祁進(jìn)

摘 要：中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，可分為三個(gè)方面六大核心素養(yǎng)。在教育信息化的環(huán)境下，使用成長(zhǎng)記錄平臺(tái)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不失為一種好的方法。成長(zhǎng)記錄平臺(tái)可以使用當(dāng)前成熟的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，長(zhǎng)期跟蹤、海量采集，在大數(shù)據(jù)的技術(shù)背景下，利用多元評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)記錄平臺(tái)；學(xué)生；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）06B-0030-02

隨著教育信息化不斷向縱深推進(jìn)，各種教育管理平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等，如雨后春筍般涌現(xiàn)，教育信息化的重點(diǎn)已從推廣普及與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向深度應(yīng)用與創(chuàng)新融合開發(fā)。不管教育信息化發(fā)展到哪個(gè)階段，其本質(zhì)的目標(biāo)不會(huì)變，那就是應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?？墒?，學(xué)生的核心素養(yǎng)該如何檢測(cè)、評(píng)價(jià)呢？在中、高考面前，難道還是一張?jiān)嚲矶ǖ燃?jí)嗎？顯然，在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用單一考試的評(píng)價(jià)模式，將對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)失之偏頗。事實(shí)上，利用實(shí)體檔案袋對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤記錄，很早就有廣泛的應(yīng)用，“成長(zhǎng)記錄袋（portfolio）”可以全面、多維度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生的成長(zhǎng)記錄平臺(tái)更能明示學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò)，能準(zhǔn)確地反映其核心素養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家馬丁·加德納認(rèn)為：成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)是一種持續(xù)的、自然的評(píng)價(jià)形式，可以鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)能意識(shí)到自己學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、功能模塊開發(fā)也應(yīng)該緊緊圍繞“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的三個(gè)方面六大素養(yǎng)進(jìn)行。為進(jìn)一步明晰本文所倡導(dǎo)的“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”方法，現(xiàn)從四個(gè)方面予以闡述。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵邏輯決定了評(píng)價(jià)的多元性

由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭，經(jīng)過(guò)三年的課題研究，課題組對(duì)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”有了明確的解釋：主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展不可或缺的共同素養(yǎng)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。參見(jiàn)下圖。

根據(jù)教育部二司重點(diǎn)課題最新發(fā)布的研究成果，對(duì)照中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具體細(xì)化的十八個(gè)基本要點(diǎn)，可以認(rèn)為文化基礎(chǔ)是自主發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)中小學(xué)生參與社會(huì)的各種活動(dòng)起到了促進(jìn)的作用，為自主發(fā)展提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而自主發(fā)展由量變到質(zhì)變，又為其終身發(fā)展，進(jìn)行社會(huì)參與奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)理清中小學(xué)生核心素養(yǎng)的基本框架及各要素之間的脈絡(luò)關(guān)系，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)生的核心素養(yǎng)是多元的，那么對(duì)這種素養(yǎng)的評(píng)價(jià)也不能僅量化為各學(xué)科的分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該采用過(guò)程記錄、階段量化、綜合多元的評(píng)價(jià)方法給出更加科學(xué)合理的綜評(píng)模式，這為使用成長(zhǎng)記錄平臺(tái)對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了思路和依據(jù)。

二、評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)采集

對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科提出不同的要求，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如何使用成長(zhǎng)記錄平臺(tái)，分別對(duì)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)十八個(gè)基本要點(diǎn)進(jìn)行有效的記錄和科學(xué)的評(píng)價(jià)呢？評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)采集是關(guān)鍵。

（一）針對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)要多樣公正

在對(duì)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神方面的素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以把相關(guān)指標(biāo)量化為分?jǐn)?shù)、等級(jí)，這也是目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的最主要方式。對(duì)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的指標(biāo)，則可設(shè)計(jì)積分等級(jí)、數(shù)字徽章等評(píng)價(jià)指標(biāo)予以評(píng)價(jià)。比如，可以對(duì)不同學(xué)段、不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置核心素養(yǎng)進(jìn)階等級(jí)評(píng)價(jià)，以反映其成長(zhǎng)過(guò)程中核心素養(yǎng)的變化情況，在平臺(tái)的評(píng)價(jià)體系中設(shè)計(jì)電子徽章評(píng)價(jià)指標(biāo)，由學(xué)校各管理部門及第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，授予學(xué)生電子徽章，用以展示其某方面的才能或成就。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)必須客觀公正地按照師、生、校、家等多方提供的真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)維護(hù)，確保成長(zhǎng)記錄平臺(tái)的權(quán)威公正。

（二）針對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)據(jù)采集須全面詳實(shí)

在六大核心素養(yǎng)中，關(guān)注人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和健康生活，是人們?cè)缫延械幕竟沧R(shí)，有著許多成熟的考核體系與評(píng)價(jià)平臺(tái)，比如，江蘇省對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測(cè)試、高考特征分評(píng)價(jià)等。而六大核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新實(shí)踐等方面，在已有的各種評(píng)價(jià)體系中卻少有體現(xiàn)，特別是對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中核心素養(yǎng)的變化情況，更是鮮見(jiàn)可操作性的平臺(tái)予以支撐。

借助信息技術(shù)手段，采用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的核心素養(yǎng)變化情況進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)已成為可能。要做到科學(xué)評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)的采集就必須全面。平臺(tái)采集的數(shù)據(jù)主要來(lái)源有三個(gè)方面：1.學(xué)校提供：教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、班主任等對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、測(cè)試、活動(dòng)、實(shí)踐方面的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；2.個(gè)人提供：能反映其自我管理、勤于反思、審美情趣、勇于探究、社會(huì)責(zé)任等方面的自供材料及自評(píng)互評(píng)數(shù)據(jù)；3.第三方提供：可以是家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過(guò)公開社區(qū)空間，獲取對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)采集不但要針對(duì)六大素養(yǎng)全面詳實(shí)，還要針對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程全面詳實(shí)。對(duì)于一個(gè)中學(xué)生的成長(zhǎng)記錄過(guò)程至少要包括小學(xué)、初中到高中（職高）的三個(gè)階段。

三、成長(zhǎng)記錄平臺(tái)的設(shè)計(jì)構(gòu)想

中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)，必須圍繞六大核心素養(yǎng)的十八個(gè)基本要點(diǎn)去設(shè)計(jì)，而且針對(duì)不同學(xué)段的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)略有不同?？傮w上應(yīng)具有科學(xué)性、智能性、易操作性。

（一）中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則endprint

中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)是師、生、校、家共用的素養(yǎng)評(píng)價(jià)綜合平臺(tái)，在平臺(tái)設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循功能強(qiáng)大、易學(xué)易用、資源豐富、友善智能、開放安全和交互性強(qiáng)的原則。各功能模塊要緊扣提升學(xué)生六大核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)，要能夠激發(fā)起學(xué)生們思考的欲望、探究的欲望、進(jìn)階的欲望，要盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松愉快的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生既能通過(guò)成長(zhǎng)記錄平臺(tái)看到自己的閃光點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。

當(dāng)學(xué)生需要階段總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，該平臺(tái)應(yīng)該能夠提供科學(xué)的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)參加高考的學(xué)生，中小學(xué)成長(zhǎng)檔案記錄平臺(tái)應(yīng)該為陽(yáng)光高考服務(wù)平臺(tái)提供可信的數(shù)據(jù)支撐。

（二）中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)的資源共享、課余學(xué)習(xí)活動(dòng)（比如研究性學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)）、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、老師寄語(yǔ)、健康狀況、體能狀況、城域網(wǎng)站點(diǎn)信息共享等，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方的互動(dòng)更有效率。使記錄更容易體現(xiàn)六大核心素養(yǎng)的十八個(gè)基本要點(diǎn)。形成學(xué)生的展示空間、學(xué)習(xí)空間和交流空間。逐步建成安全、高速、穩(wěn)定、可靠的數(shù)據(jù)中心，引入云計(jì)算技術(shù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效成分進(jìn)行挖掘分析，使成長(zhǎng)記錄平臺(tái)成為中小學(xué)生核心素養(yǎng)的有力分析工具。建設(shè)數(shù)據(jù)共享基礎(chǔ)平臺(tái)，提供豐富的接口，整合所有應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，消除信息孤島。能夠?yàn)榈谌较到y(tǒng)（軟件）提供二次開發(fā)所需的接口規(guī)范、開發(fā)源代碼、相關(guān)技術(shù)文檔等。

（三）平臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)與功能模塊設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境可采用SQL-SERVER2012或Mysql系統(tǒng)，web服務(wù)器可選Apache或IIS，開發(fā)語(yǔ)言包為Php或Net以及優(yōu)化工具等軟件支撐平臺(tái)。UIA（用戶管理和統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)）系統(tǒng)依據(jù)Web Service和XML標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，遵循數(shù)據(jù)接口規(guī)范，提供開放的接口，能夠?qū)崿F(xiàn)用戶的一站式登錄。

2.功能模塊設(shè)計(jì)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的多樣性，決定了成長(zhǎng)記錄平臺(tái)的功能模塊應(yīng)基于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行積木式搭建，包括基礎(chǔ)模塊、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息綜合管理、學(xué)生數(shù)字徽章管理、個(gè)人空間等。

3.中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)評(píng)價(jià)應(yīng)允許不確定性設(shè)計(jì)。

雖然中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)的評(píng)價(jià)指標(biāo)盡量依據(jù)六大核心素養(yǎng)的十八個(gè)基本要點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，但有些基本要點(diǎn)的評(píng)價(jià)難以量化評(píng)測(cè)，或者具有測(cè)不準(zhǔn)甚至逆反饋特性，例如，信息意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)，就難以定量測(cè)評(píng)。因此，中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)在設(shè)計(jì)上應(yīng)該允許不確定性的存在。

四、成長(zhǎng)記錄平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)正在由單一的紙筆測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)向多元評(píng)測(cè)，由對(duì)學(xué)生解題能力的測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。利用學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)無(wú)疑是客觀、全面的，體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”的嶄新教育評(píng)價(jià)觀。在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中也明確指出，要為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。在中小學(xué)階段引入成長(zhǎng)記錄平臺(tái)評(píng)價(jià)模式，還可以為高等院校在招生時(shí)提供除高考成績(jī)以外的評(píng)價(jià)參考，為各高校的自主招生提供重要的參考依據(jù)。

學(xué)生成長(zhǎng)記錄平臺(tái)能提供一種全面的、多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制，在大數(shù)據(jù)的支撐下，能較準(zhǔn)確地反映學(xué)生的核心素養(yǎng)，必將成為“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”教育觀下的一種評(píng)價(jià)利器。然而對(duì)于某些具有測(cè)不準(zhǔn)特性或具有逆反饋特性的核心素養(yǎng)要點(diǎn)，成長(zhǎng)記錄平臺(tái)也許僅能提供模糊的參考性評(píng)價(jià)。

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”作為一項(xiàng)課題研究成果，提出的只是一種具有指導(dǎo)性的綱要與框架，也許還不為許多人所熟知。但它一經(jīng)公布，就在中國(guó)的教育界引起了巨大的轟動(dòng)，特別是基礎(chǔ)教育界更是萬(wàn)眾矚目，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中課程已在開設(shè)計(jì)劃之列。而對(duì)于各個(gè)學(xué)科的學(xué)生核心素養(yǎng)，需要根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，制定相關(guān)的指導(dǎo)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)。基于學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)搭建成長(zhǎng)記錄平臺(tái)，是筆者對(duì)今后教學(xué)改革方向的一點(diǎn)粗淺思考。

參考文獻(xiàn)：

董奇.成長(zhǎng)記錄袋的基本原理與應(yīng)用[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2002.endprint