張振國++張偉

）

摘 要：該文通過對國內(nèi)外自然地理學(xué)內(nèi)容體系及其演變過程的梳理，結(jié)合中國現(xiàn)實的自然地理問題，以案例和實踐為導(dǎo)向的課程改革完善了高校自然地理學(xué)的課程內(nèi)容，豐富了實踐案例，使得教學(xué)效果得到了顯著提高。

關(guān)鍵詞：自然地理學(xué)；案例；實踐；課程改革

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）11-0171-03

Curriculum Revolution Research of University Physical Geography Based on Case and Practice——Taking Anhui Science and Technology University as an Example

Zhang Zhenguo1 et al.

（College of Resources and Environment，Anhui Science and Technology University，F(xiàn)engyang 233100，China）

Abstract：The curriculum revolution improved the curriculum content and increased practice cases according to carding content system of physical geography and its evolution. Teaching effect is improved significantly according to case and practice oriented curriculum revolution.

Key words：Physical geography；Case；Practice；Curriculum revolution

自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能、動態(tài)及其空間分異規(guī)律的學(xué)科，它既是地理學(xué)的重要分支，又是信息科學(xué)群的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，是一門極具應(yīng)用性和現(xiàn)實性的學(xué)科[1]。在地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）等信息技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，我國自然地理學(xué)的學(xué)科建設(shè)、理論體系架構(gòu)以及內(nèi)容體系也需進一步改進與完善，以有效地促進自然地理學(xué)的內(nèi)容體系、科學(xué)化、信息化，并推進對現(xiàn)實環(huán)境各類問題的認識的不斷深化。

自然地理學(xué)是安徽科技學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院地理信息科學(xué)專業(yè)大學(xué)本科的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著自然地理學(xué)理論的不斷發(fā)展，新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，教學(xué)方法的不斷改進，人才培養(yǎng)層次和水平不斷提高，要求自然地理學(xué)教學(xué)需要承擔(dān)增強學(xué)生的理論水平，同時要鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力和達到為社會不斷輸送理論水平高、工作能力強、品學(xué)兼優(yōu)的“技術(shù)+管理”復(fù)合型專門人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，嘗試對自然地理學(xué)課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)等方面進行改革與探索十分必要。為解決本科生學(xué)習(xí)自然地理學(xué)過程中存在的實際困難與問題，提高自然地理學(xué)課程教學(xué)效果，促進自然地理學(xué)與其專業(yè)課程的融合，筆者以滿足學(xué)生需要與實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，嘗試進行了以案例和實踐為導(dǎo)向的自然地理學(xué)課程改革研究。

1 研究方法

為提高《自然地理學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生對自然地理學(xué)基本原理及應(yīng)用自然地理學(xué)解決實際問題能力的提高，進一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，本課題研究遵循現(xiàn)狀分析—文獻梳理—資料收集—分析問題—案例、實踐的課程改革—解決問題的研究思路（圖1）。本研究主要應(yīng)用比較分析法、文獻檢索、專家咨詢法、調(diào)研法等方法?！艾F(xiàn)行自然地理學(xué)內(nèi)容體系及教學(xué)中存在的問題分析”部分，在構(gòu)建指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，采用調(diào)研與深度訪談方式來獲取數(shù)據(jù)，采用比較分析法比較不同發(fā)展時期自然地理學(xué)的主要內(nèi)容以及不同國家和地區(qū)的《自然地理學(xué)》著作內(nèi)容體系。在“教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的改革優(yōu)化”部分，則主要以訪談與個案調(diào)查方法的研究結(jié)論為依據(jù)，采用系統(tǒng)分析與個案研究相結(jié)合，宏觀分析與微觀分析相結(jié)合，規(guī)范分析與實證分析相結(jié)合，加強自然地理學(xué)的教學(xué)研究對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計。

2 研究現(xiàn)狀

2.1 關(guān)于自然地理學(xué)研究內(nèi)容體系 自然地理學(xué)與地理信息、土地管理、區(qū)域規(guī)劃等課程內(nèi)容有諸多交錯，在有限的教學(xué)時間內(nèi)需要把握重點、合理取舍，自然地理學(xué)的主要研究內(nèi)容包括研究某一區(qū)域內(nèi)地質(zhì)、地貌、土壤、植被、氣候、水文等要素的結(jié)構(gòu)、功能、物質(zhì)遷移、動態(tài)演變以及地域分異規(guī)律。通過與其他課程有效整合后，將“自然地理概念”、“自然地理結(jié)構(gòu)”、“區(qū)域自然及地域分異規(guī)律”、“土壤污染”、“氣候變化”、“植被分類”、“空間分布體系”作為自然地理學(xué)教學(xué)的重點。

2.2 自然地理學(xué)課程實踐教學(xué)模式的改革研究 通過課程討論和實地調(diào)查的方式來提高學(xué)生對自然地理研究的認識水平以及分析問題、解決問題的能力，強調(diào)學(xué)生對教學(xué)的參與性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分重要，并具有引導(dǎo)作用。過去我國自然地理學(xué)研究引用國外的理論較多，但由于國情不同，經(jīng)濟發(fā)展階段不同，所以內(nèi)容出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在進行理論講解的同時，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。也有學(xué)者提出構(gòu)筑面向本專業(yè)全體學(xué)生的“授課—模擬—調(diào)查”的實踐平臺[2]，結(jié)合自然地理學(xué)課程的特點與講授內(nèi)容，以地統(tǒng)計學(xué)理論解釋地域分異等問題，創(chuàng)新提出自己的觀點和想法。

2.3 自然地理學(xué)課程教學(xué)方法與手段的改革研究 有學(xué)者提出在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)手段，采用“案例式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”、“討論式”和“自助式”等教學(xué)方法，同時改變傳統(tǒng)的考核方式，以適應(yīng)新的教學(xué)改革[3]。其中，以“討論式”教學(xué)法能夠拓寬學(xué)生的知識視野，加強理論與實踐的聯(lián)系，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。也有專家提出綜合運用典型案例分析、課堂討論、啟發(fā)引導(dǎo)式提問、自助式課下學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式方法[4]；采用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段；通過以實際調(diào)查為核心的綜合實習(xí)制度的實施，搭建培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才的教學(xué)平臺。

2.4 自然地理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革研究 有學(xué)者強調(diào)以先進性、創(chuàng)新性教學(xué)理念和適應(yīng)性、引領(lǐng)性原則改革課程教學(xué)內(nèi)容[5]；以寬厚的地學(xué)背景和艱苦樸素、求真務(wù)實的精神為依托，重視專業(yè)理論水平和實踐能力的培養(yǎng)，強化創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的激發(fā)，造就“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才。本著“先進性”和“創(chuàng)新性”的教學(xué)理念，設(shè)計與改革課程內(nèi)容。

縱觀自然地理學(xué)教改研究現(xiàn)狀，從研究內(nèi)容、教學(xué)方法、模式、教學(xué)內(nèi)容等角度均提出了一些針對性的建議，但也存在一些不足：一是對于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)自然地理學(xué)的導(dǎo)向、目標(biāo)沒有進行清晰的界定；二是對自然地理學(xué)教學(xué)中存在的問題，往往是基于現(xiàn)狀的定性歸納總結(jié)，缺少當(dāng)前各地?zé)狳c研究問題解決的鮮活案例及實踐經(jīng)驗支持；三是研究方法大多為定性分析，定量研究較少，未能為研究結(jié)論提供良好的方法支撐；四是對實踐和案例式教學(xué)多為設(shè)想及建議，沒有充分試驗進行驗證。

3 課程改革

3.1 現(xiàn)行自然地理學(xué)內(nèi)容體系及教學(xué)中存在的問題分析 首先，從自然地理學(xué)課程體系、學(xué)生先修課程、教學(xué)方法等幾個方面制定評價教學(xué)效果的三級指標(biāo)體系，對安徽科技學(xué)院已修自然地理學(xué)學(xué)生或畢業(yè)進行抽樣調(diào)查，全方位了解自然地理學(xué)課程的教學(xué)效果、存在的問題及原因。其次，對國內(nèi)自然地理學(xué)任課教師和教學(xué)專家采取深度訪談的方式，從學(xué)科專家和授課教師角度了解該課程教學(xué)中存在的困難分析其原因。對自然地理學(xué)課程現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)中存在的問題進行了歸納分析。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定與自然地理學(xué)課程改革設(shè)計 針對調(diào)查反映的問題，結(jié)合本科教學(xué)大綱對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等基本要求，從以下步驟對現(xiàn)行自然地理學(xué)課程體系進行了優(yōu)化。首先，培養(yǎng)對象基本情況分析，主要包括培養(yǎng)對象專業(yè)基礎(chǔ)、先修課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)等多個方面，以達到明確培養(yǎng)對象基本情況的目的。其次，在明確學(xué)生基本情況基礎(chǔ)上，以專業(yè)的培養(yǎng)要求和社會實踐的應(yīng)用能力為導(dǎo)向制定該課程的教學(xué)目標(biāo)，即在保證學(xué)生掌握基本知識的同時，滿足地理信息科學(xué)專業(yè)對自然地理學(xué)的現(xiàn)實要求，并培養(yǎng)提高學(xué)生對自然地理學(xué)學(xué)以致用的能力。

3.3 自然地理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革優(yōu)化 結(jié)合前期調(diào)研結(jié)果分析，以及進一步的訪談結(jié)果為依據(jù)，以課程體系的培養(yǎng)目的、目標(biāo)為準(zhǔn)則，確定匹配的教學(xué)內(nèi)容及與之適應(yīng)的教學(xué)方法。首先，建設(shè)“相關(guān)人物”檔案庫：由于課程內(nèi)容所限，學(xué)生無法全面了解有關(guān)知識，為了使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解自然地理學(xué)發(fā)展情況，在緒論教學(xué)中都增加了相關(guān)人物的詳細材料。其次，建立一套詳細的“文獻解讀”：為了讓學(xué)生了解自然地理學(xué)相應(yīng)領(lǐng)域的觀點和理論，選取一些重要的參考文獻，并由老師進行點評和分析，以便學(xué)生更好地理解。再次，建立一系列的“學(xué)生學(xué)習(xí)記錄”：包括照片、錄像、演講及討論記錄，以便更好地總結(jié)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的有效途徑。最后，根據(jù)對自然地理的基本知識、基本概念、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容更新，結(jié)合現(xiàn)階段我國自然地理問題特點和解決要求，補充全國及區(qū)域地理問題案例。

3.4 實踐教學(xué)改革 打造調(diào)查研究的平臺，拓展發(fā)現(xiàn)問題視野的實踐教學(xué)，在自然地理學(xué)教學(xué)中有著重要的地位與作用。為學(xué)生營造研究氣氛，挖掘研究問題的潛力，發(fā)揮分析問題、解決問題的主觀能動性，豐富教學(xué)內(nèi)容，與課堂教學(xué)形成互補、互促的態(tài)勢，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，可以整體提高課程的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生能運用課堂理論結(jié)合地理信息科學(xué)專業(yè)特點設(shè)計調(diào)查研究路徑。如土壤一章中“關(guān)于地力評價的調(diào)查研究方法”，學(xué)生設(shè)計出按照“隨機選點，輻射擴散”的調(diào)查研究方法，即采用空間分析的方法，滿足采樣點的需求，然后插值獲取該地地力等級的評價（圖2）。

另如，講解地理區(qū)劃章節(jié)時，可給學(xué)生提供不同的地圖數(shù)據(jù)資料，鼓勵學(xué)生采用地理信息科學(xué)專業(yè)知識，通過繪制地形圖、專題地理圖等圖幅加強學(xué)生對地理事物的空間位置、形態(tài)及其分布范圍、分布特征、分布規(guī)律等認識。指導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖，然后再進一步分析該圖所反映地理事物的位置、數(shù)量、大小、分布范圍、分布規(guī)律、特征和地理事物間的相互關(guān)系及其影響，以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實問題的理解、認識并探討解決路徑的能力。圖3為學(xué)生所做淮河流域位置圖。

3.5 分析總結(jié) 主要就上述調(diào)研結(jié)果、實踐教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法優(yōu)化、案例式教學(xué)進行了歸納總結(jié)，指出研究中存在的不足和改進方向，并根據(jù)自然地理的基本知識、基本概念、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容更新。

4 結(jié)語

自然地理學(xué)歷來都重視實踐課程，翻開全國各有關(guān)高校的教學(xué)計劃，無一例外地都有安排實踐教學(xué)的內(nèi)容，但受實驗課課時及實驗條件等因素的限制，尚未開設(shè)選做的具有前沿性和創(chuàng)新性的實驗項目，因此，有必要增設(shè)一定量的創(chuàng)新性實驗，這對培養(yǎng)創(chuàng)新人才至關(guān)重要。具體做法就是將一些驗證性實驗改進為綜合性實驗或設(shè)計性實驗，增設(shè)創(chuàng)新性實驗項目，增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。同時，將實驗和野外實習(xí)與教師縱橫向課題、大學(xué)生創(chuàng)新課題項目及畢業(yè)論文相結(jié)合，以改變學(xué)生心目中自然地理學(xué)課程實驗以觀察、描述為主，技術(shù)含量不高、儀器落后的觀念，提高學(xué)生開展自主創(chuàng)新的興趣，使得自然地理學(xué)課程的實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1]劉福剛，高巖.自然地理實踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革[J].聊城大學(xué)學(xué)報，2004，17（3）：98-10.

[2]張振國，簡興，邱銀國，等.應(yīng)用型本科院校 GIS 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究——以安徽科技學(xué)院為例[J].測繪與空間地理信息，2014，37（10）：13-16.

[3]孟萬忠，劉曉峰，馬義娟.加強地圖在高校地理實踐教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].太原師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，6（6）：157-159.

[4]冀玉祥.英國高校地理專業(yè)課程體系的特征與意義[J].經(jīng)濟地理，2000（5）.

[5]李俊鋒.課改背景下高師地理專業(yè)新型教學(xué)實踐模式探討[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，32（6）：593-597.

（責(zé)編：張宏民）