侯 婷,景保峰

(1.太原理工大學(xué) 電氣與動(dòng)力工程學(xué)院，山西 太原 030024；2.山西大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，山西 太原 030006)

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基于西門子挑戰(zhàn)賽的工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

侯 婷1,景保峰2

(1.太原理工大學(xué) 電氣與動(dòng)力工程學(xué)院，山西 太原 030024；2.山西大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，山西 太原 030006)

培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才是支撐和保障我國實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的一項(xiàng)重要舉措。實(shí)踐教學(xué)缺失是當(dāng)前工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的突出問題?！拔鏖T子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽具有清晰明確的培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)多元的培養(yǎng)路徑、高效仿真的培養(yǎng)方法、系統(tǒng)全面的培養(yǎng)支撐等特點(diǎn)，是高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)工程教育，實(shí)現(xiàn)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種實(shí)踐和探索。高校應(yīng)從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全保障激勵(lì)機(jī)制，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及構(gòu)建實(shí)施“學(xué)、賽、研”一體的培養(yǎng)方案，推進(jìn)中國智能制造挑戰(zhàn)賽發(fā)展和實(shí)踐，助力工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

中國制造；西門子挑戰(zhàn)賽；工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)

2015年，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，提出了實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)和“三步走”的行動(dòng)綱領(lǐng)。加強(qiáng)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國實(shí)現(xiàn)從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變以及《中國制造2025》戰(zhàn)略目標(biāo)的一項(xiàng)重要支撐和保障。持續(xù)推進(jìn)高等工程教育改革和發(fā)展，探索有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力全面發(fā)展的工程創(chuàng)新人才，對(duì)支持國家戰(zhàn)略發(fā)展、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有至關(guān)重要的意義。“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽(以下簡(jiǎn)稱“西門子挑戰(zhàn)賽”)是一項(xiàng)綜合性學(xué)生科技競(jìng)賽，大賽為學(xué)生提供了參與工程訓(xùn)練和工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的工程興趣、工程素養(yǎng)、工程創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、工程創(chuàng)新和研發(fā)能力具有重要的作用，是培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的一種實(shí)踐和探索。

一、工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失

改革開放以來，在國家政策、社會(huì)力量的支持下，通過高校的不斷實(shí)踐探索，我國高等工程教育取得了巨大成就，工程人才的總量居世界前列。然而，我國工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量與發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)的尖端人才存在著一定差距，不能滿足國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展對(duì)人才的迫切需求。破解這一問題，既要從爭(zhēng)取政府、企業(yè)、社會(huì)對(duì)高等工程教育的支持入手，同時(shí)也要深入思考、革除高校內(nèi)部制約工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)因素和問題，其中最為突出的問題是高等工程教育的工程性和創(chuàng)新性缺失，具體表現(xiàn)為工程訓(xùn)練不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱[1]。工程創(chuàng)新人才是綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的全面發(fā)展的人才[2]，其形成和成長的過程，是一個(gè)從理論走向?qū)嵺`、從校內(nèi)走向校外、從專業(yè)知識(shí)走向工程應(yīng)用的過程[3]。因此，在高等工程教育實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、科學(xué)研究三種并行的育人模式中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才更為關(guān)鍵，不容忽視。大學(xué)生科技競(jìng)賽是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與、完成科技作品的設(shè)計(jì)與研發(fā)的一種實(shí)踐活動(dòng)，是高校實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體和平臺(tái)。

二、西門子挑戰(zhàn)賽培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的優(yōu)勢(shì)

《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》指出，重點(diǎn)資助一些重大的競(jìng)賽活動(dòng)來培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。西門子挑戰(zhàn)賽，即原全國大學(xué)生西門子杯工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽，它是由教育部高等學(xué)校自動(dòng)化類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、西門子(中國)有限公司和中國系統(tǒng)仿真學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦。大賽自2006年發(fā)展至今，共吸引了全國28個(gè)省市區(qū)近40%的理工類高校的5614支隊(duì)伍共16842名學(xué)生參賽[4]，大賽已成為國內(nèi)工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域規(guī)模最大、歷史最久的學(xué)生類競(jìng)賽項(xiàng)目之一[5]。西門子挑戰(zhàn)賽對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)有以下幾方面。

(一)清晰明確的培養(yǎng)目標(biāo)

西門子挑戰(zhàn)賽舉辦十余年來，一直秉持為工業(yè)界與教育界搭建交流平臺(tái)，為創(chuàng)新型的工程人才教育理念與方法改革提供開放的試驗(yàn)田，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型卓越工程人才的培養(yǎng)、選拔和使用的教育理念和競(jìng)賽宗旨。2016年，西門子公司與教育部簽訂了新一輪的《教育合作備忘錄》，雙方約定將在繼續(xù)舉辦西門子大賽等八個(gè)方面加強(qiáng)合作，以期在中國制造2025成為新的國家發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

(二)科學(xué)多元的培養(yǎng)路徑

西門子挑戰(zhàn)賽設(shè)置了多個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目。2006年第一屆大賽設(shè)置了設(shè)計(jì)開發(fā)、工程應(yīng)用、工程創(chuàng)新三個(gè)賽項(xiàng)，2014年大賽組委會(huì)將賽項(xiàng)升級(jí)優(yōu)化擴(kuò)充為邏輯控制、過程控制、工程創(chuàng)新和硬件開發(fā)四個(gè)賽項(xiàng)，2016年又新設(shè)了運(yùn)動(dòng)控制、硬件開發(fā)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)賽項(xiàng)。2017年，大賽組委會(huì)對(duì)賽項(xiàng)又做了新的調(diào)整，將賽項(xiàng)擴(kuò)充為九項(xiàng)(見表1)。西門子挑戰(zhàn)賽對(duì)賽項(xiàng)的設(shè)置和調(diào)整并不是隨心所欲和尊崇數(shù)量至上的，而是緊密圍繞工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一競(jìng)賽宗旨。具體來講，西門子挑戰(zhàn)賽賽項(xiàng)的設(shè)立和取消遵循兩個(gè)原則。一是科學(xué)性：賽項(xiàng)的核心主題與技術(shù)是否符合國家發(fā)展要求；是否屬于中國智能制造領(lǐng)域的關(guān)鍵、核心或緊迫技術(shù)；是否能夠體現(xiàn)智能思想等。二是多元化：大賽組委會(huì)依據(jù)工業(yè)實(shí)際對(duì)工程創(chuàng)新人才這一大的概念進(jìn)行了再分解、再分類，設(shè)置了不同賽項(xiàng)分別針對(duì)不同類型的工程創(chuàng)新人才進(jìn)行差異化的培養(yǎng)，是對(duì)高校內(nèi)部以統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)計(jì)劃為綱的培養(yǎng)模式的有益探索。

表1 2017年西門子挑戰(zhàn)賽賽項(xiàng)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)

注：根據(jù)大賽官網(wǎng)中《大賽簡(jiǎn)介》的內(nèi)容整理

(三)高效仿真的培養(yǎng)措施

西門子挑戰(zhàn)賽具有與工業(yè)實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)，即仿真性，具體表現(xiàn)為：大賽的選題來源于對(duì)工業(yè)領(lǐng)域某一實(shí)際需求的抽象；競(jìng)賽學(xué)生需要扮演模擬工程師的角色；競(jìng)賽對(duì)象為真實(shí)的工業(yè)控制器和仿真的工業(yè)對(duì)象環(huán)境；競(jìng)賽環(huán)節(jié)的設(shè)置參考了西門子卓越工程師的能力模型和70余年積累的高素質(zhì)人力資源模型，包括分析、設(shè)計(jì)、競(jìng)標(biāo)、實(shí)施、排錯(cuò)、優(yōu)化、移交等多個(gè)實(shí)際環(huán)節(jié)。西門子大賽的仿真性特點(diǎn)，使參賽同學(xué)直接置身于工業(yè)實(shí)際環(huán)境中，為他們提供了認(rèn)識(shí)職場(chǎng)、適應(yīng)職場(chǎng)的機(jī)會(huì)。通過參與競(jìng)賽，有助于同學(xué)們及早、高效、便捷地了解工程師職業(yè)的工作職責(zé)、任職要求、工作環(huán)境等職業(yè)信息。這一方面為學(xué)生創(chuàng)造了積累工程創(chuàng)新知識(shí)、提升工程創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人格的機(jī)會(huì)；另一方面也使同學(xué)們能夠迅速察覺自我在知識(shí)、技能、素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)上的不足，激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的主動(dòng)性和自覺性，自覺加強(qiáng)知識(shí)和能力的提升，重視實(shí)踐的積累，從而順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展。

(四)系統(tǒng)全面的培養(yǎng)支撐

西門子挑戰(zhàn)賽在賽前、賽中和賽后積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)來支持工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，大賽組委會(huì)發(fā)起成立Campus-Hub校園學(xué)習(xí)中心，為高校教師和大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)賽前學(xué)習(xí)、交流和分享智能制造技術(shù)以及西門子先進(jìn)科技的平臺(tái)。目前全國已有74所高校通過審核成立了Campus-Hub校園學(xué)習(xí)中心。其次，在全國設(shè)立分賽區(qū)，一方面便于全國初賽的組織，另一方面是鼓勵(lì)參賽學(xué)生積極進(jìn)行賽前練習(xí)，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，提高工程實(shí)踐能力。最后，積極推進(jìn)校企合作，舉辦論壇，共同探討如何在智能制造技術(shù)及智能制造的趨勢(shì)下培養(yǎng)新型人才，邀請(qǐng)企業(yè)到賽場(chǎng)觀摩，舉辦作品展示，為創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新人才的就業(yè)創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)。

三、基于西門子挑戰(zhàn)賽推動(dòng)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議

雖然西門子挑戰(zhàn)賽有缺點(diǎn)和不足，也不能解決工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的全部問題，但是，在當(dāng)下，西門子挑戰(zhàn)賽對(duì)很多工科類本科院校和高職高專學(xué)校而言，確實(shí)是一種培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的有益探索和實(shí)踐。

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

大學(xué)生科技競(jìng)賽是高校創(chuàng)新教育的一個(gè)重要內(nèi)容。高校應(yīng)從加強(qiáng)科技競(jìng)賽促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，將西門子挑戰(zhàn)賽列為學(xué)校、學(xué)生參與的重點(diǎn)賽事之一，加強(qiáng)管理。要成立大賽指導(dǎo)委員會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，主管科技競(jìng)賽的部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)，某一學(xué)院或機(jī)構(gòu)具體協(xié)調(diào)做好大賽的發(fā)展規(guī)劃、活動(dòng)組織、資金籌措、評(píng)比表彰等工作。

(二)健全保障激勵(lì)機(jī)制

西門子挑戰(zhàn)賽既強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì)參與的自主性，也強(qiáng)調(diào)教師對(duì)參賽學(xué)生技術(shù)、生活、心理等問題的指導(dǎo)不可或缺。因而必須出臺(tái)鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與競(jìng)賽的激勵(lì)政策和措施，為師生參賽提供動(dòng)力支持和制度保障，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與大賽的積極性和主動(dòng)性。

一是鼓勵(lì)學(xué)生參與。通過賽事宣講、經(jīng)驗(yàn)分享、媒體報(bào)道等形式對(duì)大賽的宗旨、參賽對(duì)象、賽項(xiàng)類別、競(jìng)賽進(jìn)程、獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定以及學(xué)校的相關(guān)政策等方面進(jìn)行全方位的宣傳，使同學(xué)們進(jìn)一步明確大賽對(duì)提升自身科技素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到該賽事中來。建立學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，制定科研競(jìng)賽專項(xiàng)獎(jiǎng)金、科技競(jìng)賽學(xué)分、科技競(jìng)賽標(biāo)兵評(píng)選、競(jìng)賽積分保研等激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生參與大賽的熱情。加強(qiáng)賽前的技術(shù)支持和培訓(xùn)，開放實(shí)驗(yàn)室，使同學(xué)們提前接觸競(jìng)賽設(shè)備，并按照競(jìng)賽要求進(jìn)行操作和控制訓(xùn)練，消解同學(xué)們參賽的畏難心理，增強(qiáng)同學(xué)們參賽的信心，努力將同學(xué)們的參賽熱情轉(zhuǎn)化為開展創(chuàng)新活動(dòng)的持久動(dòng)力。

二是強(qiáng)化教師指導(dǎo)。一方面，出臺(tái)教師指導(dǎo)西門子挑戰(zhàn)賽的激勵(lì)政策，包括按量或按績(jī)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師參加組委會(huì)舉辦的賽前教師培訓(xùn)，將指導(dǎo)競(jìng)賽的時(shí)間折算教學(xué)科研工作量，對(duì)指導(dǎo)教師在進(jìn)修、職稱晉升和評(píng)優(yōu)等方面給予政策上的傾斜等。另一方面，建立指導(dǎo)專家數(shù)據(jù)庫。聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家、教授以及中青年教師來擔(dān)任競(jìng)賽指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)有興趣、有技術(shù)的工勤、實(shí)驗(yàn)崗位的優(yōu)秀教師投入到學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中來。

三是加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持。高校應(yīng)專設(shè)大賽活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生科技作品的材料支出、師生參賽的交通食宿支出等，為師生參賽做好后勤保障。

(三)搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備是大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的物質(zhì)載體和保障。高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，尋求西門子公司的支持，共同建設(shè)西門子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。加大經(jīng)費(fèi)投入，購置應(yīng)用于過程控制、邏輯控制和運(yùn)動(dòng)控制等賽項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既要以參與競(jìng)賽為指向，鼓勵(lì)參賽學(xué)生多進(jìn)行操作和控制練習(xí)，又要將上機(jī)練習(xí)作為重要的、面向全體學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)腦，充分鍛煉自己的實(shí)踐能力，擴(kuò)大和提高設(shè)備的利用率和使用面。同時(shí)，根據(jù)西門子挑戰(zhàn)賽規(guī)定的參賽學(xué)科要求和考評(píng)要求開放一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心作為大學(xué)生科技創(chuàng)新的場(chǎng)所，為大學(xué)生制作科技作品提供必要的場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

(四)實(shí)施“學(xué)、賽、研”一體的培養(yǎng)方案

學(xué)校要制定并實(shí)施大學(xué)生從一年級(jí)到四年級(jí)“學(xué)、賽、研”相互獨(dú)立又相互銜接的培養(yǎng)方案，使對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)突破競(jìng)賽期間的時(shí)空限制而延伸到大學(xué)階段的始終。

大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)的重點(diǎn)任務(wù)是“學(xué)”，但側(cè)重點(diǎn)不同。一年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)大賽的相關(guān)知識(shí)，包括大賽發(fā)展歷史、競(jìng)賽的知識(shí)要求、選題要求、競(jìng)賽環(huán)節(jié)設(shè)置、評(píng)獎(jiǎng)條件等，學(xué)習(xí)的方式主要是專題報(bào)告、講座、社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室參觀等。這一階段培養(yǎng)的目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情和積極性，是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙。二年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)大賽所需的通用知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)方式主要是課堂學(xué)習(xí)、自學(xué)、Campus-Hub校園學(xué)習(xí)中心互助學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作練習(xí)等。這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新性知識(shí)的積累。

大學(xué)三年級(jí)的重點(diǎn)任務(wù)是“賽”，這一階段的培養(yǎng)目標(biāo)在于創(chuàng)新人格的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提升。西門子挑戰(zhàn)賽包括確定選題和提交方案、方案調(diào)試和運(yùn)行、方案展示和答辯這幾個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在確定選題和提交方案階段，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、問題樹等方法啟發(fā)新思維；鼓勵(lì)同學(xué)們相互交流，加強(qiáng)分工與合作。在方案調(diào)試和運(yùn)行階段，要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的參賽心態(tài)，冷靜思考，沉著應(yīng)對(duì)；培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決當(dāng)前的實(shí)際問題的能力。在方案展示和答辯階段，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的溝通、表達(dá)和應(yīng)變能力。

大學(xué)四年級(jí)的重點(diǎn)任務(wù)是“研”，大學(xué)生的科技創(chuàng)新行為和產(chǎn)出必須經(jīng)過社會(huì)的檢驗(yàn)，靜態(tài)的科技制作、創(chuàng)意和產(chǎn)品必須通過后期的深研，才能真正體現(xiàn)出創(chuàng)新成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效益。因而要通過鼓勵(lì)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式加強(qiáng)對(duì)比賽成果的擴(kuò)展和應(yīng)用研究，使其能更好地與市場(chǎng)相結(jié)合，與社會(huì)需求相結(jié)合，從而順利實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用。在此過程中有助于進(jìn)一步提升大學(xué)生以研發(fā)能力為主的綜合素質(zhì)。

[1] 中國工程院“創(chuàng)新人才”項(xiàng)目組.走向創(chuàng)新：創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研究[J].高等工程教育研究，2010(1):1-19.

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Practice and Exploration of Training of Innovative Engineering Talents Based on China Intelligent Manufacturing Challenge

HOU Ting1,JING Baofeng2

(1.CollegeofElectricalandPowerEngineering，TaiyuanUniversityofTechnology，Taiyuan030024,China;2.SchoolofEconomicsandManagement,ShanxiUniversity,Taiyuan030006,China)

Training innovative talent is one way to support and secure the implementation of the strategic target of China′s manufacturing power, yet the prominent problem concerned is the lack of practical teaching. China Intelligent Manufacturing Challenge, characterized by specific training objective, scientific and diverse training ways, efficient and realistic training measures and systematic overall training support, is the practice and exploration that helps the college to reinforce practical teaching, advance engineering education, and realize the successful training of innovative engineering talents. The college should reinforce organization, perfect the security and incentive policy, set up training platform, build and implement the training plan of "studing, competing and researching" to promote the development and practice of China Intelligent Manufacturing Challenge in order to boost the training of innovative engineering talents.

made in China;China Intelligent Manufacturing Challenge;cultivation of innovative engineering talents

2017-03-07

侯 婷(1983-)，女，山西臨汾人，太原理工大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院分團(tuán)委書記，碩士。研究方向：教育社會(huì)學(xué)。 景保峰(1983-)，男，山西陽高人，山西大學(xué)講師，博士。研究方向：人力資源管理。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2017.05.020

G64

A

1008-6285(2017)05-0092-03