周立新

摘 要：孩子的教育應(yīng)該從習(xí)慣的養(yǎng)成開始，本文主要從加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)廣泛、濃厚的數(shù)學(xué)興趣；以“嚴(yán)”治學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這三個(gè)方面闡述養(yǎng)成教育的重要性，進(jìn)而引發(fā)人們關(guān)注孩子的養(yǎng)成教育，使孩子們?cè)谥袑W(xué)階段因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣而使學(xué)習(xí)更加輕松。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；貫穿；養(yǎng)成教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）06B-0075-02

美國教育家洛克說得好：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的良好習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的習(xí)慣，無論是對(duì)孩子身心健康還是良好品德的形成，都十分重要。特別是對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活以至于事業(yè)上的成就，都有很大的影響。所以，筆者在長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，從以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課不認(rèn)真聽講，做小動(dòng)作；做作業(yè)粗心大意，經(jīng)常出錯(cuò)；有些學(xué)生不善于動(dòng)腦筋，做事無條理；有的學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考，愛抄襲；有的學(xué)生作業(yè)經(jīng)常不能自覺完成，要靠老師家長督促才能勉強(qiáng)完成。長此以往，嚴(yán)重地影響了后繼學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)上要狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，這絕不是一朝一夕就能見效的，教師必須進(jìn)行持久的思想教育工作。學(xué)校教育質(zhì)量的高低、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，取決于能否使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算來不得半點(diǎn)馬虎，如果有一點(diǎn)兒粗心，算錯(cuò)一步或點(diǎn)錯(cuò)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)都會(huì)造成重大失誤。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者不僅做到傳授知識(shí)，而且注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者讓學(xué)生通過樹立遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，采用樹立榜樣的方法，向?qū)W生講述偉人少年立志、刻苦學(xué)習(xí)做事，如講敬愛的周總理中學(xué)立志“為中華之崛起而讀書”；請(qǐng)身邊的英雄、模范現(xiàn)身說法，更具有感染力和說服力。同時(shí)筆者做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，相信他們有各自的潛能。小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，需要環(huán)境，特別是人際氛圍的支撐，因此要營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索，并從中體驗(yàn)到樂趣與成功。

二、培養(yǎng)廣泛、濃厚的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師是課堂心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。盡可能做到對(duì)教材既能鉆進(jìn)去，又能跳出來，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感和自己的教學(xué)特色與魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口語言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。

筆者還注意到應(yīng)充分利用一些直觀的教學(xué)手段，同時(shí)給學(xué)生一些時(shí)間去想象、去思考，抓住事物的本質(zhì)特征來探討，使學(xué)生通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在探究與爭論中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物、探究知識(shí)的方法。通過這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有意思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三、以“嚴(yán)”治學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手，做到具體要求具體抓，扎實(shí)有效促提高。

1.課前準(zhǔn)備。上課前，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如教科書、練習(xí)本、筆等放在桌子上，預(yù)備鈴一響就安靜下來。教師對(duì)學(xué)生怎樣坐，答問時(shí)怎樣站都要提出明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，反映出學(xué)生的精神面貌。

2.認(rèn)真聽講。由于小學(xué)生的注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移，所以筆者在教學(xué)時(shí)盡可能地把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生處于活躍的狀態(tài)之中。并且要求學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生聽講時(shí)邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不但要聽老師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充，糾正別人的回答，踴躍爭辯，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力不會(huì)分散，并且使學(xué)生在急辯中增長自己的知識(shí)。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，筆者還嘗試進(jìn)行了口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)，以及教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式的做法，并進(jìn)行適當(dāng)提問。

3.注意觀察。筆者在上課時(shí)，要求學(xué)生的目光關(guān)注老師，眼看黑板，有時(shí)學(xué)生注意力不夠集中，筆者就有意識(shí)地讓他們回答問題，如果學(xué)生回答不出問題，或是答非所問，他們就會(huì)自覺地在下次加強(qiáng)注意力。筆者還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，筆者就不講或只做適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)在教學(xué)中提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料做到準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。同時(shí)，筆者還尤其注意到讓學(xué)生看數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，數(shù)學(xué)的性質(zhì)、法則、定律、公式等概念，比較抽象，較難理解。面對(duì)這種情況，筆者從新學(xué)期的第一天就加強(qiáng)進(jìn)行了嚴(yán)格的訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)的性質(zhì)、法則、定律、公式等概念，除了注意讓學(xué)生知其然和知其所以然外。并要求學(xué)生必須從頭看到尾，不能只看結(jié)論，同時(shí)讓學(xué)生回憶推導(dǎo)過程，讓學(xué)生用筆劃出關(guān)鍵詞語，提出思考問題，邊看邊思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生看書興趣。

4.勇于質(zhì)疑。常言道，提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，積極思考，追求真理，探求真知的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5.善于思考。在開放式的課堂教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問題人人都動(dòng)腦去想。教學(xué)時(shí)留給學(xué)生更大的思維空間，對(duì)學(xué)生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學(xué)生走一些彎路。教學(xué)時(shí)盡可能做到不把學(xué)生的思維框在一個(gè)小圈子里，讓學(xué)生跟著教師事先設(shè)計(jì)好的思路走，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生真正體驗(yàn)探索過程。教學(xué)中，讓學(xué)生在自主探究過程中發(fā)揮個(gè)人的智慧和潛能，在同學(xué)交流互動(dòng)中提供相互溝通、碰撞的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力，形成靈活變通的思維方式，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，增強(qiáng)思維廣度與靈活變通性。

6.注重實(shí)踐。實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程。問題的解決只靠單一的思維方式往往會(huì)有一定困難。如果學(xué)生養(yǎng)成了手腦并用的習(xí)慣，利用大腦左右半球的協(xié)同作用，注重動(dòng)手操作實(shí)踐，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，還有利于促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生智慧潛能。動(dòng)手畫，動(dòng)腦想，操作與思維結(jié)合起來有時(shí)會(huì)使解決問題的方法更有效。因此筆者在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生勤做題，勤動(dòng)手操作。做作業(yè)是檢查教學(xué)效果的可靠保證，因此，筆者要求學(xué)生寫作業(yè)時(shí)要全神貫注、一絲不茍，書寫工整、美觀，嚴(yán)格按照書寫格式和老師的要求去做。通過對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生無論是做作業(yè)還是進(jìn)行考核，都能做到整潔美觀，且錯(cuò)誤率很少。

通過以上幾方面的訓(xùn)練，筆者逐步使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，自覺性不斷增強(qiáng)，并使學(xué)生從過去的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)生課堂上注意力集中，認(rèn)真聽講，老師提問搶著回答，氣氛非?；钴S，作業(yè)也能按時(shí)完成，書寫工整，學(xué)習(xí)效果也比較好，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其敢想、敢說、敢爭論、敢創(chuàng)新，同時(shí)也營造了一種相互撞擊、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)的氛圍。

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