湯倩+葉苗苗

摘 要：為了解高職院校新生心理資本狀況及特點(diǎn)，采用積極心理資本問卷對(duì)蕪湖市662名高職院校新生進(jìn)行了實(shí)證調(diào)研。結(jié)果表明高職院校新生心理資本狀況整體良好，呈現(xiàn)中等偏上水平，其中樂觀、希望、自我效能水平較好，韌性水平相對(duì)較弱。性別、是否獨(dú)生子女、是否學(xué)生干部、生源地等是影響高職院校新生積極心理資本狀況的重要影響因素。

關(guān)鍵詞：高職院校；新生；積極心理資本；可變性；影響因素

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-9255（2017）02-0062-03

一、引言

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，大學(xué)生的思想、心理、行為各方面正在發(fā)生潛移默化的改變。面對(duì)各類機(jī)遇挑戰(zhàn)的同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)無處不在，良好的心理素質(zhì)、飽滿的精神狀態(tài)和積極的工作態(tài)度等心理資源已經(jīng)被認(rèn)為是大學(xué)生就業(yè)時(shí)的重要競(jìng)爭(zhēng)力。心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來一種積極心理狀態(tài)，主要包括“自我效能”、“樂觀”、“韌性”、“希望”四個(gè)核心成分。[1]心理資本被認(rèn)為是職業(yè)發(fā)展教育要提升的核心資本，在高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，研究高職院校大學(xué)生心理資本具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前高職院校大學(xué)生主要以“95后”為主，其成長(zhǎng)過程受社會(huì)變遷等時(shí)代背景影響。本研究將致力于探討高職院校新生心理資本現(xiàn)狀，總結(jié)其心理資本特征，以期對(duì)高職院校心理資本開發(fā)相關(guān)工作有所啟示。

二、研究方法

（一）被試

從安徽省蕪湖市兩所職業(yè)院校以班級(jí)為單位分層抽樣選取新生680名，在新生入學(xué)兩周后，集中進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷662份，問卷有效率達(dá)97.35%。其中男生305人，女生357人；獨(dú)生子女260人，非獨(dú)生子女402人；入學(xué)前曾擔(dān)任學(xué)生干部305人，非學(xué)生干部357人；來自城鎮(zhèn)252人，農(nóng)村410人。

（二）研究工具

本研究對(duì)心理資本的測(cè)量，采用張闊等在2008年編制的積極心理資本問卷。[1]該問卷包括自我效能、韌性、希望、樂觀四個(gè)維度，共26題。采用李克特式7點(diǎn)計(jì)分，題項(xiàng)采用正反計(jì)分，轉(zhuǎn)換后通過各個(gè)維度得分及總分反映個(gè)體心理資本狀況，得分越高，積極心理資本越高。本研究中量表庫(kù)倫巴赫α 系數(shù)為0.88，四個(gè)分量表庫(kù)倫巴赫α 系數(shù)分別為0.80、0.70、0.78、0.75，均在0.70以上。

（三） 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理

問卷回收后，采用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使用了描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

三、研究結(jié)果

（一）高職院校新生積極心理資本總體狀況描述

對(duì)新生積極心理資本及其各個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體結(jié)果見表1，由表1可得高職院校新生積極心理資本總分及自我效能、希望、樂觀因子平均分均達(dá)到量表中間值4以上，其中樂觀因子均分達(dá)到5.04，韌性因子略低于4，說明高職院校新生積極心理資本水平整體處于中等偏上。

（二）高職院校新生積極心理資本在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析

以性別、是否為獨(dú)生子女等人口學(xué)變量為自變量，對(duì)高職院校新生積極心理資本及其各維度值進(jìn)行比較，結(jié)果如表2。結(jié)果顯示，在性別上，男生的自我效能因子得分顯著高于女生（P=0.00P<0.001），而女生的希望因子得分顯著高于男生（P=0.04，P<0.05）；在是否是獨(dú)生子女上，獨(dú)生子女自我效能因子得分顯著高于非獨(dú)生子女（P=0.003，P<0.01）；入學(xué)前曾擔(dān)任學(xué)生干部新生在積極心理資本及其各因子得分上顯著高于非學(xué)生干部，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上二者差異均已達(dá)到極其顯著；同樣，在生源地上，來自城鎮(zhèn)高職院校新生積極心理資本及其各因子得分也顯著高于來自農(nóng)村新生。

四、對(duì)有關(guān)問題的討論

（一） 高職院校新生積極心理資本特征分析

大學(xué)生群體一般是指包括專科生、本科生，以及部分研究生在內(nèi)的接受高等教育的群體。由于本科生所占大學(xué)生群體比例最大，多數(shù)大學(xué)生積極心理資本研究對(duì)象多為本科生。本研究中普通大學(xué)生群體指一般本科院校本科生（下同）。高職院校大學(xué)生是大學(xué)生群體中的特殊隊(duì)伍，因而高職院校新生積極心理資本在具有普通大學(xué)生群體共性特征之外，還應(yīng)表現(xiàn)出“高職院校”、“新生”相關(guān)的個(gè)性特征。本研究中，高職院校新生積極心理資本水平總體狀況良好，這與已有有關(guān)普通大學(xué)新生，非新生的普通大學(xué)生群體心理資本研究所得結(jié)論基本一致。[2-3]雖然當(dāng)前高等教育逐步向大眾化邁進(jìn)，但是仍有部分高考生無法繼續(xù)接受高等教育，與同齡群體相比，能夠成功升入大學(xué)的新生，其心理資源相對(duì)豐富，思想積極樂觀向上。本研究中高職院校新生積極心理資本整體平均水平（4.51±0.70）處于該量表選項(xiàng)4點(diǎn)“說不清”到5點(diǎn)“有點(diǎn)符合”之間，說明高職院校新生的積極心理資本水平仍然有很大的上升空間。四個(gè)因子平均得分中樂觀最高，其次是希望、自我效能，韌性最低。該結(jié)果與陳祎雯對(duì)蘇州365名高職新生積極心理資本研究自我效能（M=5.35），樂觀（M=5.06），希望（M=4.96），韌性（M=4.71）有所出入[4]，而與徐濤大學(xué)新生積極心理資本各因子得分高低依次為樂觀（M=5.20）、希望（M=4.98）、自我效能（M=4.68）、韌性（M=4.36）結(jié)果相一致[2]，但研究關(guān)于高職新生心理資本韌性水平相對(duì)于樂觀、希望、自我效能其他因子水平較弱的結(jié)果完全一致。

當(dāng)前大學(xué)新生主要以“95后”為主，他們成長(zhǎng)于信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，比以往“80后”以及傳統(tǒng)意義上的“90后”更能較快接受新鮮事物，對(duì)未來充滿想法與自信，能夠積極面對(duì)未知，但往往意志力與承受能力相對(duì)薄弱?？赡芟鄬?duì)于普通大學(xué)新生而言，多數(shù)高職院校新生仍有“專升本”信念，尚未能從高考失利的情境中走出有關(guān)，韌性因子水平較低。研究表明高職院校新生與普通大學(xué)新生相比，積極心理資本樂觀、希望水平二者并無差別，而前者自我效能、韌性在積極心理資本方面表現(xiàn)相對(duì)較低。與張成玉等研究認(rèn)為高職生一般自我效能感和學(xué)習(xí)自我效能感顯著低于普通本科生結(jié)果相符。[5]可能因?yàn)樯鐣?huì)招生、就業(yè)等外在因素，對(duì)于剛剛經(jīng)過高考的高職院校新生而言，使得總體上自我效能、堅(jiān)韌性較弱。

（二）高職院校新生積極心理資本具有可變性

在有關(guān)性別、是否是獨(dú)生子女、生源地等人口學(xué)變量的差異分析結(jié)果中，本文部分結(jié)果與普通大學(xué)生積極心理資本以及針對(duì)高職院校大學(xué)生的積極心理資本研究結(jié)果均存在一致與出入情況[2-4]，這可能與本研究對(duì)象針對(duì)高職院校新生取樣有關(guān)，一定程度上也說明高職院校新生積極心理資本具有可變性。

如本研究中，性別方面，高職院校新生男生的自我效能感水平高于女生，與付立菲等有關(guān)普通大學(xué)生積極心理資本的研究結(jié)論一致。[3]這也與長(zhǎng)久以來的傳統(tǒng)教育理念與社會(huì)刻板印象相符，人們通常對(duì)男性抱有必須要勇敢、剛強(qiáng)，男兒有淚不輕流，而女性則需要以柔為美等社會(huì)角色期待。而男女希望水平上表現(xiàn)為男生低于女生，表現(xiàn)為女生更能夠按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃努力完成，可能與男女性別角色、處事原則方面相關(guān)，在各種誘惑面前，高職院校新生女生比男生更能沉下心來，更能夠腳踏實(shí)地完成每項(xiàng)細(xì)致工作；獨(dú)生子女自我效能水平高于非獨(dú)生子女，這可能與不同的家庭教養(yǎng)有關(guān)，同等條件下，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更能夠享受到相對(duì)豐富的社會(huì)資源，因而總體上自我肯定程度較高；而在入學(xué)前是否是學(xué)生干部方面，高職院校學(xué)生干部新生積極心理資本水平以及各因子水平明顯高于非學(xué)生干部，這與學(xué)生干部新生之前的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷有關(guān)，在以分?jǐn)?shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)時(shí)代，學(xué)生干部無論是成績(jī)、工作相對(duì)其他普通學(xué)生總體表現(xiàn)更加優(yōu)秀，其心理資源良好，進(jìn)入大學(xué)校園后能夠更快融入全新的校園生活；在生源地方面，研究結(jié)果顯示來自城鎮(zhèn)的高職院校新生積極心理資本水平顯著高于農(nóng)村新生。相較于農(nóng)村新生，城鎮(zhèn)新生能夠更快融入校園學(xué)習(xí)生活。

五、結(jié)論與啟示

以上研究顯示高職院校新生積極心理資本整體良好，性別、是否是獨(dú)生子女、是否是學(xué)生干部、生源地等是影響新生積極心理資本狀況的重要影響因素。

當(dāng)前有關(guān)大學(xué)生心理資本的相關(guān)研究主要橫向取樣研究，多數(shù)研究選取不同高校不同年級(jí)學(xué)生相對(duì)比較，而筆者對(duì)以上相關(guān)研究梳理發(fā)現(xiàn)，不同時(shí)期不同學(xué)者對(duì)于大學(xué)生積極心理資本研究所得結(jié)果有所差異。如胡燁妃研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本水平發(fā)展呈現(xiàn)“U”型變化，大二學(xué)生心理資本水平較低，而大四學(xué)生較高[6]；吳丹萍研究結(jié)果顯示總體上，大學(xué)生積極心理資本水平隨年級(jí)呈不斷上升趨勢(shì)。[7]出現(xiàn)以上差異可能與研究對(duì)象的取樣有關(guān)，不同類型，不同層次的高校、學(xué)生個(gè)體，其心理資本結(jié)果差異，從一定程度上反映出高校教育的重要意義，高校教育工作者對(duì)大學(xué)生心理資本培養(yǎng)與開發(fā)的重要性。

心理資本已經(jīng)被證實(shí)是影響大學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)投入、知識(shí)共享、生活滿意度等方面的重要因素，對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的新生而言，其心理資本狀況對(duì)今后思想、心理與行為各方面的改變與塑造具有重要影響。對(duì)于高職院校而言，需要根據(jù)當(dāng)前高職院校新生積極心理資本所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，在新生入校后有針對(duì)性地制定入學(xué)教育方案。如針對(duì)高職院校新生積極心理資本中自我效能、韌性水平較弱的現(xiàn)狀，高職院校老師需要對(duì)新生在自信心、意志力等方面著重加以關(guān)注與引導(dǎo)。針對(duì)不同類型新生群體開展入學(xué)教育，以幫助其盡快心理適應(yīng)，有計(jì)劃地完成心理資本的開發(fā)與管理。

本文研究取樣主要選取蕪湖市兩所高職院校2016級(jí)新生作為調(diào)查對(duì)象，樣本量相對(duì)較小，對(duì)于高職院校新生的積極心理資本現(xiàn)狀也僅做了初步調(diào)查，后續(xù)相關(guān)研究將增大樣本量，擴(kuò)大樣本覆蓋面，同時(shí)對(duì)于該研究對(duì)象進(jìn)行追蹤，以期增強(qiáng)研究結(jié)論的普適性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測(cè)量及其與心理健康的關(guān)系[J].心理與行為研究，2010（1）：58-64.

[2]徐濤， 毛志雄. 大學(xué)新生的心理資本與拖延行為的關(guān)系[J].西北師大學(xué)報(bào)，2016（4）：110-116.

[3]付立菲，張闊.大學(xué)生積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠狀況的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010，18（11）：1356-1359.

[4]陳祎雯.高職新生心理資本現(xiàn)狀及干預(yù)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.

[5]張成玉，廖克玲.高職生與本科生自我效能感調(diào)查比較研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，29（16）：73-76.

[6]胡燁妃.大學(xué)生心理健康、心理資本與專業(yè)性心理求助態(tài)度的關(guān)系研究[D].杭州：浙江理工大學(xué)，2011.

[7]吳丹萍.積極心理資本：現(xiàn)狀與提升[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯 鄭 偉）