中班下學(xué)期，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放了多米諾骨牌。材料投放前，我們先為孩子們播放了相關(guān)視頻，以讓他們了解多米諾的玩法，并引發(fā)他們的探究興趣?？吹捷p輕推倒第一張骨牌后展現(xiàn)出的神奇的連鎖反應(yīng)，孩子們發(fā)出了驚嘆，并急切地想要嘗試了。我們?cè)谕斗哦嗝字Z骨牌的同時(shí)提供了畫有直線型、折線型、S型、螺旋型等路線的底圖，以期讓孩子們?cè)陂_始時(shí)可以借助底圖擺放骨牌，從而達(dá)到降低難度、提高成功率的目的。材料一投放，孩子們就興致勃勃地操作和探究起來。他們?cè)诮?jīng)歷了一次一次的失敗后逐漸發(fā)現(xiàn)，骨牌的間距不能太大也不能太小，路線轉(zhuǎn)彎時(shí)角度不能過小，等等。漸漸地，有的孩子可以不用底圖了。到了大班上學(xué)期，孩子們之間出現(xiàn)了合作，作品的體量也越來越大，一張桌子不夠就拼一張，再不夠就索性轉(zhuǎn)移到地上玩。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有不少孩子玩著玩著就開始玩成別的游戲了。比如，陽(yáng)陽(yáng)平時(shí)就喜歡在建構(gòu)區(qū)砌長(zhǎng)城，最近他忽然發(fā)現(xiàn)多米諾骨牌也可以用來砌長(zhǎng)城。一開始我不以為意，可是見他每次都只拿多米諾骨牌砌長(zhǎng)城，我終于忍不住問他了：“陽(yáng)陽(yáng)，你怎么不玩多米諾骨牌游戲了呀？”他說：“我不喜歡多米諾骨牌游戲，我就想砌長(zhǎng)城?！眲e的孩子看到陽(yáng)陽(yáng)這樣玩，好像一下子打開了思路。澎澎和宸宸把骨牌一塊接一塊地平鋪在地上，搭起了火車軌道，昕昕看到了也馬上加入其中，不一會(huì)兒就把好幾筐骨牌都用完了。熙熙和彬彬則把若干塊骨牌簡(jiǎn)單地加以組合，做成了坦克、大炮造型，并擺開陣勢(shì)玩起了打仗的游戲。看到這番情景，我糾結(jié)了，要不要把他們的注意拉回來呢？

一次教研活動(dòng)中，我就自己的“糾結(jié)”向年級(jí)組的其他老師請(qǐng)教，幾位老師發(fā)表了不同的看法。有的說，多米諾骨牌游戲有其獨(dú)特的價(jià)值，如，可以讓孩子從連鎖反應(yīng)現(xiàn)象中感受力的傳遞，也可以借此鍛煉孩子的耐心、耐力和抗挫能力，如果任由孩子拿它當(dāng)普通積木來玩，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)多米諾骨牌獨(dú)特的教育價(jià)值了。可也有人說，像陽(yáng)陽(yáng)這樣砌長(zhǎng)城也非常考驗(yàn)?zāi)托?、耐力和抗挫能力，而且他已確實(shí)表達(dá)了對(duì)多米諾骨牌游戲不感興趣了，既然教育價(jià)值是相同的，何必勉強(qiáng)他只玩多米諾骨牌游戲呢？有的說，砌長(zhǎng)城、鋪軌道、做坦克大炮造型等都挺有創(chuàng)意的，我們平時(shí)不是倡導(dǎo)一物多玩，倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力嗎？當(dāng)孩子已表現(xiàn)出創(chuàng)造性時(shí)，我們?yōu)槭裁匆柚鼓兀靠梢灿腥苏f，一物多玩游戲任何時(shí)候都能玩，利用其他低結(jié)構(gòu)材料也能玩，而且玩來玩去往往也就停留在這個(gè)水平了。尤其是打仗游戲，男孩們從小班就開始玩了，如果在有限的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里用多米諾骨牌玩這個(gè)，似乎太浪費(fèi)了。有的說，這要按具體情況來分析，如果有的孩子玩多米諾骨牌游戲確實(shí)已經(jīng)玩得挺好了，玩玩別的游戲也沒什么，把他們拉回來反而會(huì)影響他們游戲的積極性和創(chuàng)造力。可也有人說，大班孩子玩多米諾骨牌游戲其實(shí)也才剛剛?cè)腴T，大多只是對(duì)排列間距有點(diǎn)意識(shí)了，轉(zhuǎn)彎時(shí)能注意角度了，所以還可以引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑凶鞲钊氲奶剿髋c思考。對(duì)于這個(gè)問題，您怎么看？如果是您，您會(huì)怎么處理呢？

（江蘇南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園 鄭舒月提供）

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