張霞+張峰

摘要：人格魅力是人散發(fā)出來的表現(xiàn)出人格特征的一種力量。在分析班主任人格魅力內(nèi)涵、構(gòu)成的基礎(chǔ)上，闡述了班主任人格魅力對學生品德形成的重要性，因此要重視班主任人格魅力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任 人格魅力 構(gòu)成 重要性

一、班主任人格魅力的內(nèi)涵

人格的含義很廣，既表示人的氣質(zhì)，也代表著個人的道德修養(yǎng)，人格是人的精神內(nèi)在。國內(nèi)外的專家學者對于人格的定義很多，由于每個人的個性、習氣、修養(yǎng)以及世界觀和人生觀都是獨一無二的，具有鮮明的人性色彩，因此人格也具有差異的。人格魅力是人散發(fā)出來的表現(xiàn)出人格特征的一種力量。人如果看作是一個磁場，魅力則是電磁波的釋放，電磁波在釋放過程中不同個體釋放是不同的，對于性格迥異的人格個體而言，即使是同一個人，在不同的階段和狀態(tài)下釋放的電磁波也是不同的。人格高尚的人釋放的電磁波是祥和的，會使得他人容易接受和愿意接受的，導致其他人自然而然地聚集道自己身邊，這種集聚是自發(fā)的而不是強迫的。一般而言，擁有寬厚仁慈、積極樂觀、忍辱負重的人擁有獨到的個人魅力，他會將“正能量”積極地傳送給他人，讓自己的祥和之光籠罩著別人。當然，人格有所謂的“好壞”（正負）之分，而人格魅力則是個人人格中積極、好的方面的體現(xiàn)。

班主任人格魅力則是指班主任個人人格對他人（主要是學生）的積極影響，這種影響體現(xiàn)在學生的品德、修養(yǎng)、行為等各個方面。班主任在人生閱歷、知識儲備、能力經(jīng)驗等方面都要強于所要強于當時教授的學生，可以說，班主任扮演著學生成長的明燈和指路人的角色。同時，班主任還是班級事務(wù)的管理者，是學生在校期間的管理員和“父母”。班主任的管理對象是可塑性極強的學生，班主任的一言一行都會對學生產(chǎn)生極大的影響，有些影響甚至是及其長遠和深刻地，因此充分利用班主任的人格魅力去征服學生，讓學生主動向班主任學習，以班主任為楷模，形成主動學習情境是每個班主任都期望得到的效果。班主任的人格魅力對學生的影響是多方面的，不僅其品德修養(yǎng)，而且其專業(yè)技能，管理才能都是影響學生的重要方面。

二、班主任人格魅力的構(gòu)成

班主任作為學生在校期間重要的管理者，學校管理要通過班主任來輔助完成，因此班主任的管理水平和能力是學校的重要資源之一。班主任在其班級管理過程中，能夠全面掌握班級學生的思想和學習動態(tài)，能夠正確引導可以存進學生健康全面的發(fā)展。學生在學校期間，班主任是其監(jiān)護人，接替父母對孩子們進行管教。同時，班主任還是學生的授業(yè)導師，向?qū)W生傳授和傳播知識和技能。還有，班主任還是學生的管理者，是學生的朋友和老師，伴隨著學生的成長過程。班主任的人格魅力直接影響著學生的學習和生活，影響著學生的“三觀”。如果班主任具有較強人格魅力，其思想和行為容易被學生接受，也容易感染和學生，形成良性互動，班主任的人格魅力的構(gòu)成如下。

（一）班主任的師德素養(yǎng)

至善和至美是每個人追求的人格標桿，班主任也要如此。班主任要愛學生，至善的本質(zhì)是大愛，在愛學生的前提下班主任的行為自然會散發(fā)出“愛”的光輝。愛學生也是教育的根本宗旨，學生接受教育就是在接受著他人傳遞的愛，愛是永恒的。班主任的愛應(yīng)該是大愛和博愛，是寬容的愛，真摯的愛，不能是溺愛或?qū)檺郏^“嚴師出高徒，棍棒出孝子”。班主任要尊重學生。班主任的愛是平等的，平等意味著尊重，尊重每個學生的潛力和個性，每個學生都是獨一無二的珍寶，關(guān)鍵是如何看待，因材施教是教育的最高方式。尊重是雙重的，班主任尊重學生，學生也會反饋回來尊重。保護學生的自尊心讓其有前行的動力是十分重要的。班主任要寬容學生。寬容不是放縱和溺愛，“知錯能改，善莫大焉”，在學生知道錯誤的時候?qū)捜莸牧α糠浅４?，寬容往往能夠感化學生，使其迷途知返，改惡從善。班主任要信任和鼓勵學生。學生像小樹一樣，都有其從無知到成熟的過程，相信學生的潛力和能力，給予其鼓勵和信心，能夠帶來意外的效果。

（二）班主任的人品修養(yǎng)

“人品決定行為”，班主任要關(guān)愛學生，積極樂觀。班主任豁達和樂觀的態(tài)度會以正能量的方式傳遞給學生，讓學生潛移默化地感受到班主任的關(guān)愛，會不由自主的敞開心扉與班主任交流，愛的能量無限大。班主任要思想端正，具有立身之本，本立而道生。班主任的思想要以“仁義禮智信”為根基，根本深厚自然會澤被學生，成為學生受用的來源。班主任要身體力行，言傳身教。班主任在和學生的日常交往中的“隨意”的舉動和行為往往會對學生產(chǎn)生極大的影響，“表里如一，說道做到”的個人素養(yǎng)會讓學生肅然起敬。班主任要淡泊名利，寧靜致遠。十年樹木百年樹人，班主任的工作既平凡又偉大，在學生的成長階段班主任的人品會在學生的成長中落下深深的烙印，班主任要但做好事莫問前程?！扒Ю镏?，始于足下”，班主任要事必躬行，以身作則，寓教于樂。

（三）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

班主任是知識的傳遞者，深厚的專業(yè)技能修養(yǎng)是其吃飯的本錢。熱愛本職工作，專研專業(yè)知識。興趣是最好的老師，班主任熱愛本職工作，是愿意承擔管理和教授學生的重擔的基礎(chǔ)。深厚的知識儲備是教書育人的底蘊，班主任要對于自己教授的課程了如指掌，對知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)有深刻的認識，博得學生的敬仰。當然，班主任的管理能力也很重要，管理是一門藝術(shù)，因材施教需要智慧，對于不同的學生要采取不同的方法來引導。

三、班主任人格魅力的重要性

（一）人格魅力是學生品德形成的外部因素

在學生的成長階段除了家庭教育以外，學校教育發(fā)揮著重要作用。學校的學習成長過程中班主任承擔著非常重要的角色，這是因為在學生時代班主任是伴隨學生成長的伴侶，班主任的人格魅力會影響學生一生甚至更長時間。思維最活躍的學生時代，學生的可塑性很強，所謂“近朱者赤近墨者黑”，向善之心，人皆有之。學生對品格高尚的班主任的信任、尊敬和模仿是無限的，也會深深影響學生一生的，班主任的人格魅力是學生品德形成的重要外部因素。

（二）人格魅力是學生品德形成的推動力

態(tài)度決定高度。班主任對學生的責任心和態(tài)度決定了班主任人格魅力的高度。班主任的日常言行和舉止會潛移默化地影響著學生。班主任對學生的包容和期望是學生成長和前行的動力，也是學生“三觀”和品德形成的推動力，具有優(yōu)秀人格魅力的班主任會在學生心中種下優(yōu)良的種子，待以后條件成熟時必然盛開結(jié)果。

（三）人格魅力是學生品德形成的風向標

具有高尚人格魅力的班主任的行為影響力往往是超乎想象的，班主任的品德修養(yǎng)對學生的影響是全面和深遠的。班主任的人格魅力對學生的影響是無形的，學生品德的形成過程中也會反射出班主任的影子，班主任道德觀和人格魅力會影響學生未來的發(fā)展方向。

四、結(jié)論

綜上，班主任人格魅力是無窮的，其隱含的力量也是無限的，班主任人格魅力對學生的影響是深遠的?！疤依畈谎?，下自成蹊”。因此，需要從人格魅力的構(gòu)成角度，全面重視班主任人格魅力的培養(yǎng)。