鄧洪巨

（廣東省河源市紫金縣上義中心小學(xué)）

摘 要：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，已從單純的以數(shù)學(xué)知識技能為目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變成以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維一體為目標(biāo)導(dǎo)向，以此全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，活用教材，將培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感融于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，激活思維，激發(fā)學(xué)生對知識的獵奇欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)于生活，讓數(shù)學(xué)課堂變枯燥為生動，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感；素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的情感目標(biāo)，如何把《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中制定的情感目標(biāo)要求落到實(shí)處，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂趣，是一種享受，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談一下我在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育的點(diǎn)滴體會。

一、興趣引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的獵奇欲望

俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動、自覺、積極、愉悅地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正變成一種樂趣。在教學(xué)過程中，教師必須圍繞學(xué)生的興趣需求，選準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，讓學(xué)生自愿且積極地參與學(xué)習(xí)。如，通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望主動去探究并獲取新知；在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容采用多種手段，例如游戲、動手操作、競賽等方式來激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣無處不在，體會成功的喜悅，同時也使數(shù)學(xué)探索具有一定的實(shí)用價值。

二、將培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感融于教學(xué)活動的過程中

學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)是否滿足自身需要的內(nèi)心體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動、使用的教學(xué)方法、營造的課堂氛圍等能夠滿足學(xué)生的求知欲望需要時，學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生積極的因素。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有認(rèn)知、心理、情感、自我實(shí)現(xiàn)等不同層面的需要，教學(xué)中教師要盡最大的可能通過學(xué)習(xí)活動而滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，這樣也有助于學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。例如，在《圖形拼組》的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了一個教學(xué)課件以輔助教學(xué)。課始，我利用電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生幾組美麗的畫面，然后讓學(xué)生觀察這些圖形具有什么樣的特點(diǎn)？視覺沖突首先帶給了孩子們一種愉悅的心境，學(xué)生認(rèn)真尋找、踴躍發(fā)言：它們是由三角形、梯形、平行四邊形、菱形、正方形、長方形等圖形拼組而成的?？吹胶⒆觽儫崆楦邼q，我不失時機(jī)繼續(xù)提出：你們是怎樣找到的？學(xué)生紛紛講述自己的方法?？吹綄W(xué)生的熱情已被激發(fā)出來，我繼續(xù)提問：你會設(shè)計(jì)并拼組圖形嗎？敢不敢和你們小組的同學(xué)比一比？和其他小組的同學(xué)比一比？一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。我放手讓他們自己設(shè)計(jì)，自由拼組，然后組內(nèi)、組際間進(jìn)行評比、交流。學(xué)生積極思考、認(rèn)真設(shè)計(jì)、拼組，一個個異彩紛呈的圖形躍然紙上。課堂上，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己探索，都有機(jī)會展示自己的作品，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要都盡力得到了最大限度的滿足。

三、在活動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識是隱于我們身邊的，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的剖析、教學(xué)動態(tài)的調(diào)控和教學(xué)方法的使用。為此，在教學(xué)中，每涉及一個新的知識點(diǎn)，我都及時提示學(xué)生更多的了解和留意身邊的數(shù)學(xué)。如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》“合理安排時間”這一知識點(diǎn)時，學(xué)生對整合策略根本就不了解，但如果活用教材，巧妙把知識點(diǎn)融于生活情境中，就會化難為易，化繁為簡。我讓學(xué)生模擬生活情境，用書桌做烤爐，用紙片代替餅，自己做餅，記下自己做餅的環(huán)節(jié)和時間，并在小組內(nèi)展開交流評比，看誰的方案更合理，使學(xué)生明白合理安排時間的重要性，學(xué)會整合做事，珍惜時間。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，情趣盎然。他們在學(xué)習(xí)活動中真切感知了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感知學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)了成功，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，活用教材，激活思維

作為數(shù)學(xué)教師，我們都明白，數(shù)學(xué)概念是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象而來的，所以數(shù)學(xué)概念具有抽象性、客觀性、實(shí)踐性。像自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等，基于這一點(diǎn)，概念教學(xué)則可由實(shí)際事例引入概念，這樣既便于學(xué)生理解知識，又可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)隱于生活，用于生活。例如，在《加法運(yùn)算定律》一課的教學(xué)中，我從該如何發(fā)揮教材上“李叔叔旅游圖”這一文本資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這個思考點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)。首先利用課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)李叔叔騎車環(huán)游的情境，請學(xué)生扮演李叔叔“騎車出游”，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和問題，在小組內(nèi)、組際間交流。學(xué)生通過觀察、分析、研究、計(jì)算、整理等活動，經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中概括四則運(yùn)算法則的過程，在這個過程中，學(xué)生輕松愉悅地獲得了數(shù)學(xué)知識。

總之，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)在自己的教學(xué)過程中，把讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)。在教與學(xué)的過程中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感，形成穩(wěn)定、積極的情感態(tài)度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和課堂效率。

編輯 魯翠紅