馮景晶

摘要：近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用也不斷地得到創(chuàng)新。越來(lái)越多的教師將其應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的便利進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，并提倡各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 形象生動(dòng)

隨著多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了極大的沖擊。多媒體，一般包括聲像、圖像、文本等多種媒體形式，是多種媒體的綜合。憶往昔崢嶸歲月，一面黑板、一支粉筆、三尺講臺(tái)，就已構(gòu)成了人民教師的所有教具。而如今，越來(lái)越多的新型的科技產(chǎn)品被諸多教學(xué)工作者用以進(jìn)行教學(xué)工作，多媒體這一新的教學(xué)工具，也逐漸進(jìn)入教師的教學(xué)方式中。

多媒體信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就是利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代化的教學(xué)思想和方法進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng)。教師利用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中的相關(guān)概念，如數(shù)字、圖形等，按照教學(xué)的需要進(jìn)行綜合的處理，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)形象。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用，還能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情景。

一、激發(fā)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，心理學(xué)的多項(xiàng)研究也表明，“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。如此，興趣，將會(huì)是學(xué)生最好的導(dǎo)師。興趣將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體作為一種新型的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它的新穎性、多樣性等將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)集抽象性、概括性、嚴(yán)謹(jǐn)性于一身的學(xué)科，倘若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是根據(jù)黑板上用粉筆寫(xiě)出的幾個(gè)數(shù)字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這肯定會(huì)給思維能力未曾充分發(fā)展的小學(xué)生帶來(lái)不小的困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味，甚至恐懼的心理，這如何能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)？又如何能使學(xué)生在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備呢？所以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而多媒體作為一種新穎的教學(xué)技術(shù)，理應(yīng)被小學(xué)數(shù)學(xué)老師用來(lái)輔助教學(xué)。

二、形象生動(dòng)

著名的教育心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)個(gè)體從出生到成熟認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境相互作用的不同時(shí)期，將人的發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。對(duì)于剛剛接受教育沒(méi)有幾年的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多處于具體運(yùn)算階段，而高年級(jí)的小學(xué)生，正處于從具體運(yùn)算階段到形式運(yùn)算階段的過(guò)渡期。具體運(yùn)算階段的兒童，思維具有一定的彈性，已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、面積、重量的守恒概念，但在實(shí)際生活中仍然只能刻板的遵守規(guī)則，無(wú)法改變。倘若讓他們進(jìn)行思維的訓(xùn)練，如果沒(méi)有多媒體這一工具，或許會(huì)徒增許多困難。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然我們不會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行多方位、深層次的探究，但對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的立方體，我們要求學(xué)生能夠進(jìn)行表面積、體積的計(jì)算，如正方體、圓柱體、圓錐等。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，可以幫助教師對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解，如圓柱體的表面積，就是側(cè)面積加上上下兩個(gè)圓的面積；還可以幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解，不用花費(fèi)大量的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思維上的想象，多媒體就可以進(jìn)行展示，大大便利了教師的教學(xué)過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)情境

相信新課改的實(shí)施，為每一位教師的教學(xué)都帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)于建立一種新的教學(xué)方式，筆者有簡(jiǎn)單的一個(gè)想法——讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。相信這也是眾多教師的愿望。學(xué)生如果能夠自覺(jué)自愿的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅輕松了眾多教師，對(duì)學(xué)生自己本身的學(xué)習(xí)效果也大有益處。從小學(xué)數(shù)學(xué)方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)部分，如果能夠讓學(xué)生有一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)，或許讓他們自己探索出問(wèn)題的答案，會(huì)更加使他們印象深刻。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的，就是為他們創(chuàng)設(shè)探索的情景。例如，在進(jìn)行梯形面積的計(jì)算的教學(xué)時(shí)，我們可以抽出一些時(shí)間來(lái)先讓學(xué)生進(jìn)行幾道練習(xí)，讓他們連接梯形的對(duì)角，將梯形分為兩個(gè)三角形，用兩個(gè)三角形面積相加得出梯形的面積。再讓他們根據(jù)自己計(jì)算的過(guò)程自己去總結(jié)出規(guī)律，得出梯形的面積公式。那么在這一過(guò)程中，如果我們能夠運(yùn)用多媒體，將圖形分解，會(huì)更加生動(dòng)形象地幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的運(yùn)用，會(huì)為教師的教學(xué)帶來(lái)便利，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得優(yōu)異的成果。因此，筆者建議，一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，使用多媒體這一新技術(shù)進(jìn)行課堂講學(xué)，為我們的學(xué)生提供一份便利。

參考文獻(xiàn)：

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