了腳步，生怕和她構(gòu)成不和諧的畫(huà)面。

到了辦公室，她搬出一張椅子讓我坐下，從抽屜里拿出紙和筆，寫(xiě)下三個(gè)清秀的字——“凌水娥”。她伸出右手，微笑著說(shuō)：“劉丹丹同學(xué)，你好，我叫凌水娥。以后我們就是朋友了，請(qǐng)多多關(guān)照！”我禁不住笑出聲來(lái)，伸出手和她十指相扣，兩個(gè)人彼此相望，都笑了。

走在回教室的路上，我把那張紙舉在半空中。陽(yáng)光調(diào)皮地透過(guò)它，留留下閃閃的亮斑，我的心甜甜的。

自從與凌老師成為朋友，我聽(tīng)她的語(yǔ)文課格外認(rèn)真?？墒沁@一天，我卻意外地開(kāi)了小差。

凌老師布置下一道課堂作業(yè)：同座位的同學(xué)合作表演課文中的故事。我孤零零地被冷落在一邊。班上的同學(xué)都興高采烈地討論著如何表演，只有我悶悶不樂(lè)地趴在桌子上，一遍遍地用鉛筆涂著“同桌”兩個(gè)字。這時(shí)，凌老師站到我的座位旁。我極力地捂住那兩個(gè)字，生怕她發(fā)現(xiàn)我的小秘密。

回家后，我翻開(kāi)語(yǔ)文作業(yè)本，驚奇地發(fā)現(xiàn)一張精美的心形彩紙，上面是凌老師的留言：“把心打開(kāi)，花朵才能綻放?！蔽业男睦镉可弦还膳?，反復(fù)撫摩著那張彩紙。

凌老師開(kāi)始在課下教我普通話(huà)，從發(fā)音到吐字，她不厭其煩地一遍遍地糾正我的口型。有時(shí)候，我在課堂上回答問(wèn)題發(fā)音不準(zhǔn)，引來(lái)同學(xué)們哄笑，凌老師總用手勢(shì)制止大家，微笑著看著我，那眼神好像在告訴我：“別害怕！大聲說(shuō)出來(lái)！”

凌老師一如既往地用留言鼓勵(lì)著我。記憶最深的一次，她在彩紙上畫(huà)了一個(gè)花骨朵，旁邊寫(xiě)一行小字：“不要辜負(fù)花開(kāi)時(shí)節(jié)，你也是一朵花，含苞待放！”

在凌老師的諄諄教導(dǎo)和殷殷的鼓勵(lì)下，我逐漸說(shuō)出了一口流利的普通話(huà)，也慢慢地融入了班集體，和同學(xué)們和諧地相處了。擁有第一位同桌的那一天，凌老師撫摩著我的頭說(shuō)：“恭喜你，擁有了自己的同桌！”她甜甜地朝我笑，露出潔白的牙齒。

學(xué)校組織春游的時(shí)候，我很幸運(yùn)地分到凌老師帶隊(duì)的那一組。

陽(yáng)光明媚，微風(fēng)拂拂。我們團(tuán)坐在柔軟的青草地上。凌老師和我們吟唱著詩(shī)歌，瑯瑯的誦讀聲飄蕩在靜謐的郊外。凌老師走到一棵老柳樹(shù)下，倚著樹(shù)根坐下，微笑著說(shuō)：“同學(xué)們知道嗎？每一朵花都代表著一種人生，找到最適合自己性格的花的人是幸福的人。你們?nèi)ふ易類(lèi)?ài)的那朵花吧！”我們歡欣雀躍地跳起來(lái)。

我和同桌找到了一條潺潺的小溪，岸邊簇?fù)碇淮笃▍?。我們?cè)诨▍怖锱馨?，跳啊，采摘著芬芳的花朵?/p>

“找到最?lèi)?ài)的那朵花了嗎？”凌老師輕盈地走來(lái)。我和同桌向她跑去，捧起手里的花束向她展示著。“好美啊 ！”她笑著說(shuō)。

和煦的春風(fēng)撩起她的頭發(fā)，散開(kāi)在空中，在陽(yáng)光下碧綠通靈。我捏著她的裙角，傻傻地問(wèn)：“老師，你是花變的嗎？”他蹲下來(lái)，說(shuō)：“是啊，我們每個(gè)人都是一朵花變來(lái)的啊！”我拿起一朵白蘭花插在她的鬢發(fā)上：“那你就是這朵花變來(lái)的，它是最美麗最芬芳的花！”凌老師粲然一笑，輕撫著我的臉頰。

春陽(yáng)把每個(gè)人臉龐映得紅潤(rùn)，凌老師牽著我們的手在草地上慢悠悠地走啊走，走啊走……

又是春天，又是蘭花開(kāi)。我這個(gè)花骨朵也要開(kāi)放了。返鄉(xiāng)讀書(shū)五年了，但我深深地記得：十一歲的春天里，一位花兒一樣的老師用一顆和煦如春風(fēng)的心靈感動(dòng)著一個(gè)自卑、孤獨(dú)的小女孩，牽著她的手走向人生的春天。

他引領(lǐng)我走進(jìn)語(yǔ)文的世界

馮宏

也許是被誤導(dǎo)的原因，我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科似乎有種天生的排斥。然而他，在短短半年多的時(shí)間里，徹底地改變了我。

“我叫趙克明。趙姓在《百家姓》里居第一，咱可是沾了宋代皇帝的光哦；‘克是馬克思的‘克，咱可不能與偉人馬克思相比；‘明是諸葛孔明的‘明，咱也不能和智者諸葛亮相比。”這是他與我們初次相見(jiàn)時(shí)的自報(bào)家門(mén)。咦，這老師有點(diǎn)意思！我仔細(xì)打量著他：身材高大，雙鬢微白，衣著整潔，目光炯炯。

“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，貴在情感。在沒(méi)有情感的人眼里，書(shū)本上排列的是一個(gè)個(gè)冷冰冰的方塊文字；在有感情的人眼里，那一個(gè)個(gè)方塊字不但形體優(yōu)美，而且是有血有肉有情有義的生命體?！边@是他在給我們上見(jiàn)面課。他從“情感”談到“敏感”，又談到“語(yǔ)感”，他從漢字談到成語(yǔ)，又談到唐詩(shī)宋詞，滔滔不絕，眉飛色舞。新鮮！往常一拿起書(shū)本就犯困的我，怎么就沒(méi)有看出語(yǔ)文竟然如此神奇？我用新奇的目光撫摩著新發(fā)的教科書(shū)。

“學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)捷徑可走，誦讀是關(guān)鍵。你得正確地讀，有滋有味地讀，美美地讀，把自己的情感讀進(jìn)去，把作者的情感讀出來(lái)。”說(shuō)著，他打開(kāi)課本，為我們范讀第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……”聲音時(shí)而高亢，時(shí)而舒緩，時(shí)而激越。同學(xué)們屏息靜聽(tīng)，漸漸地，我的眼前浮現(xiàn)出一幅畫(huà)：偉人毛澤東立在江邊，近處湘江北去，遠(yuǎn)處萬(wàn)山紅遍，萬(wàn)物躍動(dòng)，生機(jī)盎然。哦，語(yǔ)文真的很美呢！這是我第一次在語(yǔ)文課上感受到。

“傾吐真情，張揚(yáng)個(gè)性。反對(duì)假、大、空、套！”這是他第一次上作文課時(shí)給我們喊出的口號(hào)。剛開(kāi)始，我們對(duì)這兩句話(huà)還一知半解，他從包里拿出一本書(shū)——他編著的《中學(xué)生個(gè)性化作文引路》——給我們讀了他自己寫(xiě)的文章，我一下子豁然開(kāi)朗了。嘖嘖，作文應(yīng)該這樣寫(xiě)！作文可以這樣寫(xiě)！我用異樣的眼光注視著我們與眾不同的語(yǔ)文老師。自讀書(shū)以來(lái)，我的語(yǔ)文老師在教我們寫(xiě)作文時(shí)，總是要求這要求那，畫(huà)框定調(diào)，致使我一聽(tīng)到要寫(xiě)作文就發(fā)怵，不知該如何下手，于是便胡亂地扯上一些假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，有時(shí)甚至抄襲別人的文章交差。如今老師解放我們了，我可以借作文吐露我的真情，展現(xiàn)出我的個(gè)性了！為了激勵(lì)我們，他還讓我們寫(xiě)隨筆式日記，并將優(yōu)秀的作文打印出來(lái)編成紀(jì)念冊(cè)，還推薦給各個(gè)雜志社。說(shuō)真的，咱真的心動(dòng)了，做夢(mèng)都在寫(xiě)作文送到雜志上發(fā)表呢！

“不動(dòng)筆墨不看書(shū)?！边@是他寫(xiě)給我們的一句名言。他說(shuō)這是毛主席的老師徐特立先生說(shuō)的，毛主席聽(tīng)從他老師的教導(dǎo)，在日理萬(wàn)機(jī)中閱讀“二十四史”，寫(xiě)下超過(guò)“二十四史”字?jǐn)?shù)的批注。說(shuō)到這里，他還給我們展示了他的教本，上面密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了文字，做了各種各樣的標(biāo)記。哦，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的訣竅原來(lái)就在這里！我們這些以前只動(dòng)眼睛不動(dòng)手的“君子”們，開(kāi)始學(xué)著讀書(shū)動(dòng)筆了。有幾個(gè)“懶蟲(chóng)”積習(xí)難改，他發(fā)現(xiàn)了，便揚(yáng)起手，抬高聲調(diào)說(shuō)：“‘君子動(dòng)口不動(dòng)手，手要保護(hù)好，手一定要保護(hù)好！”同學(xué)們都心領(lǐng)神會(huì)地笑了，那幾個(gè)“懶蟲(chóng)”也趕緊拿起了筆。實(shí)不相瞞，過(guò)去一學(xué)期下來(lái)，我的語(yǔ)文書(shū)如同剛發(fā)的一樣嶄新，翻個(gè)幾十頁(yè)才能找到胡亂勾畫(huà)的一筆兩筆，進(jìn)高中的語(yǔ)文書(shū)被我翻得“缺胳膊掉腿”的，每一頁(yè)都有密密麻麻的筆記。而今，讀書(shū)動(dòng)筆已成了我生活的“常態(tài)”了。

正如他在博客里說(shuō)的，語(yǔ)文課堂是他的園子，他就是一個(gè)埋頭耕種的農(nóng)夫。他的課永遠(yuǎn)是激情四溢的。一篇沒(méi)有什么意思的文章，經(jīng)他一點(diǎn)撥，就奇跡般地生了魔力。他的講解抑揚(yáng)頓挫，配以不同的手勢(shì)，每到高潮處，更是手之舞之足之蹈之。聽(tīng)著他的話(huà)語(yǔ)，我和同學(xué)們沉浸在語(yǔ)文的美妙世界里。但他卻說(shuō)，他喜歡同學(xué)們?cè)谡n堂上展示，課堂應(yīng)成為大家的學(xué)堂。他每節(jié)課前都安排一位同學(xué)上臺(tái)交流展示，鼓勵(lì)學(xué)生把語(yǔ)文最精彩的面貌呈現(xiàn)給大家；他還鼓勵(lì)大家積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，大膽發(fā)表不同的意見(jiàn)。原來(lái)文章也是多解的！原來(lái)文章也是有生命的！我由小心翼翼地遠(yuǎn)觀(guān)它，開(kāi)始?xì)g呼雀躍地走進(jìn)它。

哦，對(duì)了，他是唯一不給我們訂資料的老師，真正減輕我們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。他還在博客上發(fā)出“語(yǔ)文作業(yè)與理科‘接軌應(yīng)該緩行”的呼吁。他說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科有自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有自己的規(guī)律。他讓我們每天堅(jiān)持糾正生活中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，積累成語(yǔ)，將我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外；他讓我們閱讀報(bào)刊上的美文，閱讀名著，讓我們?cè)谛蕾p美的同時(shí)創(chuàng)造美，感悟語(yǔ)文的魅力。

……

他，就是這樣一位語(yǔ)文老師，一位渾身散發(fā)著語(yǔ)文味的老師，一位讓我愛(ài)上語(yǔ)文的老師。

非常幸運(yùn)，我在高中與他——趙克明老師相遇，我的生命體里已汩汩流淌了母語(yǔ)的血液。

三篇文章都寫(xiě)自己最熟悉的老師，但卻是不一樣的老師。傾聽(tīng)交流者動(dòng)情的朗讀之后，同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言做出評(píng)判，有同學(xué)還聯(lián)系自己的寫(xiě)作實(shí)際暢談受到的啟發(fā)。

“海潮同學(xué)筆下的老師，也許在人們眼中最不像老師，但在學(xué)生心中他確實(shí)是最好的老師，因?yàn)樗哌M(jìn)了學(xué)生的世界，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，是一位真正的鮮活的老師！”

“像劉丹丹寫(xiě)的那位如花般美麗芬芳的老師，能在學(xué)生的心田里播種出美的種子，蔥綠生命的綠葉，那是一種幸福，更是教育的成功。”

“語(yǔ)文老師有什么味兒，馮宏的作文就告訴我們，有特色，有激情，有思想，趙老師給我們留下深刻的印象?！?/p>

“怎么寫(xiě)老師？沒(méi)有帶病上課、深夜批改作業(yè)的套路，沒(méi)有給學(xué)生上‘政治課的框框，要用紀(jì)實(shí)的手法寫(xiě)出生活中活靈活現(xiàn)的‘這一個(gè)，還可以用散發(fā)著芬芳的詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)出老師像花兒一樣的美麗芬芳，當(dāng)然還可以用作者情感變化的線(xiàn)索彰顯人物的特色?！?/p>

學(xué)生明亮的眸子里，讓人讀出了“心領(lǐng)神會(huì)”。

交流，是展示，是分享，更是提升，它產(chǎn)生了一種“蝴蝶效應(yīng)”，引起一場(chǎng)寫(xiě)作的“風(fēng)暴”，一篇好文章引動(dòng)十篇乃至百篇好文章，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)作的成功激起全班同學(xué)的寫(xiě)作熱情。

筆者常常自問(wèn)：老師喋喋不休地傳授這個(gè)寫(xiě)作“技巧”那個(gè)寫(xiě)作“方法”，能創(chuàng)造如此奇特的“效應(yīng)”嗎？

交流展示，彼此分享，是寫(xiě)作能力的提升，更是思想認(rèn)識(shí)的提升。

曾給學(xué)生布置了這樣一道作文題：

閱讀下面的材料，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

一只蝸牛，很想做一番驚天動(dòng)地的大事。它想東游泰山，看一看壯觀(guān)的日出，可一計(jì)算，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，至少需要3000年時(shí)間，只好忍痛放棄；后來(lái)，它又想南下長(zhǎng)江，看一看奔騰的江水，可一計(jì)算，至少需要3000年時(shí)間，也只好忍痛放棄了。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么都不肯做，最終死在草叢中。

在批閱作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生認(rèn)為蝸牛是可悲的，因?yàn)樗膲?mèng)想與現(xiàn)實(shí)的距離太遙遠(yuǎn)，蝸牛就是蝸牛，本不該如此異想天開(kāi)，就像我們很普通很平凡的人一樣，還是要實(shí)際一些，不要去追求那些遙不可及虛無(wú)縹緲的東西。

這是對(duì)作文材料的一種思維視角？這是當(dāng)下人們褒揚(yáng)的有個(gè)性的作文？都不是，這是學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的偏差，這是學(xué)生人生理想的模糊。對(duì)于蝸牛悲觀(guān)論者，筆者以為絕不能等閑視之。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任矯正學(xué)生認(rèn)知的偏差，應(yīng)該給學(xué)生上好人生理想這一課，以積極的人文思想點(diǎn)燃學(xué)生人生理想之火。

于是，筆者安排了一堂作文評(píng)講課。

首先，給大家推薦上屆學(xué)生寫(xiě)的一篇題為《猴子撈月》的作文：

深夜，幾只猴子長(zhǎng)臂牽著長(zhǎng)臂，從樹(shù)上倒吊到井下，目光專(zhuān)注地望著水中的月亮，它們要把它撈起來(lái)。

這個(gè)故事和畫(huà)面，從孩童至今一直牢牢地留在記憶里?，F(xiàn)在，我有時(shí)閉起眼睛就看見(jiàn)那幾只猴子，仍在倒吊著，而月亮，也仍藏在水下。

這個(gè)故事的原意，是善意地嘲諷猴子的愚蠢，地上與天上不分，真相與幻影莫辨，徒勞地浪費(fèi)時(shí)間與生命。

可是，隨著年齡的增長(zhǎng)，我漸漸覺(jué)得把這幾只猴子視為愚蠢之物過(guò)于簡(jiǎn)單了。試圖將水底那個(gè)金色的月亮打撈出來(lái)，就一定是愚蠢荒謬？難道從井中撈出一條魚(yú)或一桶黃金才算明智，才算聰明絕頂？

猴子們總是在樹(shù)上出沒(méi)，它們的生活來(lái)源主要在樹(shù)上。它們腦子靈活，身手敏捷，肯定會(huì)知道水里的那個(gè)月亮并不是什么食物。可是，它們到底為何不嫌麻煩，冒著有可能集體墜落水中的危險(xiǎn)，倒掛著自己，忍受著眩暈，去撈那水底之月呢？

很顯然，吸引它們的是充滿(mǎn)懸念的過(guò)程，是那個(gè)撈月的迷狂。天上的月亮只有一個(gè)，而水中的月亮多到無(wú)數(shù)，海中之月，湖中之月，河中之月，溪中之月，泉中之月，碗中之月，乃至一顆露珠、一滴清水里都藏著一個(gè)月亮。猴子明白，既然不能升天摘月，那就舍遠(yuǎn)求近，入水打撈它——一群猴子就這樣與命運(yùn)認(rèn)真做起了游戲。

當(dāng)然，也許那幾只猴子撈月未成，變得聰明、實(shí)惠起來(lái)，從此除了吃喝繁衍，再也不做撈月的游戲了。但是，我情愿它們沉浸于這個(gè)偉大的游戲之中——吃喝之外，陶醉于撈月；繁衍之外，醉心于追逐幻想。

如今，許多猴子都已進(jìn)化得聰明絕頂，它們不再對(duì)任何月亮感興趣，他們喪失了祖先的那份善良與對(duì)生命的享受。所以，時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)猴子們爭(zhēng)奪獵物的新聞，猴部落彌漫著仇恨與血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，善良的猴子根本就無(wú)法生存下去。所以，那些幼猴一出生就要接受功利性的生存培訓(xùn)，接受仇恨教育與戰(zhàn)爭(zhēng)訓(xùn)練。

因此，我對(duì)記憶中的那幾只猴子充滿(mǎn)著懷念與敬意。

人類(lèi)編了一個(gè)故事來(lái)諷刺猴子的愚蠢，因?yàn)楹镒臃植磺逶铝恋恼婕伲坏?，我們?yōu)楹螞](méi)有思考，人類(lèi)是不是把一切都分得太過(guò)清晰。正因?yàn)榉值锰澹乓婚T(mén)心思地追名逐利，把物質(zhì)的追求當(dāng)成了自己的目標(biāo)。其實(shí)，人類(lèi)應(yīng)向那幾只撈月的猴子學(xué)習(xí)，努力地打撈美麗動(dòng)人的月亮，盡情享受撈月的迷人意境。

即使兩手空空，即使白忙一遭，那也是充滿(mǎn)詩(shī)意的。

這篇文章引發(fā)了學(xué)生兩種思想的碰撞：一是猴子撈月很荒唐，很愚蠢，不切實(shí)際；二是不能只把物質(zhì)的追求當(dāng)成自己的目標(biāo)，而應(yīng)該享受人生“撈月”的詩(shī)意。不同思想認(rèn)識(shí)的交鋒，正為矯正學(xué)生認(rèn)知的偏差提供了契機(jī)。

筆者趁勢(shì)讓雙方展開(kāi)辯論。

貶猴子一方認(rèn)為：當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，講實(shí)際求功利是正常的社會(huì)現(xiàn)象，全社會(huì)的人都關(guān)注票子，房子，車(chē)子，關(guān)注柴米油鹽的價(jià)格，股市的漲跌，樓市的飛升，你能夠超然塵世之外嗎？再者，人之為人首先需要生存，生存就得創(chuàng)造生存條件，講求實(shí)際追求物質(zhì)正是為了滿(mǎn)足生存的需要，夢(mèng)想再美好能解決肚子餓的實(shí)際問(wèn)題嗎？

褒猴子一方則認(rèn)為：正如巴金老人所言，“人不單是靠吃米活著的”，如果僅僅汲汲于功利，那么生命的意義與價(jià)值一定會(huì)大打折扣。人的生命狀態(tài)有兩種，一種是現(xiàn)實(shí)的生活，一種是理想的生活，既要腳踏實(shí)地，又要仰望星空。生命是一種過(guò)程，如果看得過(guò)“透”，就是從生到死，結(jié)局就是死亡；如果看得過(guò)“實(shí)”，就是維持生命的存在，不外乎吃穿住行樂(lè)?？墒沁@些就是我們生命的全部追求與意義嗎？如果僅止于此，那么我們的生命真的十分悲哀了。人之所以為人，在于人有思想，有夢(mèng)想，有精神的追求，即使窮其一生不能實(shí)現(xiàn)自己的思想、夢(mèng)想與追求，但是這人生理想之火應(yīng)燭照一生，躍動(dòng)一生。

辯論后基本上達(dá)成了共識(shí)：把目光投向關(guān)乎生存的切身利益是無(wú)可厚非的，但是決不能忽視人的精神追求，不能熄滅了自己的人生理想之火。

見(jiàn)火候已到，筆者把話(huà)題引到了上次的作文上。先讓學(xué)生回讀作文材料，把握材料的整體含意，認(rèn)識(shí)到材料的重心在“蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么都不肯做，最終死在草叢中”，蝸牛的可悲正在這里。再讓學(xué)生思考蝸牛該不該有夢(mèng)想，應(yīng)該有怎樣的夢(mèng)想，明確小小的蝸牛也應(yīng)該有大大的夢(mèng)想，追夢(mèng)的人生才是美好的人生，當(dāng)然人生需要機(jī)智，遠(yuǎn)大的夢(mèng)想必須與近期的夢(mèng)想相結(jié)合，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要腳踏實(shí)地去努力，不做任何努力就放棄夢(mèng)想是不可取的，機(jī)智地放棄某種夢(mèng)想不等于失去了任何夢(mèng)想。

從學(xué)生會(huì)心的眼神里，分明可以看出他們已經(jīng)傾向于“人生有夢(mèng)”說(shuō)了。為了把學(xué)生心中的火苗扇得更旺，在總結(jié)時(shí)，筆者滿(mǎn)懷激情地說(shuō)道：

我們的老鄉(xiāng)、著名學(xué)者鮑鵬山先生在評(píng)論莊子時(shí)說(shuō)道：“在一個(gè)文化屈從權(quán)勢(shì)的傳統(tǒng)中，莊子是一棵孤獨(dú)的樹(shù)，是一棵孤獨(dú)地在深夜看守心靈月亮的樹(shù)。當(dāng)我們大都在黑夜里昧昧昏睡時(shí)，月亮為什么沒(méi)有丟失？就是因?yàn)橛辛诉@樣一兩棵在清風(fēng)夜唳的夜中獨(dú)自看守月亮的樹(shù)?！?在一個(gè)物質(zhì)欲望過(guò)于膨脹的社會(huì)里，在功利性甚囂塵上的時(shí)候，我們更應(yīng)該做個(gè)理想主義者，點(diǎn)燃起心中的人生理想之火。有一部小說(shuō)中寫(xiě)道：遙遠(yuǎn)的地方有一條地平線(xiàn)，實(shí)際上地平線(xiàn)是不存在的，但是我們看起來(lái)地平線(xiàn)是非常真實(shí)的，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)我們向地平線(xiàn)邁進(jìn)兩步的時(shí)候，地平線(xiàn)倒退了兩步，接著我們?cè)傧虻仄骄€(xiàn)接近十步之后，地平線(xiàn)又向后倒退十步，于是我們獲得一種認(rèn)識(shí)，地平線(xiàn)似乎是永遠(yuǎn)夠不著的，永遠(yuǎn)達(dá)不到了的。但是有追求的人說(shuō)，地平線(xiàn)是真實(shí)存在的——它存在于人們的心中——它存在的最大價(jià)值是什么，是讓你不斷地向前，向前，再向前！作為一個(gè)精神的人，我們的心中也要有這樣一條“地平線(xiàn)”，唯其如此，我們的人生才有意義，我們的生命才有價(jià)值！

在陶醉于成功矯正學(xué)生認(rèn)知偏差的時(shí)候，筆者感謝《猴子撈月》的作者蘇杭，也堅(jiān)信三個(gè)詞語(yǔ)——交流、分享、提升。

（編輯：胡 璐）