朱思思

“全球生態(tài)與世界文化”課程是南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為一年級下學(xué)期學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)的統(tǒng)整項(xiàng)目課程。課程以綠色STEM視角切入，從科學(xué)和人文兩大角度出發(fā)，學(xué)習(xí)苔原、海洋、溫帶落葉林、熱帶雨林、草原、沙漠六大生態(tài)系統(tǒng)系列知識與相應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)衍生出的世界文化。其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

課程實(shí)施過程中，我們采取集體大課、分組教學(xué)以及分學(xué)科教學(xué)相融合的教學(xué)方式。本文將以“海洋生態(tài)系統(tǒng)與澳洲文化探索”部分（以下稱“海洋組”）為例，呈現(xiàn)統(tǒng)整項(xiàng)目課程中集體大課設(shè)計(jì)和具體實(shí)施。

教學(xué)定位：導(dǎo)入課程，激發(fā)興趣

集體大課通常安排在統(tǒng)整項(xiàng)目課程的初始階段，采取由同一老師集中教學(xué)、全年級學(xué)生統(tǒng)一在同一個(gè)地點(diǎn)、同一時(shí)段學(xué)習(xí)的形式。

集體大課是統(tǒng)整項(xiàng)目課程的概覽課程，也是導(dǎo)入課程，其主要作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對某一問題、某一主題進(jìn)行探究，并為后期學(xué)生根據(jù)興趣選擇分組教學(xué)作鋪墊。因此，集體大課追求的是廣而不深、全而不細(xì)，立體認(rèn)知、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

開發(fā)設(shè)計(jì)：主題引領(lǐng)，問題驅(qū)動(dòng)

1. 教學(xué)目標(biāo)

集體大課中的每個(gè)組別都需要將課程總目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)細(xì)化和具體落實(shí)。

“海洋組”的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）初步認(rèn)識海洋，知道海洋生態(tài)系統(tǒng)與海洋的區(qū)別。

（2）了解并學(xué)習(xí)海洋生態(tài)系統(tǒng)，知道海洋生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，并能夠初步區(qū)分生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、深海和淺海。

（3）認(rèn)識澳大利亞，了解澳大利亞地理位置、歷史由來、國家情況等，認(rèn)識澳大利亞國旗。

（4）了解澳大利亞豐富的自然資源和美麗的人文風(fēng)景。

（5）了解澳大利亞大堡礁及其環(huán)境問題。

（6）學(xué)習(xí)并深入認(rèn)識海洋生態(tài)系統(tǒng)及澳大利亞當(dāng)前環(huán)境問題及其產(chǎn)生原因。

（7）樹立保護(hù)海洋、愛護(hù)地球的意識。

2. 教學(xué)內(nèi)容

“全球生態(tài)與世界文化”課程內(nèi)容包括兩大板塊——科學(xué)和人文?？茖W(xué)板塊即生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識，人文板塊即世界文化相關(guān)知識。與之相對應(yīng)，“海洋組”課程主要內(nèi)容分別是海洋生態(tài)系統(tǒng)和澳洲文化（以澳大利亞為主）。

其中，海洋生態(tài)系統(tǒng)部分的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

（1）海洋。以“什么是海洋”“海洋和海洋生態(tài)系統(tǒng)有什么區(qū)別”兩個(gè)由學(xué)生提出的問題為主要驅(qū)動(dòng)，貫穿整個(gè)課程學(xué)習(xí)。

（2）海洋生態(tài)系統(tǒng)。包括了解海洋生態(tài)系統(tǒng)的生物構(gòu)成，初步區(qū)別生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等。了解海洋生態(tài)系統(tǒng)的地理構(gòu)成，學(xué)習(xí)深海、淺海等。

（3）海洋環(huán)境問題。了解海洋垃圾、海洋污染（石油污染、赤潮）、海洋生態(tài)系統(tǒng)破壞（生物死亡或滅絕）等海洋環(huán)境問題。

澳洲文化（以澳大利亞為主）部分的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

（1）澳大利亞的地理位置、版圖及歷史由來。

（2）澳大利亞基本的國家情況，如國旗、國徽等。

（3）澳大利亞的自然資源：動(dòng)物、植物、礦產(chǎn)及地理景點(diǎn)。

（4）澳大利亞環(huán)境問題：大堡礁被破壞，土地荒漠化等。

具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，如圖1所示。

具體實(shí)施：學(xué)生中心，體驗(yàn)感悟

1. 課前導(dǎo)入：繪本共讀

師生共讀“叮鈴和叮鈴鈴”系列繪本之《叮鈴和叮鈴鈴 一起去海底》。教師帶領(lǐng)學(xué)生到奇幻的海底世界“探險(xiǎn)”“尋寶”，讓學(xué)生在有趣的故事中初步了解海洋環(huán)境和海洋生物，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生想象力。

2. 興趣激發(fā)：假如我是海底的一只魚

（1）教師明確要求：孩子們，請想象你是一條魚，來到了海洋世界……你會(huì)看到什么？聞到什么？聽到什么？觸摸到什么？你的感受是什么？請你寫一寫、畫一畫。請使用鉛筆和彩色筆，在4分鐘內(nèi)完成。

學(xué)生在填寫學(xué)習(xí)單時(shí)，兩名授課教師巡場指導(dǎo)，巡場時(shí)打開iPad拍照功能并實(shí)時(shí)將學(xué)生填寫的情況和完成的作品分享到大屏幕。

（2）學(xué)生分享：請學(xué)生上臺(tái)分享作品，個(gè)別學(xué)生iPad投影展示。

學(xué)生在自主分享時(shí)，教師不組織學(xué)生點(diǎn)評而用語言不斷激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助學(xué)生發(fā)散思維。順應(yīng)兒童天性，發(fā)揮兒童的童真、童趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回歸對大自然美好的向往和熱愛。

3. 初識海洋（教師引導(dǎo)為主）

（1）教師過渡：親愛的孩子們，剛剛大家的分享都非常有趣，同學(xué)們說在海底會(huì)看到鯊魚跳舞，會(huì)聞到咸咸的味道，會(huì)聽到鯨魚的歌聲，會(huì)摸到柔軟的海草……那么，老師想問一問，你們知道海洋里都住著誰嗎？（請學(xué)生舉手回答）老師聽說，海底里住著海龍王（簡單介紹海龍王的傳說）。

（2）認(rèn)識海龍，了解海洋：孩子們，海龍王的故事講完了，其實(shí)這海龍王可能真的存在，你們看，這是什么？（出示海龍的圖片）是的，這是海龍，它生活在美麗的大海里，是地球上最古老的生物之一。下面，就讓我們一起跟著它，一起到它的家園——真實(shí)的海洋去看看吧！看看海洋里到底住著誰？（播放紀(jì)錄片《地球脈動(dòng)》之海龍和海洋概覽的剪輯片段）

4. 認(rèn)識海洋（學(xué)生討論為主）

（1）認(rèn)識海洋生物。孩子們，誰來說一說，你看到海洋里都住著誰？（請學(xué)生回答，根據(jù)回答及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，同時(shí)將學(xué)生的答案貼畫在白板上）

（2）認(rèn)識生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。假如說海洋也是一個(gè)大城市的話，那么住在海洋里的這些動(dòng)物和植物都有一份工作。第一種工作叫生產(chǎn)者，第二種工作叫消費(fèi)者，最后一種工作叫分解者。讓我們通過一個(gè)簡短的動(dòng)畫來看看，這些工作究竟是做什么的吧?。úシ偶o(jì)錄片《海洋》鯨魚捕食及海藻進(jìn)行光合作用等剪輯片段）

（3）區(qū)分生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。請學(xué)生根據(jù)紀(jì)錄片內(nèi)容，在課件上連一連、畫一畫，幫海洋居民們找到對應(yīng)的“工作”——生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，并說一說什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（4）認(rèn)識陸地與海洋、深海與淺海。課件出示陸地與海洋的對比圖片，深海與淺海的對比圖片，請學(xué)生思考并說明陸地與海洋、深海與淺海的地理區(qū)別。課件出示居住在深海、淺海的“動(dòng)物家族”和“植物家族”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對比分析深海、淺海的生物區(qū)別。

（5）認(rèn)識淺海的瑰寶——澳大利亞大堡礁。播放《地球脈動(dòng)》之深海、淺海大堡礁的剪輯片段，課件出示大堡礁，教師簡單介紹地理位置、生物種類、具體情況等。

5. 認(rèn)識澳大利亞（學(xué)生討論為主）

（1）教師過渡：我們一起到美麗的大堡礁游覽了，孩子們，請一起告訴我，這么美麗的大堡礁在哪個(gè)國家？是的，澳大利亞。澳大利亞是一個(gè)美麗又特別的國家。讓我們一起來認(rèn)識一下這個(gè)國家吧！

（2）了解澳大利亞地理位置和基本情況。課件出示谷歌地圖，點(diǎn)擊澳大利亞版圖，引導(dǎo)學(xué)生從全球視角認(rèn)識澳大利亞，發(fā)揮想象認(rèn)識澳大利亞的版圖（抽生回答），了解澳大利亞是一個(gè)四面環(huán)海的國家。

（3）認(rèn)識澳大利亞國旗。課件出示澳大利亞國旗，引導(dǎo)學(xué)生同桌討論，通過觀察法認(rèn)識澳大利亞國旗，說出澳大利亞國旗的圖形、色彩等。課件出示英國國旗，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過觀察法和對比法，說出兩國國旗的異同，分析國旗圖形、色彩等背后的含義，認(rèn)識到澳大利亞是英聯(lián)邦國家。

（4）認(rèn)識澳大利亞國徽、動(dòng)物和植物：課件出示澳大利亞國徽，引導(dǎo)學(xué)生類比認(rèn)識國旗的方法，通過觀察法認(rèn)識澳大利亞國徽。并通過認(rèn)識國徽上的代表性動(dòng)物、植物，如黑天鵝、袋鼠、金合歡等，理解澳大利亞是一個(gè)自然資源豐富的國家。

（5）了解澳大利亞代表城市和著名景點(diǎn)。課件出示澳大利亞代表城市和著名景點(diǎn)的圖片，在音樂聲中帶領(lǐng)全體學(xué)生坐上“小飛車”，“游覽”澳大利亞。隨后介紹繪本《這就是澳大利亞》，鼓勵(lì)學(xué)生到繪本中進(jìn)一步了解澳大利亞。

6. 認(rèn)識海洋環(huán)境問題

（1）課件出示澳大利亞海洋環(huán)境受污染的圖片，與游覽時(shí)美麗的景色圖片進(jìn)行對比。引導(dǎo)學(xué)生說一說——“我看到了什么”（海洋垃圾、被石油和廢水污染的黑色海洋、海洋生物死去、大堡礁珊瑚礁退化等）。

（2）教師介紹當(dāng)下海洋環(huán)境問題，并播放保護(hù)海洋環(huán)境公益片，留下問題——“保護(hù)海洋，我們能做些什么”（這一問題不在課堂上做詳細(xì)討論，留待分組教學(xué)深入研究）。

7. 課堂小結(jié)

請你根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的知識和了解的信息，畫一畫真實(shí)的海洋世界。

8. 課程評價(jià)

本次集體大課的評價(jià)以多元評價(jià)和自主評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。評價(jià)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是評價(jià)的主體，兒童始終被置于中心位置。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)評價(jià)，是統(tǒng)整項(xiàng)目課程集體大課評價(jià)的重點(diǎn)。

首先，教師以豐富的語言、親近的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生注意力。

其次，評價(jià)以學(xué)習(xí)單為主要工具。其中，課程學(xué)習(xí)單是學(xué)習(xí)支架。學(xué)習(xí)單寫、畫結(jié)合，以畫為主，形式新穎、充滿趣味，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。在完成學(xué)習(xí)單的過程中，學(xué)生自己想、自己寫、自己畫、自己評，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

后續(xù)延伸：個(gè)性興趣，自主選擇

當(dāng)6個(gè)組別的老師依次上完集體大課，學(xué)生對整個(gè)課程的內(nèi)容框架有了整體的學(xué)習(xí)、了解、體驗(yàn)之后，回家與家人進(jìn)行分享、交流和討論，最終做出自主選擇，自愿參與到六個(gè)大組中的一組，開展深度的主題學(xué)習(xí)和探究，即為期4周左右的分組教學(xué)和分科教學(xué)。

綜上所述，統(tǒng)整項(xiàng)目課程中集體大課，如圖2所示，作為整個(gè)課程的啟動(dòng)，其主要目的是引領(lǐng)學(xué)生對整個(gè)課程主題、內(nèi)容開展“廣而不深、全而不細(xì)”的初步認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，自主自愿選擇參與某個(gè)主題學(xué)習(xí)共同體，提出大量與課程主題相關(guān)的個(gè)性化問題或探究主題，為后續(xù)分組教學(xué)、分科教學(xué)中的主題式、項(xiàng)目式深度學(xué)習(xí)作好鋪墊和準(zhǔn)備。

（作者單位：廣東深圳市南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）