周廉雷

（ 江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)）

摘 要：在教育越來越被重視的今天，教育部門推出了許多的教學(xué)方法，其中，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式得到了許多專家作者的認(rèn)可，然而小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢有哪些呢？最直接的體現(xiàn)便是能夠活躍課堂氣氛，課堂氣氛是決定學(xué)生對學(xué)習(xí)知識內(nèi)容興趣度的重要因素，所以有了良好的課堂氣氛便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式也能夠相應(yīng)地提高學(xué)生的自主思考能力以及學(xué)生的動手能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；動手能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國在教育方面也有了更高的重視，“少年強，則國強”，科學(xué)技術(shù)是不斷需要新生的力量去補充創(chuàng)新的。而在小學(xué)教育當(dāng)中，提出的“合作學(xué)習(xí)模式”是一種對提高學(xué)生的協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等非常有利的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中十分有益。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和各個方面意識的萌芽時期，也是最具影響力的一個階段。所以在這一時期運用合作學(xué)習(xí)模式是有著重要意義的。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

1.美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的模式中，通過學(xué)生間的合作與學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生間的合作與學(xué)習(xí)，最直接的影響便是提高了課堂整體活躍的氣氛，而良好活躍的課堂氣氛能夠直接引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，所有的知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生抑或是成年人只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了一定的動力來源，那么這種發(fā)自內(nèi)心最深處的動力便可以支撐求學(xué)者對知識不斷地探究學(xué)習(xí)，在小學(xué)這個自我意識還不夠成熟的階段，學(xué)習(xí)興趣更加重要，所以在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生在自己動手以及和同學(xué)合作的動手學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地便得到了對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，在此之后，老師再循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識的欲望有越來越深刻的重視程度，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一定的重要意義。

2.美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式能提高小學(xué)階段學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小學(xué)時期，學(xué)生的各種意識都處于相對未知的時期，這一階段中在美術(shù)課堂上運用合作學(xué)習(xí)的模式教學(xué)在很大程度上能夠填充學(xué)生各方面的意識能力，如學(xué)生與同學(xué)合作一個學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一個相互配合、相互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以親身感受到合作的“意義”，合作可以讓學(xué)習(xí)更加豐富，合作可以提高學(xué)習(xí)的效率，雖然學(xué)生并不懂合作的內(nèi)在意義，但也潛移默化地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與他人配合的協(xié)作能力。

在學(xué)生提高了一定的學(xué)習(xí)能力之后，也為教師在繼續(xù)的教學(xué)任務(wù)中提供了一定的便利因素，除此之外，教師在合作學(xué)習(xí)模式之中也要加入教師的一定鼓勵因素等，如有些學(xué)生因為性格的因素等不愿意參與到合作學(xué)習(xí)的模式中，或是從心底排斥這種學(xué)習(xí)模式，此時教師就應(yīng)該給予一定的鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生一定的興趣，才會使其慢慢地投入到這樣一種活躍互動式的學(xué)習(xí)課堂上。這也是能讓不同類型的學(xué)生以不同的方式加入到合作式學(xué)習(xí)模式的方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的問題

美術(shù)科學(xué)雖然不是考試考查的重要學(xué)科，但卻是影響學(xué)生許多能力的一門重要學(xué)科，這一學(xué)科中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、動腦能力以及動手與動腦能力的相互配合能力，所以這便要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意一些問題，使學(xué)生更好地更有效率地投入這一門課程中。首先應(yīng)注意的一點是合作要建立在個體需要的基礎(chǔ)之上，只有互相需要才能夠更好地互相合作、互相學(xué)習(xí)，如果沒有建立在這樣的基礎(chǔ)上而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)起不到實質(zhì)性和根本性作用的。只有建立在個體需要的合作上，才能夠讓學(xué)生感受到自己所完不成的任務(wù)而通過合作得到成果的成就感和集體榮譽感。其次，教師要給予學(xué)生一定合作學(xué)習(xí)的機會平臺，在小學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的興趣入手，將學(xué)生的興趣作為基礎(chǔ)，由此展開合作學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生順理成章地進(jìn)入這樣一種合作式的學(xué)習(xí)模式中，這樣便提高了合作式學(xué)習(xí)的有效性。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式在課堂上的應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式時，可以嘗試將“合作學(xué)習(xí)模式”與“嘗試教學(xué)法”相結(jié)合，合作式的學(xué)習(xí)模式固然是一種開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)合作的有效模式，但在此過程中也要與“嘗試教學(xué)法”有效地結(jié)合，不能單一地去進(jìn)行。在“嘗試教學(xué)法”中，教學(xué)是在做出一定的教學(xué)方案和模式下，然后進(jìn)行這種教學(xué)的嘗試與試驗，再不斷地根據(jù)實際試驗結(jié)果而優(yōu)化這一教學(xué)方案，不斷地嘗試就是一個提升教學(xué)很實際的方法，實踐性也是非常強的，正是有這樣的實踐性，才能夠確定方案與實際教學(xué)中存在哪些方案的差異，才能夠使教學(xué)更加實際化和可實施化。要充分地結(jié)合嘗試教學(xué)法中的實踐性，運用到合作式學(xué)習(xí)的模式中，便可以更加有效地優(yōu)化合作式的教學(xué)模式。

總而言之，教師在建立合作式教學(xué)的模式中，要根據(jù)實際的情形和不同學(xué)生的反應(yīng)程度加以控制，循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的意識和能力，便會在潛移默化中提高學(xué)生的各種能力。再不斷地嘗試與創(chuàng)新，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作式學(xué)習(xí)模式越來越優(yōu)化和成熟，幫助學(xué)生最大化地吸收課堂內(nèi)容，從而使合作學(xué)習(xí)模式更深層次的行之有效。

參考文獻(xiàn)：

宋笑顏.小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑探索[D].南京師范大學(xué)，2014.

編輯 謝尾合