龍曉敏

（四川省綿陽市涪城區(qū)電教教儀工作站）

摘 要：電化教育作為教師授課的一種輔助性手段，激發(fā)了學生課堂學習的積極性，能夠顯著提升課堂教學的質量和效率，受到了許多教師的青睞。但是在我國農(nóng)村地區(qū)的中小學，由于本身的經(jīng)濟條件較差，硬件設備不完善，因此，電化教育的推廣應用受到了制約，也就不能起到很好的教育教學作用。在國家大力提倡教育公平的背景下，開展我國農(nóng)村中小學電化教育面臨的困難及其解決措施研究，具有重要的現(xiàn)實意義和應用價值。

關鍵詞：農(nóng)村中小學；電化教育；困難；策略

在信息時代下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為當代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，而電化教育作為一種現(xiàn)代教育技術，要想保證其教學優(yōu)勢得到充分的體現(xiàn)，必須從硬件設備、師資力量、管理理念等方面提供支持。文章首先指出了當前我國農(nóng)村中小學在開展電化教育過程中面臨的主要問題，隨后結合實際教學經(jīng)驗，對如何打破電化教育困境、優(yōu)化教學成果，提出了幾點可行性建議。

一、農(nóng)村中小學電化教育面臨的困境

1.農(nóng)村中小學師資力量薄弱

農(nóng)村中小學由于教學設施不完善、教學環(huán)境不理想等因素，很難吸引到優(yōu)秀的青年教師，城鄉(xiāng)學校師資力量部分不均勻的現(xiàn)象成為制約農(nóng)村中小學電化教育開展的基本因素。一方面，農(nóng)村中小學的學生由于缺少課外輔導資料和家長指導教學，教師的教學壓力更大，教學任務繁重；另一方面，由于學校多媒體、計算機等設備匱乏，教師自身的電化教育水平也相對有限。在這兩個方面的影響下，教師很難在課堂教學中實施電化教育。

2.學校領導缺乏培訓理念

學校領導在農(nóng)村中小學電化教育的推廣中發(fā)揮著重要作用，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學校領導缺乏長遠的管理理念，只關注當前教育工作的開展情況，忽視對教師電化教育的培訓。眾所周知，依托于計算機、多媒體等現(xiàn)代信息技術發(fā)展而來的電化教育，無論是教學理念還是教學方法，都具有較快的迭代性。即便是某些教師掌握了電化教育方法，但是入職之后沒有定期進行學習或接受培訓，其教學理念也會逐漸落伍，難以滿足現(xiàn)階段的教學需求。作為學習的管理者，沒有正確認識到電化教育培訓工作的重要性，或是其培訓理念、培訓方式存在嚴重的滯后性，都會對農(nóng)村中小學電化教育的開展產(chǎn)生負面影響。

3.缺乏必要的資金保障

電化教育是一項系統(tǒng)性、長期性的工作，要想保證電化教育真正發(fā)揮教學優(yōu)勢，需要長期進行資金投入，以保證電化教育設備得到持續(xù)更新。而農(nóng)村地區(qū)中小學的教育資金相對較少，此外還要拿出一部分資金用于學校的日常開銷，因此真正用于電化教育的資金十分有限。在這種情況下，許多學校存在信息設備不健全、不配套的問題，電化教育沒有得到科學的開展，由此導致了其教學效率大打折扣。例如，某農(nóng)村中學共有在校生300余人，但是由于電化教育資金投入不足，整個學校只有一所電教室，即便是采取輪流上課的形式，仍然有很多班級每周輪不到一次。

二、解決農(nóng)村中小學電化教育困境的對策

1.實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師電化教育培訓的公平

許多農(nóng)村中小學教師在入職之后，由于學校各個方面的原因，很難享受到體系化和完善化的電化教育培訓，也就無法以實際行動推動電化教育在農(nóng)村中小學的落實。因此，要想從根本上解決農(nóng)村中小學教師電化教學不熟練的問題，首先要保證農(nóng)村教師與城市教師享受同樣的電化教育培訓機會。具體可以從以下幾方面來開展：

第一，合理配置農(nóng)村中小學的電化教育師資力量，根據(jù)各個學校的不同情況以及電化教育的具體需要，科學安排不同年級、不同學科電化教育的培訓內(nèi)容，實現(xiàn)有限資源的最優(yōu)化利用，確保電化教育培訓能夠真正發(fā)揮實效。第二，開展城鄉(xiāng)學?！耙粚σ弧奔瘓F化聯(lián)合辦學的教學機制，定期組織農(nóng)村中小學教師到城市中小學聽課，學習其他教師的電化教學經(jīng)驗。農(nóng)村中小學內(nèi)部也要定期組織電化教育經(jīng)驗交流會、研討會，不同學科之間的教師也可以分享個人的教學心得，教師集思廣益、群策群力，共同促進電化教育在農(nóng)村中小學得到更好的開展和落實。

2.強化培訓理念，保障培訓活動有序開展

作為學校領導，不僅需要關注學校當前教學活動的開展情況，還要立足長遠，重視學校教師的電化教育培訓工作，為學校電化教育工作的開展提供充分的人才儲備。同時，結合本校的實際情況，辯證分析學校在開展電化教育工作中存在的不足，從而制定有針對性的電化教育培訓對策，切實推動電化教育培訓活動的高效開展。例如，某農(nóng)村中學的學校領導組織校內(nèi)具有一定電化教育經(jīng)驗的教師，成立了專門的電教小組。電教小組的各個教師成員在完成日常教學工作后，可以在一起制定本學校的信息化教學工作規(guī)劃，或是集中學習電化教育的相關知識，進而以電教小組為中心，切實推動電化教育在該校的推廣，并取得的顯著成效。

3.整合優(yōu)化農(nóng)村中小學電化教育培訓的課程資源

課程資源的有效整合是對電化教育資源形成有效共享的關鍵。針對電化教育培訓內(nèi)容以及途徑的開發(fā)，對已有的先進課程資源進行有效優(yōu)化，將其較為傳統(tǒng)的教育培訓內(nèi)容進行合并， 使其培訓過程能夠更加具有針對性。從這一層面來看，這是對軟件教學資源形成有效利用的重要途徑，并且能夠結合農(nóng)村中小學電化教育培訓的實際情況，對教師的內(nèi)在需求進行充分滿足，開展電化教育培訓能夠有效結合教師具體的目標及水平進行有針對性的培訓內(nèi)容構建，對教師傳統(tǒng)電化教育思想進行有效轉變，營造良好的培訓氛圍。而針對課程資源的整合主要根據(jù)培訓內(nèi)容所具有的發(fā)展價值進行有效刪減，將較為傳統(tǒng)的內(nèi)容進行具體合并，使得農(nóng)村中小學電化教育培訓內(nèi)容不斷豐富，滿足新媒體課堂教學應用的根本需求，為教師教學效率的有效提升提供軟件資源的有效保障。

4.穩(wěn)定教學經(jīng)費來源，完善經(jīng)費保障機制

充足的資金是保障農(nóng)村中小學電化教育工作順利開展的原動力，針對以往農(nóng)村中小學電化教育經(jīng)費不足、資金使用不合理等問題，除了需要適當提高資金投入比例外，更重要的是建立一套行之有效的保障機制，確保所有的電化教育專項資金能夠得到專款專用。例如，在學校內(nèi)部實行財務公開制度，將電化教育資金的使用、流向進行透明公開，便于全校教職工進行監(jiān)督，這不僅在一定程度上維護了教職工的知情權，而且也能顯著促進本校電化教育事業(yè)的發(fā)展。從培訓經(jīng)費的管理角度來看，內(nèi)在監(jiān)督機制以及評價機制的構建作為核心要素，將教師監(jiān)督與評價作用有效發(fā)揮，促使培訓經(jīng)費能夠得到有效保障。

總之，電化教學能夠借助多媒體等現(xiàn)代教學設備，提高課堂教學效率，尤其是對于中小學的學生來說，電化教學能夠營造新穎的課堂學習氛圍，對于激發(fā)學生的學習熱情、發(fā)散學生思維也有積極作用。針對現(xiàn)階段我國農(nóng)村中小學開展電化教育所面臨的問題，學校領導應當重視電化教育培訓的重要性，學校教職工也需要不斷提升個人的電化教學應用水平，借助于當前學校的電教基礎設備，確保電化教育工作得到高質量的開展。

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編輯 李建軍