易新利

[摘要] 信息大數(shù)據(jù)時(shí)代下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)習(xí)得、能力發(fā)展的需求，如此便要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)造性、革命性、發(fā)展性的思維工具，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，可調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的行為機(jī)制，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維導(dǎo)圖策略

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下是當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率也隨著低下興致降低。如何提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)值得每位小學(xué)教師深入思考。思維導(dǎo)圖是將抽象思維具象、抽象的方式，通過(guò)圖文并重這一技巧，使用知識(shí)要點(diǎn)與顏色、圖像以及事物間的關(guān)聯(lián)建立起記憶鏈條，以刺激左右腦機(jī)能，實(shí)現(xiàn)想象與邏輯思考雙向發(fā)展，以最終開(kāi)啟人腦無(wú)限潛能。從這一角度考慮，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中可有針對(duì)性、有選擇性實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)，以思維“導(dǎo)”圖，以圖“導(dǎo)”思維，強(qiáng)化兩者相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生繪圖發(fā)散思維，以舊習(xí)新，幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)銜接，以激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，逐步提升教學(xué)成效。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)之詞匯延伸擴(kuò)展

小學(xué)英語(yǔ)教材以主題單元進(jìn)行編排，但知識(shí)間聯(lián)系仍不夠緊密，知識(shí)分布比較零散，如此學(xué)生知識(shí)習(xí)得結(jié)構(gòu)也比較零散，學(xué)習(xí)新知識(shí)就忘了舊知識(shí)的現(xiàn)象十分普遍，詞匯學(xué)習(xí)尤其明顯。為此，教師在詞匯單詞教學(xué)中，可以某一主題組織學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，將新舊知識(shí)銜接在一起，逐步從低階向高階知識(shí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就可反復(fù)回顧原有知識(shí)，并在新詞匯沖擊下，逐步深化發(fā)展，以做到“溫故而知新”，后期在提及這一主題時(shí)，學(xué)生腦海中便可靈活且快速回憶其與之相關(guān)詞匯、語(yǔ)言。比如在三年級(jí)（下）At the Zoo課堂詞匯教學(xué)中，教師可以“animal”為中心，讓學(xué)生發(fā)散思維，說(shuō)出自己學(xué)過(guò)的、知道的動(dòng)物，并用英文表達(dá)出來(lái)。前面提到經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生極易忘記之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，若提問(wèn)“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物”。大部分學(xué)生就只會(huì)回答說(shuō)，“monkey”等，腦海中并未真正形成對(duì)“animal”的認(rèn)知。為此，經(jīng)信息收集后，教師可具體分開(kāi)“name”“color”“figure”等節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)動(dòng)物，以加深認(rèn)知而拓展詞匯教學(xué)。后期小學(xué)生在面對(duì)“animal”“color”等詞可脫口而出，“動(dòng)物園中常見(jiàn)的animal有l(wèi)ion， giraffe等”，并可就具體特性描述出該動(dòng)物。具體如圖1示：

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)之協(xié)作學(xué)習(xí)探究

新課改推動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生真正參與到實(shí)際、探究以及討論中，讓學(xué)生自主感知、體會(huì)知識(shí)，并在錯(cuò)誤或成功中逐步形成自己的知識(shí)框架。而協(xié)作學(xué)習(xí)不失為一有效途徑。然而，小學(xué)生受思維、知識(shí)認(rèn)知與感知等方面能力不足限制，加之英語(yǔ)本身與中文學(xué)習(xí)有本質(zhì)上的差異，學(xué)生很能通過(guò)自己的力量進(jìn)行思維思考。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可引入思維導(dǎo)圖，深入知識(shí)本質(zhì)找到切入點(diǎn)，以“圖”導(dǎo)入知識(shí)，將抽象信息具象化，便于學(xué)生理解。比如在六年級(jí)（上）Where is the science museum？一課教學(xué)中，教師應(yīng)首先明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在保障學(xué)生可學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟練運(yùn)用英文進(jìn)行問(wèn)路，并體現(xiàn)不同場(chǎng)所的功能。教學(xué)伊始，教師應(yīng)導(dǎo)入“where is the ...”“go straight ahead”“turn right”等句型表述，然后展示具體地圖，然后組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。具體教師可引入示范，

教師：“I am not feeling well.”

A學(xué)生：“You should go to the hospital.”

教師：“How can I go to the hospital.Is it far？”

A學(xué)生：“It is not far， and you can go there by bus.”

以這樣的對(duì)話示范，讓學(xué)生懂得從哪些方面進(jìn)行對(duì)話，并懂得不同場(chǎng)所的用途。通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)，學(xué)生對(duì)場(chǎng)所分布情況有更為直觀的認(rèn)知，就并此直觀格局進(jìn)行小組協(xié)作對(duì)話，在對(duì)話交際中深入掌握并內(nèi)化問(wèn)話句型及表達(dá)。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)之寫(xiě)作表達(dá)發(fā)展

寫(xiě)作是知識(shí)輸出的主要形式，可檢驗(yàn)學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)知識(shí)獲取及習(xí)得的情況，重視寫(xiě)作教學(xué)十分重要，從小抓寫(xiě)作訓(xùn)練可更有利于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。經(jīng)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，學(xué)生積累了更多詞匯、句型以及表達(dá)，但因缺乏有效的寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生使用英文進(jìn)行語(yǔ)言組織及表達(dá)能力偏差。具體學(xué)生很難完成英文寫(xiě)作，很大程度與其無(wú)法調(diào)動(dòng)原有知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言組織相關(guān)。為此，教師可導(dǎo)入思維導(dǎo)圖模式介入寫(xiě)作教學(xué)，以某一主題為方向讓學(xué)生發(fā)散思維，就不同細(xì)化小點(diǎn)展開(kāi)，然后以淺入深、由簡(jiǎn)單到發(fā)展進(jìn)行表達(dá)。

小學(xué)英文中最基本的寫(xiě)作主題是介紹自我（“Introduce myself”），可檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況。而值得注意的是，寫(xiě)作是個(gè)體主觀化的認(rèn)知，是個(gè)人“以筆說(shuō)話”的方式。學(xué)生具體可根據(jù)自己情況從不同角度進(jìn)行寫(xiě)作，因而教師應(yīng)引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生就具體主題發(fā)散思維，擴(kuò)展知識(shí)視野。

具體小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可引入導(dǎo)圖，讓學(xué)生清楚“Introduce myself”具體可從name、hobby以及family等方面進(jìn)行思考，后期寫(xiě)作中可適當(dāng)擴(kuò)展范圍進(jìn)行思考。如此學(xué)生面對(duì)主題時(shí)可懂得運(yùn)用原有知識(shí)進(jìn)行組織，日常多注重思考與總結(jié)。

綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重引入思維導(dǎo)圖教學(xué)，深化到不同節(jié)點(diǎn)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，以思維“導(dǎo)”圖，以圖“導(dǎo)”思維，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力，從而提高教學(xué)成效。具體可在詞匯教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及協(xié)作學(xué)習(xí)中導(dǎo)入教學(xué)，以逐步發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力，并積極投入到后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

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