何水泉

（廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)云星小學(xué)）

作文是學(xué)生知識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)，因此作文教學(xué)自然成了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

不少學(xué)生對(duì)作文有一種畏懼心理，教師對(duì)作文教學(xué)也深感吃力，作文教學(xué)收效甚微。究其原因是多方面的，如學(xué)生對(duì)作文的要求理解不夠透徹，作文的范疇不在學(xué)生實(shí)際生活和感悟之內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)不足，學(xué)生在日常生活中不善于觀察等。那么，怎樣才能讓作文教學(xué)走出困境，提高學(xué)生的寫作水平呢？經(jīng)過(guò)多年的摸索，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、設(shè)置情景，激發(fā)興趣

要激發(fā)學(xué)生的興趣，既要從內(nèi)容入手，使學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)，又要注意教學(xué)手段、方法的趣味性。生動(dòng)、有趣的情景，能吸引學(xué)生的注意力。在題為“難忘的×××”“有趣的×××”作文課上，我設(shè)置了這樣一個(gè)情景：搶凳子。首先，我提前布置好場(chǎng)地，在教室空出一片空間，五張凳子圍成一個(gè)小圓圈，選出六位同學(xué)進(jìn)行搶凳子比賽。第一步，六位同學(xué)隨著音樂(lè)圍著凳子轉(zhuǎn)，音樂(lè)一停，立即坐上凳去，未能坐到凳子的同學(xué)被淘汰，并撤走一張凳子，繼續(xù)上面的做法，能留到最后的為冠軍。其他同學(xué)在助威的同時(shí)注意觀察參賽同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，留意同學(xué)的語(yǔ)言和教室的氣氛。第二步，讓同學(xué)選擇剛才看到的最精彩的一幕說(shuō)說(shuō)，要求盡量說(shuō)出比賽同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、場(chǎng)面、氣氛、自己心里想的（體會(huì)），同時(shí)出示一些相關(guān)的詞句給學(xué)生參考。第三步，學(xué)生充分說(shuō)，教師指導(dǎo)糾正后，讓學(xué)生把印象最深刻的一幕寫下來(lái)，并嘗試形成完整的文章。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生表演得很精彩滑稽，我在同學(xué)們的掌聲和笑聲中引導(dǎo)他們說(shuō)內(nèi)容、講人物、評(píng)動(dòng)作、論表情、談體會(huì)，同學(xué)們口頭描述得生動(dòng)形象。如，出現(xiàn)“全神貫注、忐忑不安、目不轉(zhuǎn)睛、快如閃電、鴉雀無(wú)聲、哄堂大笑、目瞪口呆、前俯后仰、呆若木雞”等生動(dòng)形象的詞。這節(jié)現(xiàn)場(chǎng)作文課，使每個(gè)學(xué)生參與這次活動(dòng)中，在熱鬧和諧的氣氛中感知、體驗(yàn)，寫出來(lái)的文章既生動(dòng)又形象，達(dá)到有感而發(fā)，讀者有種身臨其境的感覺(jué)。

二、細(xì)心觀察，體驗(yàn)生活

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。作文用于生活，取材于生活。只有細(xì)心觀察、體驗(yàn)生活，寫起文章才會(huì)言之有物。為此，我經(jīng)常布置學(xué)生觀察：在家中媽媽做飯時(shí)是先做什么，然后做什么，接著怎么樣；在學(xué)校的體育課中，同學(xué)們是怎么活動(dòng)的；課堂里，老師是怎么做的，那些勤奮的同學(xué)是怎樣學(xué)習(xí)的，他們的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、想象一下他們當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的；逛街時(shí)，看到的又是一番什么景象，自己的心情是怎樣的。我提醒學(xué)生事情有起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。同樣，觀察有多種順序：由上而下或由下而上，由近而遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)而近，由外到內(nèi)或由內(nèi)到外，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分等。在觀察的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生將所見(jiàn)所聞在班中說(shuō)出來(lái)，指導(dǎo)他們?cè)鯓诱f(shuō)得具體生動(dòng)有條理，事情這么說(shuō)，人物這么說(shuō)，場(chǎng)景怎么介紹等等，對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生再加以獎(jiǎng)勵(lì)。

三、加強(qiáng)積累，充實(shí)素材

《勸學(xué)》中說(shuō)道：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。這“積”就是積累的意思。因此，我在作文教學(xué)實(shí)踐中除了布置學(xué)生日常生活中多觀察，在課堂上多匯報(bào)進(jìn)行語(yǔ)言積累以外，還積極鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)，多摘錄佳句美文。如讀一篇文章，可從中摘錄描寫人物外貌、人物語(yǔ)言動(dòng)作的一些句子；在閱讀報(bào)紙、雜志、作文選時(shí)，可以從中摘錄一些寫景的句子，亦可從中摘錄諺語(yǔ)、格言、箴言、警句等，將自己認(rèn)為有價(jià)值的東西經(jīng)過(guò)分類，如景物描寫句可按季節(jié)分為春天描寫句、夏天描寫句……片段的摘錄，可分為人物描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等。另外，編寫提綱筆記和寫心得體會(huì)、寫日記也是積累素材的一種重要途徑，例如列小標(biāo)題、列提綱、摘要點(diǎn)、寫讀后感等，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)他們?cè)谏钪星谑占吞幚硇畔⒌牧?xí)慣和能力，做生活的有心人，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中，從而積累寫作素材。

四、轉(zhuǎn)變批改，激起熱情

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見(jiàn)聞，感受和想象，注意寫出真情實(shí)感。因此，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有學(xué)生的作文，因人而異地看待，不要吝嗇手中的高分，通過(guò)激勵(lì)和賞識(shí)來(lái)讓學(xué)生多次獲得成就感和成功感，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的寫作興趣。有一次，我為一個(gè)小文段寫得好的作文打了高分，那位學(xué)生產(chǎn)生了前所未有的成功感和自豪感，在后來(lái)的寫作中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生寫作積極性更高了。從此，只要學(xué)生作文有某些地方寫得好，哪怕是一句話，幾個(gè)詞語(yǔ)，我都給予充分肯定，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，教師還可以多運(yùn)用兩種方式：學(xué)生自評(píng)、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然，老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否符合題意；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，讓同學(xué)在互改交流中，大膽發(fā)表自己見(jiàn)解。通過(guò)這樣轉(zhuǎn)變批改方式，既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師又能從精批細(xì)改的繁重工作中適當(dāng)解脫出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者。

學(xué)生作文水平的提高不可能一蹴而就，它需要教師在新形勢(shì)下敢于打破常規(guī)，積極學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，才能讓作文教學(xué)走出現(xiàn)有的困境，開(kāi)創(chuàng)出一條高效的作文教學(xué)之路來(lái)。

編輯 孫玲娟