丁雅珍

摘 要： 隨著城市發(fā)展需要，每年有大量農(nóng)村人口涌向城市，多種問題顯現(xiàn)出來，子女的生活、教育問題最為迫切，這其中，幼兒的語言發(fā)展及培養(yǎng)問題是重中之重。由于外來務工人員家庭中的子女語言發(fā)展存在諸多不利因素，加之父母平時對幼兒缺少必要及時的教育，使外來流動家庭的幼兒在成長中遇到困難。幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵期，外來流動兒童在就學過程中由于其作為社會最底層的語言特征，與學校教學中要求的語言存在一定的差異，致使其在生活學習中存在較多問題，教師要關注每一位幼兒，在實際教學中不斷探討摸索發(fā)展幼兒語言的科學策略，使外來流動兒童語言問題得以糾正。

關鍵詞： 外來流動兒童 語言發(fā)展 培養(yǎng)

外來流動兒童語言發(fā)展存在的問題根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，超過一半的兒童認為使用最熟練的語言是家鄉(xiāng)話，即方言。幼兒語言表達能力的差異在入園時就表現(xiàn)突出，由于家庭和周圍環(huán)境的特殊性，多數(shù)孩子入園前語言發(fā)展都不是很好。使兒童在學習語言的過程中存在一些問題，嚴重影響外來流動兒童的語言學習和發(fā)展。這不僅需要教師在幼兒園關注每一位幼兒，更需要教師在實際教學中探索發(fā)展幼兒語言的科學做法。

外來流動兒童語言發(fā)展中最大的問題就是掌握的詞匯有限，缺乏靈活應用語言的能力，對于一些事物缺乏足夠的認識，描述的時候比較干澀。

一、從語言環(huán)境入手，體驗語言交流的樂趣

幼兒園是幼兒進行集體生活的第一個里程碑。幼兒入園的情緒、情感、和他人的交往構成了新學期的一道亮麗風景線。幼兒園里，語言教育必不可少。在這個教育過程中，給幼兒創(chuàng)造一個寬松自由的交往環(huán)境是很重要的。剛開始，可能有一些小朋友抗拒幼兒園，抗拒老師。當我們和孩子們打成一片，與孩子一起做游戲，一起唱歌、跳舞，給他們講許多好聽的故事的時候，孩子們就和我們親近了，開始想告訴老師自己的想法。

在活動室內(nèi)，要為幼兒創(chuàng)設語言表達場景，無論是墻飾還是活動室內(nèi)任何地方，都可以在教師引導下讓幼兒理解其含義，并且讓幼兒以語言或繪畫形式表達出來，不僅培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，還對幼兒其他能力進行培養(yǎng)。戶外活動時，可以讓幼兒進行情景講述，通過一些動態(tài)的、立體的、真實的事物培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言發(fā)展，如小草、小樹、小動物等。動靜交融，幼兒不僅能體驗其中的樂趣，有感而發(fā)，而且能引發(fā)朋友之間相互討論。

二、從文學作品入手，發(fā)展口語表達能力

《幼兒園教育指導綱要》明確提出重視兒童語言運用要求，語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的。兒童文學作品的學習活動是學前兒童喜聞樂見的一種教育活動，是幼兒園語言教育中重要的活動類型?！毒V要》非常明確地指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！?/p>

首先，選材必須符合現(xiàn)代兒童社會生活和兒童發(fā)展特點，是兒童易于并樂于接受的。其次，活動形式要多樣化。正式的語言文學教育活動，“茶余飯后”時間隨口的吟誦和講述，幼兒的睡前傾聽，自由活動時間給幼兒播放文學作品錄音、錄像，上網(wǎng)觀看卡通片等，都是很好的學習和教育形式。

在這樣的活動中，需要教師從幼兒喜歡的書籍中摘出某些插圖和語言計劃相關游戲活動。當幼兒在活動中對喜愛的故事熟悉之后，在自發(fā)性游戲和對話中會經(jīng)?；叵肫鸸适聝?nèi)容及事件。因此，教師組織幼兒活動或在幼兒自發(fā)活動時，要不時采集幼兒的活動信息，啟發(fā)幼兒將當前活動與文學作品中的故事情節(jié)聯(lián)系起來比較，在比較中幼兒將有更多機會創(chuàng)造游戲活動以體現(xiàn)對作品中概念和語言的理解。教師還可以有意識地讓幼兒口述自己聽到的故事，極大地促進幼兒語言表達能力發(fā)展。

三、從模仿講述入手，訓練流動兒童的語言

幼兒語言發(fā)展在模擬中不斷練習運用。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，外來流動兒童的模仿能力并不差。利用這一點，在幼兒園讓幼兒模仿多媒體中的讀音方法，模仿動畫片中人物的口吻進行語言表達能力，去除語言中的地言口音。因此，班上看完動畫片后，為了發(fā)展孩子的語言能力，我常問片中哪個動物說了些什么，讓他們在模仿中練習語言。模仿是形成的第一步，時間久了，模仿的口音運用熟練了，語言能力就得到提高了。

四、從語言區(qū)入手，發(fā)揮區(qū)角學習作用

兒童學習語言的最終目的是學會運用語言工具與人交往，適應社會。兒童語言發(fā)展正是通過自身與外界積極的語言交往獲得，這一語言發(fā)展規(guī)律是我們指導幼兒語言學習的基本依據(jù)。幼兒園語言區(qū)是區(qū)角學習中的基本區(qū)域之一，是幼兒進行語言實踐的重要途徑。教師必須從為幼兒創(chuàng)造使用語言的環(huán)境入手，合理安排語言區(qū)的材料和活動方式，使語言區(qū)的活動有交際功能。

總之，語言是交流的工具，學會運用這個工具，才能在將來的人生路上多一種技能。而外來流動兒童的語言發(fā)展尤其值得我們關注。因此，幼兒園教育過程中，我們應因人而異、因勢利導，通過多重引導策略幫助那些流動幼兒更好地掌握語言這個工具，給流動兒童創(chuàng)造健康成長的空間。

參考文獻：

[1]張麗娟.幼兒園教育指導綱要.北京師范大學出版社.

[2]張明紅.給幼兒園教師的101條建議——語言教育.南京師范大學出版社.