左芙蓉

摘要：老師對(duì)數(shù)學(xué)教材的有效研讀，對(duì)教材內(nèi)涵的把握，將對(duì)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展提供保障。多年的從教實(shí)踐證明，要想上好每一堂課，教師的課前準(zhǔn)備尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 課前準(zhǔn)備 教學(xué)能力

新課程改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了深刻的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系，是孩子們要學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是老師和學(xué)生共同參與的主要媒介，老師對(duì)教材的理解應(yīng)該是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。老師對(duì)數(shù)學(xué)教材的有效研讀，對(duì)教材內(nèi)涵的把握，將對(duì)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展提供保障。多年的從教實(shí)踐告訴我，要想上好每一堂課，教師的課前準(zhǔn)備尤為重要。

一、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新課標(biāo)所詮釋的教育理念

傳統(tǒng)的教師滿堂灌，學(xué)生聽(tīng)的填鴨式課堂教學(xué)模式隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)淡出了今天的主課堂。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)要以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。也就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全面實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，教師要想教有所成，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。

舉例說(shuō)，課標(biāo)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。我的理解是：有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值；二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，一定要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，才是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。比如說(shuō)我講授“？與11、22、55等相乘的速算”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先把握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常碰到。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得？與11、22、33等相乘的速算技能，同時(shí)讓學(xué)生感悟到科學(xué)研究的方法和樂(lè)趣。

二、深刻鉆研教材，吃透數(shù)學(xué)教材要表達(dá)的意圖

我們知道，編撰的教材是固定的內(nèi)容，而教授和學(xué)習(xí)教材的人是活的。新課標(biāo)要求，教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上老師把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度、能力的過(guò)程之中。我在給小學(xué)生講授“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先從知識(shí)點(diǎn)的主題圖引出所要講的內(nèi)容，接著在我在與學(xué)生互動(dòng)中動(dòng)手撥“整時(shí)”，然后我開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生正確寫(xiě)出整時(shí)，最后以課本上的插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣，使整節(jié)課的知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)。當(dāng)然，我在講課過(guò)程中對(duì)插圖做到了物盡其用，看一幅說(shuō)一幅，創(chuàng)造機(jī)會(huì)把圖和數(shù)讓學(xué)生結(jié)合起來(lái)觀察與討論，把珍貴的教學(xué)資源充分利用。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的專(zhuān)家精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此，我建議教師在授課時(shí)，要把把課本的插圖給學(xué)生加以詮釋?zhuān)聪茸寣W(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱南敕?。教師要盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、備課之前教師要充分了解學(xué)生，要從多個(gè)層面掌握學(xué)的興趣愛(ài)好與個(gè)性差異特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。所以說(shuō)，作為教育者，一定要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的興趣所在，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

對(duì)于教師來(lái)講，最重要的一點(diǎn)是備課，那么要從了解學(xué)生、備學(xué)生入手。教師備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。我們知道，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。教師課前要對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。我多年實(shí)踐證明：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。

師者，傳道、授業(yè)、解惑。孩子喜歡哪個(gè)老師，就會(huì)對(duì)該課產(chǎn)生興趣。建立良好的師生關(guān)系，既能提高課堂效率，也會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。