李其靜+李芹

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來以及智能終端技術的完善和網(wǎng)絡教學資源平臺的高度豐富，為數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了支持，在此探討如何實施好翻轉(zhuǎn)課堂。

關鍵詞 數(shù)字化校園；智慧教室；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0021-02

1 前言

2012年，桓臺縣荊家鎮(zhèn)中心學校著手開展“一對一”數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂，這次教學變革引發(fā)了多方質(zhì)疑，很多教師和家長認為城區(qū)的學校有那么好的條件，都沒敢實施這種授課模式，你們能行嗎？在學校領導支持下，學校的教師團隊也不斷攻堅克難，終于取得良好的課堂教學效果。

2 實施過程與目標

2011級、2012級兩個年級六個班學生是進行“一對一”數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂的實驗對象。學校是一所農(nóng)村學校，辦學條件相對較差。隨著社會信息化的發(fā)展，學校認識到兩個問題：一是傳統(tǒng)辦學方式的路越走越窄；二是隨著信息化的發(fā)展，城鄉(xiāng)孩子的綜合素養(yǎng)、信息素養(yǎng)正在逐步擴大。只有讓農(nóng)村孩子也擁有最優(yōu)質(zhì)的教育資源，才有可能改變這種狀況。建設數(shù)字化校園，開展“一對一”數(shù)字化學習，也就成為首選的突破口。

為了數(shù)字化校園建設，從2012年就開始進行理念學習和人才培養(yǎng)，現(xiàn)已形成以數(shù)字化應用引領教師專業(yè)發(fā)展、以骨干教師發(fā)展帶動全體教師發(fā)展的良性循環(huán)。開展“一對一”數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂，學生需自帶筆記本，需要家長的支持。在開始實行“一對一”之前，提前半年就抓住每一次開家長會的機會，讓家長接觸先進的教育理念，走村入戶說服家長、邀請家長外出參觀學習等，使家長逐漸認可這種教學方式。

3 實施的具體方法和成果

本著生本理念，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。經(jīng)過幾年的實踐摸索，逐漸構建出一套自己的模式：“三四”數(shù)字化一對一翻轉(zhuǎn)課堂教學模式?！叭敝傅氖钦n前、課中和課后；“四”指的是教學過程中構建思維導圖、落實作業(yè)展評、教師引導點撥、布置新知。具體“三四”數(shù)字化一對一翻轉(zhuǎn)課堂教學模式內(nèi)容如下。

第一部分：課前、課中、課后

1）課前：教師研究教材，搜集教學資源素材，制作微課程以及課件，針對學生的實際設計教學環(huán)節(jié)，幫助學生設計好作業(yè)展評。做好上課前的所有準備工作。（設計微課，制作課件。）

2）課中：課上落實教學環(huán)節(jié)。通過人機對話，梳理新知構建思維導圖，課上完成教學作業(yè)。做到突出學生主體地位，注重學生的質(zhì)疑和探究，突出小組合作教學。落實四個“還給”，即：把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給教

師，讓教學充滿智慧挑戰(zhàn)；把發(fā)展的主動權還給學生，讓教育充滿勃勃生機。（作業(yè)在課上完成。）

3）課后：學生根據(jù)任課教師提供的微課，結(jié)合新授知識完成新知，做到對于新授知識基本掌握。（新知在課下完成。）

第二部分：構建四環(huán)節(jié)課堂

1）構建思維導圖。課上學生首先根據(jù)新授知識小組內(nèi)構建思維導圖。講臺前展評。

2）落實作業(yè)展評。先獨立完成教師布置的作業(yè)，根據(jù)作業(yè)難易程度采取4人一小組合作學習，重在“生教生”，組間交流，班級展評。此環(huán)節(jié)作業(yè)的完成和上交是通過學生的智能終端實施。

3）教師引導點撥。遇到學生難以解決的問題，教師要及時進行引導點撥。此環(huán)節(jié)教師要充分利用人機的交互作用，統(tǒng)計學生完成作業(yè)的正確率，及時出示優(yōu)秀作業(yè)和作業(yè)中共性問題。

4）布置新知。在教師引導下，布置下次新授知識的學習，主要形式是教師制作微課程，學生課下完成新知，從而做到與傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)。

幾年來，學生從不會使用U盤到自己維護電腦，從只會畫圖到能自己熟練制作幻燈片、思維導圖、制作數(shù)字故事、錄制微課，個人能力明顯提高。教師從一支粉筆一張嘴到翻轉(zhuǎn)課堂，從否定“一對一”數(shù)字化教學理念到熟練掌握數(shù)字化教學，從默默無聞的農(nóng)村教師到在全國獲獎，教育教學能力增強了。2014年8月，學校有五名教師獲得全國NOC比賽一等獎，全縣教師基本功比賽前三名中包攬前兩名。2015年9月底，學校師生六人作為特邀嘉賓受邀參加了在上海舉辦的全球互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)業(yè)者大會并引起全國關注。2015年4月，學校師生受邀出席在北京舉行的Life教育創(chuàng)新峰會，受到與會媒體關注和山東省教育廳張志勇副廳長的贊揚。2016年智慧教室的創(chuàng)建為數(shù)字化教學再添利器。

學校致力于“一對一”數(shù)字化教學并取得可喜的成果，影響力輻射全國，得到上海滬江網(wǎng)和清華大學專家的肯定，也吸引了全通教育的目光。2015年全通教育經(jīng)過考察，決定在學校建立戰(zhàn)略合作關系，也確定為全通教育智慧教室全國示范學校。公司于2016年10月給學校捐贈智慧教室一所。智慧教室的教學設施包括學生平板電腦、觸控一體機、智慧教學軟件、服務器、移動充電柜等，總投資50萬元。這次捐贈是全通教育踐行鄉(xiāng)村普惠教育的開篇之作，在全國尚屬首例，同時是桓臺縣校企合作的首創(chuàng)，也預示著這所地處偏僻的農(nóng)村學校，迎來了數(shù)字化學習新的發(fā)展期。

4 “一對一”數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

“一對一”數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂極大地提高了學生的學習興趣 興趣是最好的老師。以前看到初三的學生課上羞于啟齒，就是在知道答案的情況下回答問題的積極性也不高。在“一對一”數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂上，教師引入了思維導圖和微課程。在課前教師利用自己制作的微課程資源，讓學生在電腦上先自主學習，課上讓學生用思維導圖梳理知識進行記憶鞏固。然后，學生在電腦上自主完成練習作業(yè)，遇到難點再次進行小組合作學習以及教師點撥。最后，展示學習成果。這種教學方法更能激發(fā)學生的積極性和興趣。

在幾十分鐘的小組學習中，小組成員一起動手，有搜集材料的，有繪制思維導圖的，每個學生的思維非?；钴S，可以看出他們是用心來完成教師布置的作業(yè)。各小組到講臺前踴躍展示，每位學生都想到前面展示一下自己的風采。“一對一”數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂一下子讓學生找到了興趣點，學生的潛力得到了挖掘和釋放。教師看到這種情形，反思到不能低估學生，如果敢于放手，他們會創(chuàng)造出一個又一個“驚喜”。同時，正因為這樣，學生潛力和能力也會在一次次實踐中得到提升。因此，教師應該放手讓學生在課堂上煥發(fā)他們生命的活力，迎接學習上的挑戰(zhàn)。也只有這樣做，才會使學生對學習更有興趣。

“一對一”數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂提高了學生的自主學習能力 新的教學理念要求學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要求教師注重培養(yǎng)學生的主動學習和創(chuàng)新能力。隨著“一對一”數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂不斷探索，教師在實踐中又有了新的認識、新的感悟，發(fā)現(xiàn)學生主動學習的意識增強了?！癱c課堂”的在線開課，使學生與教師的交流實現(xiàn)一對一，在線課堂學生的參與積極性非常高，除學科知識的學習和交流外，他們還更多地收獲了學習的方法、為人處事的原則、做人的道理、人生的價值等方面的知識。這些都是構建和完善人格所必需的內(nèi)容，也是以往學校教育比較欠缺的，而數(shù)字化在線課堂教學對此起到有效的促進作用。

“一對一”數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂是一次探索性實踐，還有許多不完善的地方。比如：教師的課堂教學設計、課堂效率、授課方式和目標達成等方面需要細致地探討和論證；學生在網(wǎng)上做作業(yè)過程中完成作業(yè)質(zhì)量參差不齊，可能還有不少學生的作業(yè)存在復制粘貼；作業(yè)檢查反饋的工作量也是一大問題；不同學科利用“一對一”數(shù)字化翻轉(zhuǎn)課堂學習方式“一刀切”是否合理，也需要進一步論證；實驗課題目前遇到的問題還較多。同時，電路、帶寬、課程資源的配套、教師和學生理念的轉(zhuǎn)變等都有待進一步完善解決。

5 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，智能終端的不斷完善，沒有圍墻的課堂，無時無處不在的教與學正在逐步成為現(xiàn)實。教育工作者責任重大，面對教育改革帶來的機遇和挑戰(zhàn)，將在學習中不斷開拓進取，掌握新的教育信息化技術，提高教育教學能力，進一步提升辦學水平。