陳茜

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂擺脫了傳統(tǒng)課堂在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的高耗低效的現(xiàn)實(shí)困境，為高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，探討了其在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)并逐步分析其在詞匯教學(xué)案例的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）06B-0055-02

翻轉(zhuǎn)課堂Flipped Classroom，又稱之為顛倒課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提倡學(xué)生在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，而在課堂上鞏固消化知識(shí)，是一種新型的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比其最大的特點(diǎn)是把知識(shí)傳授的過(guò)程放到教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式來(lái)接受知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放到教室內(nèi)，豐富了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式，最大限度保證了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。常用的高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂方式為教師提前運(yùn)用錄制軟件將相關(guān)課程PPT的演示和講解過(guò)程錄制成視頻，讓學(xué)生在家里利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻相關(guān)內(nèi)容，再回到課堂上在教師的幫助下完成知識(shí)的吸收和內(nèi)化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂突破了課堂詞匯教學(xué)的時(shí)間和空間限制，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)得以無(wú)限延伸。

傳統(tǒng)課堂詞匯教學(xué)目前仍以學(xué)校課堂教學(xué)為主，學(xué)生主要依靠課堂四十五分鐘來(lái)學(xué)習(xí)和掌握詞匯，時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)生不能最大化地掌握和吸收詞匯，對(duì)接受知識(shí)緩慢的學(xué)生尤其不利。而翻轉(zhuǎn)課堂將課堂詞匯學(xué)習(xí)延伸至課外，充分利用學(xué)生課外時(shí)間，讓課堂跟著學(xué)生走，扭轉(zhuǎn)了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)耗時(shí)耗力的低效狀態(tài)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平及認(rèn)知能力靈活使用微課視頻，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂中提供的自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展，為學(xué)生掃清了個(gè)性化學(xué)習(xí)中的障礙，使高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更具實(shí)際意義。

3.翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)了“有聲、有形”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。微課視頻將英語(yǔ)詞匯的文字、聲像元素融為一體，向?qū)W生展示了原汁原味的英語(yǔ)影音資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，極大地提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

以高中牛津英語(yǔ)Module 3 Unit 2 Language——Vocabulary （II）為例：

（一）課前

課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備微課視頻和任務(wù)單，要求學(xué)生在家自主觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，然后完成任務(wù)單上的內(nèi)容，做到自主拼讀單詞，流利朗讀單詞，掌握單詞的變形以及相關(guān)的一些重點(diǎn)詞組。課前部分有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為高效課堂教學(xué)作好了鋪墊。

Task I. Read the new words（from “replace” to “racial”）after the micro video.

……

設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)習(xí)微課視頻中提前錄制的單詞朗讀部分，學(xué)生自主跟讀，并根據(jù)自己的掌握情況，對(duì)于難詞，學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)讀，直到讀準(zhǔn)單詞為止。

Task II. Learn about the correct forms of the following words.

1. plural（adj.） __________________

2. Greek（國(guó)名）_______________

……

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生正確掌握單詞讀音的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯的詞性和詞義，拓展學(xué)生的詞匯量。學(xué)生跟著微課視頻寫出并跟讀單詞正確的詞性，了解其對(duì)應(yīng)的中文意思。

Task III. Translate the following phrases into English.

1.用…______替代…________________ 作為…______來(lái)替代… ______________________

……

設(shè)計(jì)說(shuō)明：由單詞到短語(yǔ)，此部分為project中最基本、難度較低的短語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)寫、跟讀，初步掌握這些短語(yǔ)，挑戰(zhàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

Task IV. Self-checking

1. It is not easy to cultured pearls from genuine pearls.

A. distinguish B. separate C. identity D. recognize

……

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)習(xí)和初步掌握單詞的讀音，詞性和短語(yǔ)之后，針對(duì)重點(diǎn)詞匯設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，學(xué)生完成練習(xí)后學(xué)習(xí)視頻中教師的講解，自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，完成知識(shí)的吸收和內(nèi)化。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻和完成任務(wù)單，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫記錄表，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和效果，收集和整理學(xué)生觀后存在的問(wèn)題，以便教師在課上進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)和解答。

（二）課中

課中，教師再為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)單，通過(guò)學(xué)習(xí)單固化微課視頻和任務(wù)單的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)增設(shè)課內(nèi)訓(xùn)練鞏固及當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估，多渠道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，有效運(yùn)用多種課堂教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的詞匯知識(shí)，以達(dá)到對(duì)詞匯的溫故—知新—鞏固—運(yùn)用的目的。

Step I. 重點(diǎn)梳理（Key points）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：針對(duì)課前微視頻的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)完成句子的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)起到復(fù)習(xí)作用。

Step II. 難點(diǎn)突破（Difficult Points）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：此部分為課堂教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)羅列重點(diǎn)詞匯，在短語(yǔ)、句子甚至短文中拓展詞匯用法，并設(shè)計(jì)多種練習(xí)方式如翻譯、填空、轉(zhuǎn)換等來(lái)鞏固和內(nèi)化知識(shí)。

Step III. 鞏固與拓展（Consolidation and development）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)單詞拼寫，完成對(duì)話和話題簡(jiǎn)述三個(gè)部分，從老師控制的操練、半開放到完全開放的形式，全方位地讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在做中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及交際能力。

Step IV. 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（After class）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：作為課后檢測(cè)，完成的情況既可以更加直接地反映學(xué)生在課前與課中的掌握情況，又便于教師和學(xué)生查漏補(bǔ)缺，將知識(shí)的內(nèi)化和吸收進(jìn)一步完善。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的前景

翻轉(zhuǎn)課堂最大限度地為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，做中糾錯(cuò)，做中感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)效性，改變了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的高耗低效的困境。在互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和教育界熱衷于追求有效教學(xué)的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將吸引更多的高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中采納、嘗試和廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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