王敏

1.把復(fù)習(xí)的目標(biāo)還給學(xué)生。我先把學(xué)習(xí)目標(biāo)還給學(xué)生，復(fù)習(xí)開始時把整冊書的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。結(jié)合這個總體目標(biāo)，我讓學(xué)生考慮自己復(fù)習(xí)時想要達(dá)到的目標(biāo)，明確自己分幾步復(fù)習(xí)，每一步驟達(dá)到的小目標(biāo)是什么。由于學(xué)生各自的學(xué)習(xí)程度不同，所以在設(shè)定目標(biāo)時允許學(xué)生確定總目標(biāo)后，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行階段目標(biāo)的確立。

2.把復(fù)習(xí)的時間還給學(xué)生。把時間留給學(xué)生，是學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的基本保障。我一改教師帶著學(xué)生復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生就一個單元或者一個知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)后在班級進(jìn)行交流。讓他們成為時間的主人，成為課堂的主人，成為復(fù)習(xí)的主人。

3.把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。我讓學(xué)生自己掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán)：復(fù)習(xí)方法自主選擇，通過全班分組交流的方法，讓學(xué)生自己討論總結(jié)復(fù)習(xí)的方法，并在全班進(jìn)行交流。學(xué)生總結(jié)出分類復(fù)習(xí)法、目錄式復(fù)習(xí)法、自測式復(fù)習(xí)法、糾錯式復(fù)習(xí)法等方法。結(jié)合以上的方法和自己的實(shí)際，在保障能達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)生可以自主選擇喜歡的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.把復(fù)習(xí)的自信還給學(xué)生。學(xué)生復(fù)習(xí)時有了目標(biāo)，有了充足的時間，有了方法，還需要老師給學(xué)生加一些自信與成功的動力。為了使學(xué)生進(jìn)入這種良性循環(huán)的佳境，我給予了不同程度的學(xué)生不同的激勵手段。對于個別思維較慢、條理不清、歸納能力弱的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)有時十分困難。一般我都會給予他們較高的評價(jià)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績相對較好的學(xué)生，哪怕錯一個字，一個筆畫，我都會摳出來要求改正。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)）