陳麗英

[摘要]《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“以學(xué)生發(fā)展為本”、“注重科學(xué)探究”、“培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”等教學(xué)理念，教師在物理教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)滲透對(duì)學(xué)生責(zé)任感的教育，也是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

[關(guān)鍵詞]責(zé)任教育物理教學(xué)

當(dāng)前教育改革堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中研究何何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育， 從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、形成創(chuàng)新能力、完善道德自律感具有重要意義。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感具有重要作用。如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在當(dāng)前教育改革中仍顯得非常重要。本課題將著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，依據(jù)高中物理學(xué)科特點(diǎn)，從物理學(xué)史料知識(shí)、物理知識(shí)的自主探究獲得過(guò)程、綜合實(shí)踐課外興趣小組活動(dòng)的開(kāi)展等方面進(jìn)行著手切入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，進(jìn)一步滲透責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

就物理學(xué)科而言，更關(guān)注學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法闡述物理知識(shí)，使學(xué)生在正確地理解物理知識(shí)的同時(shí)，受到科學(xué)態(tài)度和責(zé)任教育。。。。。。責(zé)任教育要采用多種形式、生動(dòng)活潑地進(jìn)行。不要脫離物理教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生硬地灌輸?！睆默F(xiàn)代教育的觀點(diǎn)看，學(xué)會(huì)正確的思想方法甚至比掌握知識(shí)的本身更重要。科學(xué)的思想方法和觀點(diǎn)可使學(xué)生終身受益無(wú)窮。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于責(zé)任教育的條款，并非給物理教學(xué)增添累贅，而是現(xiàn)代教育之必須。仔細(xì)鉆研一下我們的教材，不難發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)與科學(xué)態(tài)度和責(zé)任教育有著與生俱來(lái)的先天聯(lián)系。在物理教材中體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任教育觀點(diǎn)之處比比皆是。自覺(jué)地挖掘教材中科學(xué)態(tài)度和責(zé)任教育的內(nèi)涵，可使物理教學(xué)與責(zé)任教育相得益彰。

一、 用好物理學(xué)史資料滲透責(zé)任感教育

物理學(xué)的發(fā)展史與其他任何學(xué)科的發(fā)展史一樣，都是活生生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感教育素材，物理學(xué)史在體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感教育方面尤為突出。因而教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感教育的因素，結(jié)合物理知識(shí)內(nèi)容有目的地進(jìn)行物理學(xué)發(fā)展史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感教育。學(xué)生在探索物理世界中，有意識(shí)地表現(xiàn)出科學(xué)家的思想、態(tài)度和精神，并融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，從而形成自己的科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這正是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的價(jià)值所在。

人教版物理教材選修3-2電磁感應(yīng)這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把英國(guó)著名物理學(xué)家、化學(xué)家法拉第如何投身到科學(xué)研究工作，以小故事的形式告訴同學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)法拉第那種堅(jiān)毅的人格魅力，通過(guò)10年的責(zé)無(wú)旁貸精神，做事負(fù)責(zé)的態(tài)度，終于成功發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律。這個(gè)故事告訴我們，個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)意志和超強(qiáng)的責(zé)任心對(duì)理想的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。正如法拉第曾對(duì)他的好友說(shuō)：成功的秘決，關(guān)鍵看你是否有強(qiáng)烈的責(zé)任感和堅(jiān)持到底的智慧。這就是要讓學(xué)生明白，對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為自己首先要有一顆負(fù)責(zé)的心。

再如關(guān)于原子內(nèi)部的復(fù)雜結(jié)構(gòu)探索過(guò)程，我給學(xué)生制作了一個(gè)多媒體課件場(chǎng)景講述：從湯姆遜研究陰極射線管開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)原子還可以再分，提出“棗糕式”原子模型，這個(gè)模型能解釋一些現(xiàn)象。但該模型無(wú)法解釋后來(lái)的α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。后來(lái)盧瑟福提出原子核式結(jié)構(gòu)模型，能很好地解釋?duì)亮Ｗ拥纳⑸鋵?shí)驗(yàn)，但與經(jīng)典的電磁理論存在矛盾。為了解決這一矛盾，玻爾在1913年受普朗克的量子理論所啟發(fā)，將量子理論應(yīng)用到原子系統(tǒng)中，提出了玻爾氫原子理論。該理論成功解釋了氫原子光譜的發(fā)光特征，但此理論分析復(fù)雜原子發(fā)光時(shí)也存在局限性。直到本世紀(jì)20年代，量子理論使原子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)才得以完善。這里的每一位物理學(xué)家，都有非常強(qiáng)烈的實(shí)事求是態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，使學(xué)生逐漸意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是螺旋式的、逐步發(fā)展的，在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中體會(huì)科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感是多么的重要。

二、利用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

以物理選修課3-2“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”為例，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和實(shí)踐能力，有機(jī)滲透責(zé)任教育，科學(xué)態(tài)度和教育方法。曾作了如下設(shè)計(jì)：

1.設(shè)置情景，提出探究問(wèn)題

奧斯特發(fā)現(xiàn)小磁針在通電導(dǎo)線周圍發(fā)生偏轉(zhuǎn)，指出電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那磁場(chǎng)可否產(chǎn)生電流呢？讓學(xué)生回想初中學(xué)過(guò)的電磁學(xué)知識(shí)，學(xué)生的思考引起共鳴，揭發(fā)他們的猜想。著名物理學(xué)家法拉第曾經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，憑著他堅(jiān)忍不拔的意志和對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過(guò)十年的實(shí)驗(yàn)分析和驗(yàn)證，于1831年成功發(fā)現(xiàn)“磁”生“電”的規(guī)律。這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。本節(jié)課我們的任務(wù)是重現(xiàn)當(dāng)時(shí)法拉第所用的實(shí)驗(yàn)器材，同學(xué)自主探究、摸索、操作，看能否得到感應(yīng)電流？

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并探究實(shí)驗(yàn)

器材：磁鐵，電流計(jì)，電源，滑動(dòng)變阻器，線圈，導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具體操作。在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自主分組，以小組合作探究的形式，根據(jù)自己的猜測(cè)和分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并繪制實(shí)驗(yàn)電路圖，思考以下四個(gè)問(wèn)題：

A、怎樣利用現(xiàn)有設(shè)備得到磁場(chǎng)？

B、如何判斷線圈里有沒(méi)有電流？

C、做實(shí)驗(yàn)分析現(xiàn)象，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

D、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析，歸納總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的幾種電路

3.通過(guò)交流建構(gòu)的方法深化課題

學(xué)生總結(jié)（交流與評(píng)價(jià)）

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論匯報(bào)：首先，學(xué)生報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)，并提出其他學(xué)生改正或補(bǔ)充的情況，最后得出：回路中有感應(yīng)電流，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化。

可以看出，這種實(shí)驗(yàn)探究方法不拘泥于物理學(xué)史上實(shí)際過(guò)程，但探索思路具有合理的邏輯性，符合辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論，學(xué)生感到信服，教學(xué)效果較好。小組探究式實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生合作的工作精神，嚴(yán)格要求在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要有良好的科學(xué)態(tài)度，注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)的態(tài)度。合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，幫助交流，共享資源，增強(qiáng)了對(duì)他人和團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感。所以，在物理課堂上，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生成為課堂的主人，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題，從而不斷體驗(yàn)成就感，同時(shí)也在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中不斷滲透對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)和教育。教師只有將“養(yǎng)成核心素養(yǎng)教育學(xué)生責(zé)任”的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中，才能在課堂里時(shí)時(shí)以自身為榜樣。“學(xué)高為師，身正為范”，教師自已對(duì)教學(xué)工作的強(qiáng)烈責(zé)任感和刻苦鉆研精神是對(duì)學(xué)生最好的責(zé)任教育體現(xiàn)。

三、通過(guò)物理課外綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

物理課外綜合實(shí)踐活動(dòng)是物理課堂教學(xué)的拓展延伸和有效補(bǔ)充。高中物理校本材的開(kāi)發(fā)實(shí)施，由本校教師為主體開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，體現(xiàn)本校辦學(xué)特色，滿足本校學(xué)生需要，對(duì)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)集體責(zé)任，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力都有很好的效果。一方面，通過(guò)師生間、生生間的合作互助，集體行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和強(qiáng)烈的參與責(zé)任意識(shí)。另一方面，通過(guò)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的某些社區(qū)活動(dòng)，可以讓學(xué)生得到對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)情感體驗(yàn)，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的情感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在課外活動(dòng)中及時(shí)教育學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)自信心，贏得他人的信任，得到社會(huì)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，并建立良好的人際關(guān)系，為他們將來(lái)立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

物理知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)物理最終意義上是為生活服務(wù)，而不是為了解答物理題目。物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)知識(shí)獲得與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注物理科學(xué)技術(shù)應(yīng)用對(duì)社會(huì)的影響，有意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、參與探究活動(dòng)意識(shí)和進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展極為重要。

參考文獻(xiàn)：

陸建隆.“核心素養(yǎng)視野下的中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)研究”[J].南京師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.10.27

[本文系江蘇省蘇州市吳江區(qū)第六批學(xué)年主題教研課題“高中物理教學(xué)中滲透責(zé)任教育的實(shí)踐研究”（編號(hào)：06（16）ZTG681）的研究成果]