王春秀

摘 要：順應幼兒發(fā)展的特點，積極創(chuàng)設幼兒語言發(fā)展的良好教育情境，采取多種教學方式，通過創(chuàng)設身臨其境的教學環(huán)境來刺激幼兒內(nèi)在活動動力，積極引導幼兒參與教學互動的積極性，并在幼兒語言交際訓練中合理應用信息技術輔助教學手段，豐富幼兒語言教學的內(nèi)容，有效提高幼兒的語言表達和運用的能力。

關鍵詞：幼兒語言；發(fā)展特點；教育環(huán)境；語言交往；語言發(fā)展

幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，幼兒教師要認真學習幼教理論，為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，探索和開發(fā)幼兒語言發(fā)展的潛能，讓幼兒有話敢說、有話就說、有話想說、有話可說、有話會說。因此，教師要在幼兒教學中，注重語言運用情境的創(chuàng)設，為幼兒提供真實豐富的語言運用情境，為幼兒提供創(chuàng)造性運用語言的環(huán)境，創(chuàng)設能引發(fā)幼兒“對話”的墻飾，提供能引發(fā)幼兒“對話”的材料。

一、創(chuàng)設幼兒想說、敢說、會說的契機

1.正確認識幼兒之間存在的各種差異，因材施教

創(chuàng)設寬松和諧的語言交際環(huán)境是激發(fā)幼兒想說的關鍵。寬松的心理氛圍是首要的，是激勵幼兒想說的契機，因為和諧平等的師生關系讓學生始終處于一種放松自由的狀態(tài)。這種師幼之間的和諧平等是最真摯的，特別是幼兒在剛剛學習說話的時候往往說得不是很準確甚至還會說錯的時候，更能體現(xiàn)教師的教學藝術。這時是急于打斷幼兒的說話，馬上進行糾正，還是耐心聽幼兒說完自己要表達的意思后，再在鼓勵幼兒的前提下對幼兒的話進行補充和糾正？答案毫無疑問是后者。因為幼兒只有在輕松、無拘無束的環(huán)境中才能想說，進而敢說，說得好。

我們知道，幼兒的語言發(fā)展是不一樣的，有的早，有的晚，所以，要正確認識幼兒之間存在的各種差異，并因材施教，予以鼓勵。

2.給幼兒提供更多的交往、練習和擴展語言經(jīng)驗的機會

創(chuàng)設幼兒樂于參與的環(huán)境氛圍，引導幼兒主動參與，是幼兒主動學習的關鍵。我們對幼兒進行教學時，就要盡可能運用直觀的教學方法。在多媒體技術未引進之前，教師會立足教學需要對一些自制圖畫進行購買，或者借助語言和實物為幼兒傳遞相應知識信息，提升幼兒對事物的認識和觀察能力。在現(xiàn)代化教學的背景下，我們運用多媒體強大的再現(xiàn)功能，創(chuàng)設身臨其境的教學環(huán)境；特別是在意境優(yōu)美的詩歌散文教學中會發(fā)揮顯著的優(yōu)勢，再現(xiàn)詩歌散文的畫面動感，引發(fā)幼兒共鳴，調(diào)動幼兒的情感和思維，對打破幼兒單一的思維習慣有重要作用；組織開展課堂小話劇，讓幼兒融入情境中，用日常的語言交往模式，給幼兒提供更多的交往、練習和擴展語言經(jīng)驗的機會。

3.讓幼兒始終保持學習的興趣，從而鍛煉和提高幼兒的聽說能力

語言環(huán)境的創(chuàng)設固然重要，但是除了語言環(huán)境的創(chuàng)設，還要在傾聽、表達中提升幼兒的語言運用能力。例如，采取提問的形式激發(fā)幼兒想說，鼓勵幼兒敢說。幼兒聽得多、看得多了，自然就會有一定的印象，再掌握的時候就會簡單很多。

為幼兒提供創(chuàng)造性運用語言環(huán)境的教學方式，能有機結合幼兒語言的聽說內(nèi)容，讓幼兒始終保持學習的興趣，從而鍛煉和提高幼兒的聽說能力。

二、創(chuàng)設幼兒想說、敢說、會說的環(huán)境

1.創(chuàng)設能引發(fā)幼兒“對話”的墻飾

教學中，我們體會到墻飾的布置有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，有利于深化教育的主題內(nèi)容，有利于讓幼兒很快進入學習的狀態(tài)，激發(fā)幼兒對話的興趣。因此，我們要對幼兒園的空間進行最大限度的墻飾開發(fā)，對設施設備的外側涂畫有利于引發(fā)幼兒語言學習興趣的主題內(nèi)容，直接感化幼兒，吸引注意力，逐步激發(fā)幼兒語言學習的主動性。墻飾的繪畫開發(fā)不能一成不變，因為這種靜態(tài)的墻飾會讓幼兒視而不見，產(chǎn)生視覺疲勞。要根據(jù)教學需要，根據(jù)學生特點，根據(jù)季節(jié)特點不斷變換墻飾的內(nèi)容，使靜態(tài)的墻飾變成動態(tài)的墻飾。在變換墻飾內(nèi)容的時候，可以讓幼兒參與繪制的過程，如結合教學內(nèi)容一邊和學生對話，一邊繪制墻飾，讓幼兒真正成為墻飾活動的主人，只有這樣才能引起幼兒對墻飾的興趣，激發(fā)交流的欲望。必要的時候可以把幼兒的作品繪制到墻上，把墻飾當成幼兒的舞臺、對話的平臺。教師幫助幼兒在自然狀態(tài)下不斷感知和積累日常語言詞匯、中心話題交流等方面的語言材料，促進幼兒語言的發(fā)展。

2.提供能引發(fā)幼兒“對話”的材料

創(chuàng)建真實的語言情境有利于提高幼兒主動參與教學的積極性，獲得豐富的語言經(jīng)驗，促進幼兒表達的欲望，有效提高幼兒的語言表達能力。教師要認真研究幼兒的年齡特點，組織教學活動要符合幼兒的特點，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。如圖書資料、錄音機、光盤、電腦網(wǎng)絡、故事磁帶、書寫材料等。當幼兒在操作、游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題時，教師不是簡單地直接給予答案，而是讓幼兒借助操作材料自己尋找答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。通過和同伴交流、交往，通過聽、看、模仿，在玩中學、在學中玩，培養(yǎng)幼兒“想說”的欲望，逐漸達到“我想說”“我敢說”“我會說”的目的。

總之，我們要認真學習幼教理論，提升幼兒教育專業(yè)水平，使幼兒想說、敢說、會說，為幼兒的成長奠定基礎。

（作者單位：河北省大廠回族自治縣縣直第二幼兒園）