曹保順

模擬考場(chǎng)

模擬文題

閱讀下面的文字，按要求作文。

（60分）

近日，北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華發(fā)表文章《“四大名著”適合孩子閱讀嗎？》，認(rèn)為四大名著不適合孩子看。他認(rèn)為，《水滸傳》里滿是打家劫舍，落草為寇，占山為王；《三國(guó)演義》中充斥陰謀詭計(jì)，權(quán)術(shù)心機(jī)，爾虞我詐；《西游記》根本上講述的是佛法和人生，遠(yuǎn)非孩子所能理解；《紅樓夢(mèng)》色、空、幻、滅的主題可能會(huì)影響孩子對(duì)未來(lái)生活預(yù)期。文章發(fā)表后，引發(fā)網(wǎng)友們的熱烈討論。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己閱讀四大名著的體會(huì)出發(fā)，闡述你的看法和理由。

要求：自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限；不要脫離材料內(nèi)容及其含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路導(dǎo)航

這是一篇取材于現(xiàn)實(shí)的驅(qū)動(dòng)型新材料作文，材料為考生提供了適度的自主權(quán)和廣闊的寫(xiě)作空間。

1.如果認(rèn)同四大名著適合孩子閱讀，理由如下：（1）現(xiàn)實(shí)的殘酷性不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的隔離而有任何改變，而孩子總有一天要走出溫室獨(dú)自面對(duì)這一切，應(yīng)該讓孩子從書(shū)中對(duì)真實(shí)的社會(huì)有所認(rèn)識(shí)。（2）孩子是能夠作出判斷和選擇的，隨著他們的成長(zhǎng)，他們會(huì)對(duì)名著中的內(nèi)容進(jìn)行取舍。（3）讀名著讓孩子能夠接受潛移默化的文化熏陶，逐步提升閱讀理解能力和思維水平。（4）從讀故事到讀情節(jié)，從讀語(yǔ)言運(yùn)用到讀結(jié)構(gòu)布局，從讀人物形象到讀思想情感，四大名著有其強(qiáng)大的文學(xué)魅力。

2.如果認(rèn)同四大名著不適合孩子閱讀，理由如下：（1）四大名著開(kāi)始都是賣(mài)給市井讀者賺錢(qián)的商品，難免因?yàn)樯虡I(yè)需要而有低俗的內(nèi)容。這些確實(shí)不太適合兒童閱讀。（2）初學(xué)漢字的孩子并無(wú)足夠能力閱讀這些著作，揠苗助長(zhǎng)只會(huì)滋長(zhǎng)兒童的厭學(xué)情緒，從而使得事與愿違。（3）四大名著中確實(shí)充斥著爾虞我詐、打家劫舍、蔑視法理的內(nèi)容，這種價(jià)值取向?qū)θ^尚未定型，還不具備足夠辨別能力的少年兒童來(lái)說(shuō)，容易造成消極影響。（4）四大名著語(yǔ)言深?yuàn)W、情節(jié)復(fù)雜，就連大多數(shù)成年人都難以搞清楚、弄明白，更非孩子所能理解和領(lǐng)悟。

佳作展示一

靈魂深處的共鳴

崔 雯

秦春華院長(zhǎng)“四大名著”不適合孩子看的言論一出，引發(fā)眾網(wǎng)友的熱烈討論。在我看來(lái)，只要我們可以和這些跨時(shí)代的文學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生靈魂深處的共鳴，將名著中的美好留下，即使是孩子，讀之也無(wú)妨。

“芳草易見(jiàn)，知音難覓”，這似是林黛玉自怨自艾自憐的根本緣由。四大名著亦是如此，從默默低調(diào)到最終被世人所認(rèn)可，它們承載了撰寫(xiě)人骨子里的文化精華，可謂文化中的滄海明珠，光芒萬(wàn)丈。當(dāng)然，秦院長(zhǎng)的擔(dān)心不無(wú)道理，因其難免存在落后的封建思想，而孩子的心性尚未定型，難免猴兒學(xué)樣。但少年時(shí)的我看到的是名著中的英雄情懷、兄弟情義、凄美愛(ài)情、慈悲心腸。故以孩子的視角來(lái)看，或許能從另一種眼光理解書(shū)中的內(nèi)涵，開(kāi)闊眼界，在品味書(shū)香的同時(shí)嘗到人間的疾苦、快意江湖的豪放以及愛(ài)恨情仇的滋味。當(dāng)孩子成長(zhǎng)起來(lái)后，再回首憶起四大名著中的情節(jié)，終會(huì)是美好而意義深遠(yuǎn)的。

《紅樓夢(mèng)》最終“落了片白茫茫大地真干凈”，但美若沒(méi)有幾分遺憾，如何能有那千般滋味？木石前盟，金玉良緣，自古紅顏多薄命，終是鏡花水月，指尖煙云，幽恨綿綿。寶黛間的虐戀牽動(dòng)著我們心底柔軟的弦，一面心疼著林妹妹的回眸流轉(zhuǎn)，漣漣淚眼，另一面感嘆寶釵的八面玲瓏，易得人心。說(shuō)到底，讀書(shū)中的故事，既領(lǐng)略了繁華易逝、人間冷暖的悲情，也是豐富孩子內(nèi)心的一種方式，為其將來(lái)承受生活中的磨難艱險(xiǎn)打下良好的心理基礎(chǔ)。更何況名著畢竟是名著，其深遠(yuǎn)的文化價(jià)值不可忽略。

羅素曾感慨：“參差百態(tài)乃幸福本源。”四大名著中的熱血江湖、烽煙四起、宗教信仰、凄婉愛(ài)情為孩子們打開(kāi)新世界的大門(mén)，感受到如夢(mèng)似幻的照影驚鴻、落紅無(wú)數(shù)的往事塵緣。名著中的故事參差百態(tài)，遨游于其中，其強(qiáng)大的文化內(nèi)涵或許不被孩子們理解，卻使他們想要向古典文化靠攏，濡染墨香之時(shí)與其中透露出來(lái)的世情人生產(chǎn)生共鳴，引領(lǐng)自己培養(yǎng)正確的人生觀，使自己擁有強(qiáng)大的內(nèi)心。畢竟瑕不掩瑜，名著中的缺漏難掩其博大精深的中華文化。孩子作為未來(lái)的希望，理應(yīng)多去閱讀古典名著，而傳承民族文化，更是孩子義不容辭的責(zé)任。更何況孩子們提前領(lǐng)略人生百態(tài)，對(duì)古典文化透露出的現(xiàn)象有著自己天真而獨(dú)特的見(jiàn)解，亦是皆大歡喜的事情。

孩子應(yīng)與文化巨著一道，聆聽(tīng)來(lái)自文化的清音，將骨子里與文化共鳴的靈魂不斷升華，盡顯從容與大氣。

模擬評(píng)分

基礎(chǔ)等級(jí)：作文一開(kāi)始即簡(jiǎn)要概述材料，進(jìn)而照應(yīng)題目，提出作文的中心觀點(diǎn)“只要我們可以和這些跨時(shí)代的文學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生靈魂深處的共鳴，將名著中的美好留下，即使是孩子，讀之也無(wú)妨”，接著主體部分緊緊圍繞著這一觀點(diǎn)，從孩子的視角、書(shū)中的悲情、文化的內(nèi)涵幾個(gè)不同的方面進(jìn)行了分析論證。故本項(xiàng)評(píng)40分。

發(fā)展等級(jí)：作文既有對(duì)名著給孩子帶來(lái)消極影響的思考，更有對(duì)名著對(duì)孩子所起重要作用的分析；既有力地支撐了全文的中心，也顯示出考生眼界的開(kāi)闊，積累的豐富。整篇文章激情澎湃，情感真摯，語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，使得文章富有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。故本項(xiàng)評(píng)19分。

綜合以上亮點(diǎn)，該作文最后得分：基礎(chǔ)等級(jí)40分+發(fā)展等級(jí)19分=59分。

佳作展示二

名著猶如盛宴

宋雨珍

秦春華院長(zhǎng)認(rèn)為四大名著不適合孩子閱讀，而我以為，秦院長(zhǎng)的觀點(diǎn)太過(guò)偏頗了。四大名著猶如一場(chǎng)中華文化的饕餮盛宴，其中必定有適合孩子的佳肴。

在秦院長(zhǎng)眼里，四大名著不適合孩子閱讀：《西游記》太過(guò)晦澀，《三國(guó)演義》太講心機(jī)，《紅樓夢(mèng)》老講悲情世故，《水滸傳》里盡是打家劫舍，如此不良不正之風(fēng)，怎能讓孩子沾染？其實(shí)，是秦院長(zhǎng)太過(guò)了解四大名著了。學(xué)者就如品嘗吃遍天下佳肴的美食家，四大名著的個(gè)中味道，早已讓這些老饕咂摸得透透的。而我們就如普通的食客，只知酸甜苦辣而已，能細(xì)細(xì)品味者寥寥，而知其味者更少。所以如老饕一般的食客，佳肴一上，就能從色、香、味等多個(gè)角度鑒賞美味，并以他們獨(dú)特的味蕾感受作者心態(tài)的，簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。而小孩子正當(dāng)幼年，未諳世事，所能感受到的其實(shí)很少。

所以，名著里晦澀的內(nèi)容，孩子是少有感受的，而佳肴表面的色彩、味道更受孩子喜愛(ài)。如《西游記》中唐僧師徒西天取經(jīng)的故事，讓孩子們懂得了歷經(jīng)艱險(xiǎn)才能成功的道理；《三國(guó)演義》里關(guān)云長(zhǎng)千里走單騎，趙子龍大戰(zhàn)長(zhǎng)坂坡，驚險(xiǎn)的場(chǎng)面讓小孩癡迷，同時(shí)，也將忠義種在心里；《紅樓夢(mèng)》里寶黛的愛(ài)情故事讓孩子感到愛(ài)情的美好。名著里的小故事，膾炙人口，不勝枚舉，正如盛宴里讓孩子癡迷的甜點(diǎn)糖果，既好看又好吃。孩子們品嘗了這些美味，讀懂了這些內(nèi)容，就足矣，沒(méi)必要讓他們?nèi)コ允⒀缋锏纳秸浜Ｎ?，讓他們摸不著頭腦。

而佳肴里那些不好消化的食物，孩子們誤食后，反酸脹氣，生出些事端，我們又該如何處置呢？其實(shí)在我看來(lái)，名著里有精華也有糟粕，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是有好吃的也有不好吃的。作為家長(zhǎng)，如果孩子問(wèn)出這類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)他們，教會(huì)他們正確對(duì)待名著里的內(nèi)容，抑或是讓孩子們?nèi)プx改編過(guò)的名著故事。那些好比是專(zhuān)為孩子們定做的美味佳肴，營(yíng)養(yǎng)豐富且易消化，頗對(duì)孩子的口味。這樣一來(lái)，既讓孩子們得到了中華精神文化的精華，又不至于讓名著里晦澀的情節(jié)攪了孩子們的胃口，豈不是兩全其美之法？

一本名著猶如一場(chǎng)盛宴，一個(gè)人一本書(shū)，可以品味一輩子，一個(gè)小孩子，又何必非弄得透徹?zé)o比呢？在一場(chǎng)盛宴中，揀自己喜歡的先吃吧。至于那些不懂的，日子長(zhǎng)了，自會(huì)明白。

模擬評(píng)分

基礎(chǔ)等級(jí)：這是一篇否定作文材料中認(rèn)為名著不適合孩子閱讀的議論文。文章獨(dú)具匠心，從作文材料中的四大名著著筆，巧妙地將四大名著和饕餮盛宴有機(jī)地組合在一起，借用美食家和一般食客品味盛宴的感受，使文章的主旨“一場(chǎng)盛宴其中必定有適合孩子的佳肴”更為突出。材料之間的銜接緊密，流轉(zhuǎn)自如。故本項(xiàng)評(píng)39分。

發(fā)展等級(jí)：在語(yǔ)言表達(dá)方面，富有感染力，感情強(qiáng)烈，真摯懇切，易于打動(dòng)讀者。故本項(xiàng)評(píng)19分。

綜合以上亮點(diǎn)，該作文最后得分：基礎(chǔ)等級(jí)39分+發(fā)展等級(jí)19分=58分。

佳作展示三

別用美好困住孩子

張寒琪

近日，北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華發(fā)表文章《“四大名著”適合孩子閱讀嗎？》引發(fā)熱議，其文章認(rèn)為，四大名著不適合孩子閱讀。對(duì)此，我并不認(rèn)同。

秦春華院長(zhǎng)在文章中談到，這四本書(shū)中涉及到的內(nèi)容太復(fù)雜、太悲觀，不利于孩子們建立良好的人生觀。正如他所言，成人們?cè)诳幢槭赖郎n涼、人心險(xiǎn)惡后，難免產(chǎn)生一種擔(dān)憂——擔(dān)憂梁山好漢的熱血和暴力會(huì)讓孩子性情暴戾，擔(dān)憂爾虞我詐、鉤心斗角會(huì)讓孩子心思復(fù)雜，擔(dān)憂佛法晦澀、難懂，擔(dān)憂社會(huì)悲劇中冰冷殘酷的部分傷了孩子的心。所以他才會(huì)認(rèn)為應(yīng)為孩子們打造內(nèi)容向上的兒童經(jīng)典文學(xué)，以利于其健康成長(zhǎng)。這些初衷雖好，卻有些把孩子關(guān)在美好世界中的意味，為了孩童不受侵染，便要封閉世界，拒絕丑惡，這種過(guò)度保護(hù)可能會(huì)適得其反。

對(duì)待經(jīng)典名著，我們當(dāng)取其精華，棄其糟粕，而不是一味地反對(duì)孩子閱讀。誠(chéng)然，我們想要為孩子們營(yíng)造一種積極向上的生活氛圍，讓他們感知這個(gè)世界的真善美，不想讓他們稚嫩的心被社會(huì)的殘酷所打擊，但要知道，我們希望他們是翱翔九天的雄鷹，而不是經(jīng)不得風(fēng)雨的嬌嫩的花。一味地封閉，過(guò)度地保護(hù)，會(huì)造成孩子們對(duì)世界了解片面，單純地認(rèn)為世界是善良平和的，一旦他們走向這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，該會(huì)受到何等的沖擊？他們受到的傷害真的可以彌補(bǔ)嗎？

我們處于這種矛盾心理——害怕書(shū)中的冷漠刺痛了孩子的心，又憂慮著天真純潔的他們受到生活的打擊。所以，我們不如放手，讓他們自己去了解這個(gè)世界，讓他們自己去感知書(shū)中的那些人情冷暖，去感受書(shū)中的快意恩仇、兒女情長(zhǎng)，去品味他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中不曾體味過(guò)的世事紛亂和蕓蕓眾生的生活百態(tài)，在未涉世前先在書(shū)中成長(zhǎng)。我們應(yīng)該做的就是盡量不讓他們的心靈受到傷害，在他們迷惘時(shí)為他們解惑，在他們難過(guò)時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)。同時(shí)去創(chuàng)造中國(guó)兒童經(jīng)典文學(xué)，用適合他們閱讀的方式去為他們展現(xiàn)這個(gè)世界真實(shí)的一面，用簡(jiǎn)單易懂的文字為他們闡述生活的道理，而不是一味地封閉。

四大名著盡管有不盡如人意之處，但這不是阻止孩子了解真實(shí)世界的理由。我們不能困他們于美好之中，而應(yīng)汲名著之精華，棄名著之糟粕，在保護(hù)孩子心靈世界的同時(shí)，讓他們觸碰這個(gè)真實(shí)的世界。

模擬評(píng)分

基礎(chǔ)等級(jí)：這是一篇否定作文材料中認(rèn)為名著不適合孩子閱讀的議論文。作文主體部分從“成人們擔(dān)憂的后果”“過(guò)度保護(hù)所受到的傷害”“放手讓孩子自己去了解世界”幾個(gè)方面分析了名著給孩子所帶來(lái)的正面影響，從而使對(duì)論點(diǎn)的論證水到渠成。故本項(xiàng)評(píng)39分。

發(fā)展等級(jí)：作文立意較為新穎，考生并沒(méi)有像其他考生那樣把著眼點(diǎn)放在四大名著內(nèi)容及情節(jié)上，而是將寫(xiě)作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向材料中認(rèn)為四大名著不適合孩子閱讀的理由上，從而提出了“別用美好困住孩子”的觀點(diǎn)。故本項(xiàng)評(píng)19分。

綜合以上亮點(diǎn)，該作文最后得分：基礎(chǔ)等級(jí)39分+發(fā)展等級(jí)19分=58分。