李惜珍

在岳陽縣，留守兒童占比已達22%。特別是張谷英鎮(zhèn)渭洞完全小學(xué)560名學(xué)生中，留守兒童有200人之多。這些留守兒童的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次。這些被寄養(yǎng)的兒童“親情饑渴”，造成了事實上的“后天性缺鈣”。

一、“缺鈣”癥狀

1.只能管“吃”的溫飽型。這部分兒童生活在那些條件差、監(jiān)護能力低的家庭。他們的父母外出打工，祖父母邊勞動邊監(jiān)護、只能給孩子管“吃”，缺少家庭的溫暖。

2.單方面“順”的溺愛型。這些兒童家庭條件較好。爺爺奶奶單方面“順”，一個勁地“寵”，導(dǎo)致孩子任性，且習(xí)慣了以自我為中心、對人無禮貌、喜歡惹是非……

3.無辦法“管”的放縱型。這部分兒童因無直系親屬監(jiān)護，被寄養(yǎng)在其他親戚或朋友家中。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺?！安槐愎堋薄安环堋薄盁o法管”，造成了孩子內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，直接影響孩子的身心健康。

二、“補鈣”處方

1.家長：教子之責(zé)。家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也必須把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，應(yīng)經(jīng)常與孩子保持親子聯(lián)系，讓情感不因距離而遙遠(yuǎn)。要主動與監(jiān)護人、老師、班主任多聯(lián)系，共商教育孩子的策略和方法，不要讓家庭、學(xué)校、社會在監(jiān)護與教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

2.學(xué)校：管理有方。要把留守兒童的校內(nèi)外管理作為學(xué)校管理的重要方面。對于一些特定問題，要及早發(fā)現(xiàn)、耐心說服、穩(wěn)妥處理。要定期家訪，適時舉行監(jiān)護人座談會，交流管教留守兒童的經(jīng)驗與教訓(xùn)。應(yīng)給留守兒童以更多的關(guān)注、鼓勵和幫助，對于長期生活在“孤獨城堡”中的留守兒童，愛是教育的前提，應(yīng)把愛放在教育的中心位置。在心理上細(xì)心溝通；在學(xué)習(xí)上多予指導(dǎo)；在交往上鼓勵融入。

3.社會：傾情關(guān)愛。政府要加大教育投入，加強硬件建設(shè)，盡量為留守兒童提供便利的住宿、營養(yǎng)的飲食。教育行政主管部門要主導(dǎo)并建立起農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護體系，使之成為農(nóng)村教育的重要保障機制。關(guān)心下一代協(xié)會、志愿者組織和社區(qū)、村組都應(yīng)關(guān)心留守兒童，共同編織起留守兒童教育和監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童這個特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護責(zé)任。

三、“營養(yǎng)補鈣”

1.“知心屋”是一種有效嘗試。岳陽縣張谷英鎮(zhèn)渭洞完全小學(xué)在縣婦聯(lián)、縣教育局、鎮(zhèn)政府等部門的支持下，給留守兒童在校內(nèi)建立了“知心屋”。配備了心理咨詢室、功能治療室、沙盤推演室、放松訓(xùn)練房等，開展了每月一次留守兒童專輔課，每季度一次的遠(yuǎn)程連線親子活動，讓學(xué)校、家長、孩子“三方會談”親情洋溢。這是一種很受歡迎、有效的“補鈣”形式。

2.“營養(yǎng)鈣”需要你、我、他。留守兒童大部分時間居住在村組鄰里。鄰里教育對留守兒童具有很大的感染力和親和力。作為孩子的主要社會活動場所，村組、鄰里應(yīng)組織留守兒童開展豐富多彩的文體娛樂、公益性活動，凈化社區(qū)環(huán)境，在一定程度上代償親情，彌補課外時間的教育空白。工青婦、民政等部門要整合社會資源，建立留守兒童教育指導(dǎo)站，發(fā)動志愿者擔(dān)當(dāng)“代理家長”、義務(wù)輔導(dǎo)員，進行心理健康教育，強化愛心助學(xué)行動。

3.讓留守兒童幸福成長。教育、民政、公安等部門要聯(lián)合重點解決農(nóng)村留守兒童中無人監(jiān)護、家庭無力監(jiān)護、輟學(xué)兒童以及未登記戶口兒童面臨的監(jiān)護缺失、輟學(xué)失學(xué)和無戶口的現(xiàn)實問題，切實兜住農(nóng)村留守兒童人身安全底線。

學(xué)校建立“知心屋”、村組設(shè)立“親情堂”、社會營造“安全島”，通過政府主導(dǎo)的制度性設(shè)計和全社會的共同努力，人人伸出愛的援手，給留守兒童多“補鈣”，讓每一個留守兒童健康、幸福地成長。

（作者單位：岳陽縣教育局）