摘 要 以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)以極強(qiáng)的滲透性和快速的擴(kuò)張性，促成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的教育環(huán)境，促進(jìn)以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)體系的形成。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教育環(huán)境；教學(xué)觀念

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0098-02

1 前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，要把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略。2013年3月發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中同樣指出：要把教育信息化擺在支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位。

迄今為止，人類社會(huì)曾經(jīng)歷三次教育革命。第一次教育革命的標(biāo)志是文字的出現(xiàn)，它逐漸成為人類書寫語(yǔ)言的符號(hào)和交流信息的工具，信息的傳播從此不再限于口耳相傳。第二次教育革命的標(biāo)志是造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明，從此知識(shí)不再為少數(shù)人所壟斷。第三次教育革命的標(biāo)志是班級(jí)授課制的出現(xiàn)。班級(jí)授課制也稱課堂教學(xué)，最早由夸美紐斯提出。當(dāng)下以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的教育信息化正在興起，有人稱之為第四次教育革命。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)內(nèi)容和形式的改革、教師教育方式的改變，使班級(jí)授課制度受到前所未有的挑戰(zhàn)，啟發(fā)式教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等一些基于信息技術(shù)的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。

2 信息技術(shù)生成新的教育環(huán)境

20世紀(jì)90年代以來，為了加快教育信息化的發(fā)展，國(guó)家實(shí)施了一系列重大措施和政策，各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式紛至沓來。為了深化教育改革，全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的各級(jí)各類學(xué)校不同程度地建設(shè)了校園網(wǎng)、語(yǔ)音室、多媒體教室等，大大縮短了信息的傳遞過程，使信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入。近幾年來，信息終端逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村校園里也接入了互聯(lián)網(wǎng)，安裝了投影儀、多媒體教室等，教學(xué)方式也不再局限于教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬教育等一系列新的教育理念被一一提出。信息技術(shù)的滲入對(duì)于促進(jìn)教育公平化、提高教育質(zhì)量的作用開始顯現(xiàn)。

現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，以信息技術(shù)為主力的網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)進(jìn)入校園，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段的教學(xué)模式給教育領(lǐng)域注入新的活力，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的快速普及，形成一個(gè)智能化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了教育方式的轉(zhuǎn)變。

3 信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育中，教師的作用就是向?qū)W生傳遞某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。而信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的角色也由單一傳遞者變?yōu)榻M織協(xié)調(diào)者。教師授課不再只是單純地講，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊，教師的一切教學(xué)行為必須圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)和展開，學(xué)習(xí)過程也以學(xué)生為主體來完成。信息技術(shù)的應(yīng)用使師生之間的相互交流和協(xié)作更加方便，教師的地位也由傳授主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者。在這種全新的教育模式下，教師也應(yīng)該打破原有的教育教學(xué)觀念，摸索新的教學(xué)方法，將信息技術(shù)更好地滲入學(xué)科教學(xué)中。

4 信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

在教育觀念和學(xué)習(xí)觀念未完全轉(zhuǎn)變的當(dāng)下，我國(guó)義務(wù)教育中教與學(xué)的方式仍然以被動(dòng)接受為主要特征。教師為了要成績(jī)，上課多以機(jī)械性的講授為主，課下又給學(xué)生布置繁重的書面作業(yè)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少?！笆质悄X的老師”，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有效地促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生在操作中產(chǎn)生問題，并尋找解決問題的方法。

而推進(jìn)信息化教育，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)方式具有重大意義。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)方式把課堂真正地還給了學(xué)生。由于信息技術(shù)以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的方式給學(xué)生提供了各種知識(shí)信息，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

5 信息技術(shù)改變對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)概念

封建社會(huì)的私塾教育是典型的農(nóng)耕時(shí)代的產(chǎn)物，而學(xué)校則是工業(yè)化時(shí)代的產(chǎn)物。然而在信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境中，校園圍墻將不再是學(xué)校的唯一標(biāo)志，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校、虛擬大學(xué)等網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的出現(xiàn)將會(huì)徹底顛覆人們對(duì)傳統(tǒng)意義上的學(xué)校概念的認(rèn)知。目前信息技術(shù)初步構(gòu)建成信息化教學(xué)環(huán)境，使許多人已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育場(chǎng)所提出質(zhì)疑。學(xué)校就應(yīng)該成為人們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的資源中心，不同類型的學(xué)校發(fā)揮不同的教育功能，學(xué)校類型的增多也會(huì)使人們的教育水平得到全面提高。

在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生除了在學(xué)校通過教師面授的方式獲取知識(shí)外，還可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源接受全世界優(yōu)秀教師和專家的最新教育理念，世界各地的電子圖書資源也將為我所用。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也就變得更加靈活、多樣，家庭、單位等一切有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以成為人們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不同國(guó)家的學(xué)生和教師可以同時(shí)在一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

在未來的教育信息化改革進(jìn)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)完全實(shí)現(xiàn)開放化和多元化，學(xué)生在信息技術(shù)的依托下，學(xué)習(xí)將變得更加方便、自主、隨意。鄭永柏博士在談網(wǎng)絡(luò)化教育時(shí)曾說過：未來的網(wǎng)校能把世界上所有著名圖書館的圖書搬到每一個(gè)學(xué)生面前，供他們自由檢索和選擇；在未來的教育模式中，線上教育將大部分替代線下教育模式，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與世界上最好的教師零距離交談，網(wǎng)上學(xué)校對(duì)于受教育者而言，就像自己的“電子私塾”，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，成為學(xué)習(xí)真正的主人。當(dāng)然，就目前而言，信息技術(shù)并非無所不能，多年沉淀的校園文化依然對(duì)學(xué)生有著潛在的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，學(xué)校教育依舊有著其他教育形式無法替代的作用。

6 信息技術(shù)促進(jìn)教育改革的步伐

教育部前部長(zhǎng)陳至立曾說過：“21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。”國(guó)家對(duì)于教育信息化改革有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和要求，每所學(xué)校和每位教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和學(xué)校自身特點(diǎn)不斷探究和改進(jìn)，使信息技術(shù)能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

教育信息化使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，使教師的教學(xué)方法也發(fā)生改變，但這是一種積極的轉(zhuǎn)變，會(huì)為教育教育學(xué)帶來全新的感受。教育信息化打破了“時(shí)空限制”，推動(dòng)了教與學(xué)的“雙重革命”，打造了“沒有圍墻的學(xué)校”，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7 結(jié)語(yǔ)

總之，大力發(fā)展信息化教學(xué)，把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，并使其深入教學(xué)改革中去，這將使教育事業(yè)如虎添翼、蒸蒸日上。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展和我國(guó)教育改革的不斷深入，相信在不久的將來，信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段會(huì)有一個(gè)質(zhì)和量的飛躍，也必將推動(dòng)教育現(xiàn)代化水平。

作者：王倩，安平縣教師進(jìn)修學(xué)校（053600）。