繆娥
表演賦予音樂以鮮活生命力,讓它在人的心河流淌不息,陶冶人的情操,凈化人的心靈。如何在小學(xué)音樂教學(xué)中有效發(fā)展學(xué)生表演潛能?一直縈繞在我的腦海。小學(xué)音樂教師的任務(wù)不是教給學(xué)生知識與方法,而在于喚醒和激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我涵養(yǎng)。筆者在音樂課堂中喚醒學(xué)生表演的興趣與激情,激勵學(xué)生在自主表演中創(chuàng)造,讓小學(xué)音樂課堂成為孕育學(xué)生表演潛能的沃土。
一、創(chuàng)設(shè)表演情景,喚醒表演情趣
情與景相融相生,以景激情是喚醒學(xué)生音樂表演情趣的良策,我們可以在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出趣味的表演情景,營造一種輕松愉悅的表演氛圍,催生學(xué)生的音樂好奇心與表演欲望。譬如,在教學(xué)蘇少版三年級“編花籃”一課中,為了激發(fā)學(xué)生對該歌曲的學(xué)習(xí)興趣,我首先利用多媒體課件播放了河南花海美麗壯觀的場景:人們在花海中嬉戲舞蹈,有的用鮮花編織成精美的花籃,有的編織成精致的花環(huán)。優(yōu)美的畫面伴著怡人的輕音樂,給學(xué)生以美的享受,“同學(xué)們想不想也到花海中體驗一番,讓我們也來玩一個編花籃游戲怎么樣?”我在學(xué)生觀賞結(jié)束后說道。迷人的情景激活學(xué)生的表演欲望,活潑好動的孩子們迅速聚集到教室前面空地上,我把每六個學(xué)生分為一組,帶領(lǐng)他們一起玩編花籃音樂游戲,他們將各自的一只腳交織在一起,編織成一只只“花籃”,然后跟著快樂的音樂一起轉(zhuǎn)圈跳起來,游戲情境激活了學(xué)生的表演情緒,學(xué)生在歡快的游戲中自由發(fā)揮,熱情奔放地表演,隨著音樂的旋律跳躍,感受著音樂帶來的激情。
學(xué)生的表演情趣被充分喚醒后,我對學(xué)生說:“開心的游戲過后再讓我們用歌聲表達(dá)出編花籃的歡樂吧,下面就讓我們一起來學(xué)唱《編花籃》。”我順勢導(dǎo)入歌曲學(xué)唱,開啟了新一輪的演唱表演。
二、精設(shè)表演活動,歷練表演能力
音樂教學(xué)是一種實踐過程,學(xué)生音樂表演能力的獲得來自實踐,必須讓學(xué)生親歷各種表演活動,經(jīng)受豐富的實踐歷練,逐漸豐潤表演潛能。
我在音樂課中精心設(shè)計形式豐富、內(nèi)容生動的表演活動,為學(xué)生提供參與表演的機(jī)會,讓他們充分實踐體驗,感悟提升表演技能,增強(qiáng)表演自信。例如,在教學(xué)蘇少版三年級下冊“小鼓手進(jìn)行曲”一課時,我在組織學(xué)生學(xué)唱歌曲時,沒有進(jìn)行簡單的模唱練習(xí),而是著重組織學(xué)生開展小鼓敲擊表演,在親歷實踐中感受音樂的節(jié)奏感,感悟進(jìn)行曲的特點(diǎn),將小鼓手的自豪之情淋漓盡致地展現(xiàn)出來?!靶↑S豆跳舞”表演是融趣味性和節(jié)奏練習(xí)于一體的表演活動,我將一把小黃豆撒在鼓面上,伴著《小鼓手進(jìn)行曲》的音樂旋律用鼓槌敲擊鼓面,隨著敲擊力度的輕重變化,一粒粒小黃豆忽高忽低,在鼓面上跳起歡快的舞蹈,我演示后讓學(xué)生練習(xí),學(xué)生跟著我彈奏音樂節(jié)奏的變化而靈活地敲擊,在親手敲擊中體驗和把握音樂的強(qiáng)弱變化。在學(xué)生形成初步的節(jié)奏感后,我組織學(xué)生學(xué)唱歌曲,在學(xué)唱歌曲之后,我又讓學(xué)生背上小鼓,拍著隊列,隨著音樂旋律邁開步伐,邊行進(jìn)邊敲打小鼓,邊敲擊邊唱歌,歌舞表演讓他們有機(jī)地將唱和動融合一體,有效地提升了綜合表演素質(zhì)。
為了豐潤學(xué)生表演素質(zhì),我在音樂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展演唱表演、樂器表演、肢體表演等形式的表演活動,多樣化的表演活動調(diào)動學(xué)生多感官參與,讓他們得到充分鍛煉,積蓄豐厚的表演經(jīng)驗。
三、架設(shè)表演舞臺,激勵創(chuàng)造意識
音樂表演本身就是一種具有創(chuàng)造性質(zhì)的藝術(shù)活動,我們在音樂教學(xué)中不能止于淺層次的簡單模仿表演,而要讓音樂表演成為孕育學(xué)生創(chuàng)造潛能的土壤,時時閃耀創(chuàng)造的光芒。
當(dāng)前,小學(xué)生在音樂課堂中的創(chuàng)造意識令人擔(dān)憂,多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于鸚鵡學(xué)舌般地機(jī)械模仿,學(xué)生的膽怯心理、固定思維,都禁錮了他們的創(chuàng)造意識。我們要開放教學(xué)時空,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造表演,為他們架設(shè)創(chuàng)造的舞臺,激勵他們創(chuàng)造意識的形成。例如,在教學(xué)蘇少版三年級下冊中的“趕花會”一課時,我沒有滿足于旋律的欣賞,而是借助表演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,潛挖他們的表演潛能。我引領(lǐng)學(xué)生在欣賞中想象花會的盛大場景,組織他們創(chuàng)編音樂劇,學(xué)生通過創(chuàng)新性地構(gòu)思情節(jié),自主設(shè)計道具服飾,載歌載舞地演繹參加花會的經(jīng)歷,再現(xiàn)了花會盛況。
表演是創(chuàng)造意識培養(yǎng)的理想舞臺,表演激活學(xué)生思維使他們盡情想象,激勵他們銳意進(jìn)取釋放創(chuàng)造潛能,使他們放開手腳地大膽表演,勇敢創(chuàng)新。
(作者單位:江蘇南通市如東縣馬塘小學(xué))