施強(qiáng)華 劉黨樺
微課與慕課,是近幾年來教育領(lǐng)域的一個新生事物,越來越多的中小學(xué)校和教育研究機(jī)構(gòu)認(rèn)識到微課在教育教學(xué)中的重要性,形成了一股開發(fā)、應(yīng)用和研究微課的熱潮。于是乎“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書包”“混合學(xué)習(xí)”等教學(xué)改革項目開展得如火如荼。但在微課制作熱的背后,我們基層一線廣大的教育工作者是不是也該作一些冷靜的思考。
微課實踐和研究表明,微課的制作并不僅僅是一個技術(shù)開發(fā)過程,更應(yīng)是一個在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計方法指導(dǎo)下進(jìn)行的一項創(chuàng)造性工作,最終的決定因素還是“人”。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多中小學(xué)校課堂上使用的微課作品,并沒有教師精心教學(xué)設(shè)計理念的支持,頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”,仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。
綜觀上述一些現(xiàn)象,筆者認(rèn)為當(dāng)前微課制作過程中的誤區(qū)主要有以下四點(diǎn):一是相當(dāng)多教師對微課的本質(zhì)特征認(rèn)識不夠,僅認(rèn)識到微課的“外表”,即微、短、小,而沒有掌握其“本質(zhì)”——種支持學(xué)生自主個性高效學(xué)習(xí)的微型在線網(wǎng)絡(luò)課程。部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”“微型視頻”“微型講座”,或者是“濃縮課”。二是許多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上,而忽視了微課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程,注重課堂教學(xué)活動的視頻拍攝,甚至把教師的講解和師生活動全程對話都打上字幕,而對微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)活動的實施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足。三是現(xiàn)有微課的資源構(gòu)成單一,僅提供了單個知識點(diǎn)教學(xué)的視頻片段,不利于師生的學(xué)習(xí)、觀摩和研究。四是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和頂層設(shè)計,導(dǎo)致微課建設(shè)各自為政、重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重,質(zhì)量良莠不齊。
鑒于以上問題,筆者有如下建議。一要高度重視微課程的教學(xué)設(shè)計與開發(fā),當(dāng)前要大力推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的微課開發(fā)。微課程的設(shè)計關(guān)鍵是要從教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)者分析、內(nèi)容需求分析、教學(xué)媒體選擇等方面考慮,這樣才能制作出“讓教師在較短的時間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略講清講透一個知識點(diǎn),讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)按自己的學(xué)習(xí)完全掌握和理解一個有價值的知識點(diǎn)”的目的。二是要加強(qiáng)微課的應(yīng)用環(huán)境平臺開發(fā),整合與匯聚整個區(qū)域的微課資源,使其產(chǎn)生集聚效應(yīng)。如我所在的地區(qū)教育主管部門就十分重視微課資源的開發(fā)和利用,由電教中心負(fù)責(zé)全區(qū)微課的應(yīng)用環(huán)境平臺開發(fā),整合與匯聚各優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校的微課作品,電教中心的網(wǎng)站全天候開放,供全區(qū)中小學(xué)校的師生使用,這樣做的效果是既互通了資源,也放大了優(yōu)質(zhì)微課資源的效應(yīng),同時也更能促進(jìn)廣大老師制作精品微課。三是要在注重對單個知識點(diǎn)的微課開發(fā)的同時,更要注重對某個學(xué)科系列化、專題式、結(jié)構(gòu)化、完整性的微課程建設(shè)。可以鼓勵廣大的一線教師,組成研發(fā)團(tuán)隊,以學(xué)科教材為藍(lán)本,將教材內(nèi)容制作成系列化、專題式的微課作品。四是要注重團(tuán)隊協(xié)作開發(fā),提高微課特別是專題化、系列化微課程的建設(shè)水平與開發(fā)效率,避免教師個人或?qū)W校閉門造車、各自為政、低水平重復(fù)建設(shè)。如每年暑假期間,我所在區(qū)域的教研部門就組織各個學(xué)科的特級教師和學(xué)科帶頭人,由他們牽頭組成五到八人的研發(fā)團(tuán)隊,進(jìn)行專題式的微課程建設(shè)。這樣做的好處是既避免了低水平重復(fù)性的微課制作,又發(fā)揮了特級教師和學(xué)科帶頭人的名師作用。
責(zé)任編輯:徐永壽