摘 要 以《活化石》一課的教學(xué)為例，談?wù)勗谡n堂教學(xué)不同環(huán)節(jié)中是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的，旨在助推信息技術(shù)在語文課堂中的有效實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；微視頻

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0111-02

1 前言

現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀形象、新穎生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在科技日新月異發(fā)展的今天，信息化教學(xué)已廣泛深入課堂，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，越來越被廣大的教育工作者所重視。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”如果在語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用得恰到好處，那會(huì)讓學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松、更愉快，語文教學(xué)也就更高效。下面以人教版小學(xué)語文第四冊(cè)《活化石》一課的教學(xué)為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在語文教學(xué)中的重要作用。

2 信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力 課前預(yù)習(xí)很重要，但是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，對(duì)于年齡偏低的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，搞好課前預(yù)習(xí)很難落實(shí)到位。如果充分發(fā)揮信息技術(shù)的魅力，以此來吸引學(xué)生，他們就會(huì)比較容易做到。于是，筆者在課前布置學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的《前置性學(xué)習(xí)單》，借助微視頻等信息技術(shù)手段，自主預(yù)習(xí)課文，充分做好課前資料的搜集、處理工作，并將搜集處理的資料發(fā)到班級(jí)QQ群里與同學(xué)交流。

《活化石》一文，用淺顯生動(dòng)的語言介紹了世界上最古老的樹種之一銀杏樹、我國國寶大熊貓、水中元老中華鱘，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為“活化石”?？墒牵W(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)知之甚少。在教學(xué)中，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，筆者在課前引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻《化石的形成》《中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）古生物教室里面的標(biāo)本》，了解一些關(guān)于古生物的知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，走出教室、走出校門，通過詢問或借助閱覽室、微機(jī)室等便利條件，查閱有關(guān)古生物的資料，拓展自己的視野。然后，學(xué)生將自己搜集的資料發(fā)到班級(jí)QQ群，他們?cè)诎嗉?jí)群里交流，既可以互相激勵(lì)，比比誰的收獲大，又可以通過交流個(gè)人收獲，提高自身閱讀交流和搜集處理信息的能力。

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣做的目的不僅是讓學(xué)生在課前就了解一些古生物知識(shí)和搜集處理信息的能力，還意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 在創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，筆者首先提問：“大家知道我國的國寶是什么嗎？”然后播放有關(guān)國寶大熊貓的視頻，隨即進(jìn)行補(bǔ)充介紹：“大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物。大家都知道它愛吃竹子，其實(shí)它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進(jìn)行研究，能了解許多遠(yuǎn)古的知識(shí)，所以我們稱它為活化石。”學(xué)生一邊觀看大熊貓視頻，一邊傾聽教師講解從未熟知的大熊貓的奧秘，聽得非常專心。再者，學(xué)生看到可愛的大熊貓視頻，表現(xiàn)得異常興奮，大大地激起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。緊接著，筆者又拋出問題：“化石是什么？大熊貓為什么叫活化石呢？課文中還講了哪些活化石？讓我們一起走進(jìn)課文內(nèi)容?！庇谑潜阕匀欢坏貙?dǎo)入新課，板書課題——活化石。

在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望，效果很不錯(cuò)。

識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，激發(fā)識(shí)字興趣 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！弊R(shí)字教學(xué)枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。認(rèn)識(shí)漢字是一件非常單調(diào)的事兒，如果借助微視頻把漢字形象化，幫助學(xué)生了解漢字演變史，深入挖掘出漢字文化，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又讓學(xué)生對(duì)中華漢字產(chǎn)生熱愛之情。

如在教學(xué)指導(dǎo)識(shí)記“滅”字時(shí)，首先出示視頻“火”字的演變史，再介紹“一”表示覆壓火上，本意是消滅、滅亡的意思。在“火”上加“一”，意即把火滅了，這便是“滅”的由來，讀音是“miè”。這樣一個(gè)抽象的漢字在學(xué)生的腦海中變成形象的圖文，記憶就會(huì)深刻。

檢查生字認(rèn)讀時(shí)，筆者設(shè)計(jì)走迷宮、摘蘋果等游戲識(shí)字法，學(xué)生都很喜歡。在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，在大屏幕上演示生字的書寫筆順、間架結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察得很仔細(xì)。把學(xué)生的習(xí)字作品在大屏幕上展示出來，哪些地方寫得好，哪些地方需要改進(jìn)，便于對(duì)比，一目了然。

在理解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單有效的指導(dǎo) 閱讀理解是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的閱讀實(shí)踐，其重要目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生憑借語言材料，通過對(duì)語言內(nèi)容的理解、語言情感的感悟、語言規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，形成理解和運(yùn)用語言的能力。在閱讀教學(xué)中，如何通過有效的指導(dǎo)來提高課堂效率呢？教師的指導(dǎo)就在于帶學(xué)生走進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。在閱讀指導(dǎo)中，教師借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，會(huì)輕而易舉地把學(xué)生帶進(jìn)文本中的境界，這樣才會(huì)大大提高課堂效率。

當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解三種活化石時(shí)，首先出示文中介紹活化石的句段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解；然后運(yùn)用多種信息技術(shù)助教學(xué)，利用圖畫展現(xiàn)課文中提到的三種活化石的靜態(tài)畫面，電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)活化石。這一系列鮮明的畫面、動(dòng)聽的音樂，可以迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去。當(dāng)學(xué)生對(duì)三種活化石有了一定的直觀理解之后，接下來出示提示語（規(guī)范的語言形式），指導(dǎo)學(xué)生以“活化石博物館講解員”的身份，挑選一種活化石，指著投影圖片進(jìn)行解說。學(xué)生通過讀、看、聽、說等多種方式，通過多種手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)活化石這一遠(yuǎn)離自己生活的陌生事物的理解就會(huì)輕松很多。

再者，針對(duì)課文中難理解的句子，教師可以利用文字投影出示，讓學(xué)生對(duì)比兩句話的不同。與生活實(shí)際相聯(lián)系理解句子，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。這樣設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，簡易突破難點(diǎn)，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和人文性。endprint

指導(dǎo)習(xí)作環(huán)節(jié)，提高表達(dá)能力 運(yùn)用信息技術(shù)可以更直觀地表現(xiàn)事物，教師可以借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生直觀地說、寫。這樣就降低了說和寫的難度，也打消了部分學(xué)生的為難情緒。比如在課堂說說寫寫環(huán)節(jié)中，以前學(xué)生最多也就是看著書上的圖片想象著說。現(xiàn)在有了現(xiàn)代化的信息技術(shù)，效果就截然不同了。通過視頻，學(xué)生可以看到熊貓的飲食、睡覺、行走、游戲等憨態(tài)可掬的樣子，可以看到大熊貓、小熊貓?jiān)谝黄鹜嫠５臏剀皥?chǎng)景。在這種情境熏陶下，學(xué)生本身已經(jīng)對(duì)熊貓產(chǎn)生好感。由于興奮情緒的感染，再讓他們描述熊貓，學(xué)生很容易產(chǎn)生更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，自然就不會(huì)感到為難了。

信息技術(shù)的好處在于不受時(shí)間和空間的限制，能呈現(xiàn)學(xué)生平時(shí)生活中見不到的事物，從而豐富見識(shí)，減少閉門造車描寫事物的現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)學(xué)生寫完習(xí)作，匯報(bào)交流時(shí)，讓其他學(xué)生猜猜這位學(xué)生寫的是哪只熊貓的樣子？你覺得他寫出了熊貓的哪些特點(diǎn)？你還能幫他補(bǔ)充嗎？于是再次播放熊貓活動(dòng)視頻，請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生說說寫寫時(shí)，還可以很方便地進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些學(xué)生習(xí)作或某段話投影后，甚至在一體機(jī)上可以邊講邊改，學(xué)生對(duì)比著體會(huì)修改前和修改后的區(qū)別，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作也容易得多了，學(xué)生習(xí)作中豐富的語言文字也更加生動(dòng)傳神，讓人拍案叫絕。

拓展閱讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)閱讀方法 課堂閱讀拓展環(huán)節(jié)，回顧全文，教師借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和動(dòng)情語言過渡，使學(xué)生熱愛科普知識(shí)的思想情感得以升華，拓展閱讀順理成章，就可以水到渠成。拓展閱讀（作業(yè)布置）給學(xué)生的感覺是閱讀是一種享受，不讀就是一種遺憾。在教學(xué)《活化石》時(shí)，在閱讀拓展之前，筆者先讓學(xué)生帶著喜愛之情再讀課文介紹活化石的部分句段，欣賞圖片，進(jìn)一步介紹之所以被稱為活化石，是因?yàn)樗鼈兒荛L時(shí)間以來基因、形態(tài)、生活地域、生活習(xí)性沒有大的變化，而同時(shí)期出現(xiàn)的物種早已消亡或者進(jìn)化為新的物種，如銀杏、大熊貓、中華鱘等，但它們都是我國乃至世界的珍稀物種。

筆者提出：“被譽(yù)為活化石的中國樹種，除了銀杏樹還有水杉、珙桐、香果樹等。在中國被譽(yù)為活化石的動(dòng)物以大熊貓最為出名，另外還有拉蒂邁魚、揚(yáng)子鱷、蟑螂、娃娃魚等。想繼續(xù)了解更多的活化石嗎？老師推薦幾本關(guān)于活化石的書和網(wǎng)站，讓我們靜下心來讀這些科普書籍，讓我們走近活化石，科學(xué)創(chuàng)造了奇跡！請(qǐng)大家閱讀科普書籍，讓我們對(duì)活化石有更多的了解，包括《海洋活化石》《海洋科普館》《兒童少兒科普讀物》《十萬個(gè)為什么》等，還有關(guān)于科普知識(shí)的網(wǎng)站，如小精靈兒童網(wǎng)站、少年兒童科學(xué)……”

3 結(jié)語

總之，課堂上借助視頻、多媒體課件等信息技術(shù)支持，有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀和寫作的興趣，如電腦游戲識(shí)字，網(wǎng)絡(luò)閱讀（上網(wǎng)搜集活化石的資料），課后拓展，登錄少兒科學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，介紹一種活化石，培養(yǎng)語言表達(dá)能力等。教師把識(shí)字、閱讀、寫作利用信息技術(shù)聯(lián)系起來，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。如何在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還需要做進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的融合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到助推器的作用，信息技術(shù)一定會(huì)讓語文教學(xué)更給力。

作者：李小惠，濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)中心學(xué)校，中級(jí)教師（256600）。endprint