劉廣艷

摘要：歷史圖片中承載著許多歷史信息，在歷史教學(xué)中應(yīng)用圖示教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解歷史，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。本文針對(duì)圖式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；圖示教學(xué)法；應(yīng)用

在初中歷史教學(xué)中，歷史圖示教學(xué)指的就是利用符號(hào)、線條、文字構(gòu)成的圖形、地圖、表格等詮釋歷史知識(shí)、說(shuō)明歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)、揭示歷史發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。通常情況下，只有深入研究教材內(nèi)容與觀點(diǎn)，才可以更好地利用歷史圖示展開(kāi)有效的教學(xué)，并且設(shè)計(jì)一些有條理、科學(xué)簡(jiǎn)易的圖示進(jìn)行教學(xué)。

一、圖片資料的選擇

在初中歷史教學(xué)中，一定要根據(jù)教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膱D片資料輔助教學(xué)。挑選出的圖片一定要具有以下幾點(diǎn)功能：一是和教材內(nèi)容相符；二是具有一定的導(dǎo)向性，也就是說(shuō)，可以通過(guò)圖片讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考；三是具有典型性，通過(guò)圖片的篩選，可以讓學(xué)生很快抓住教學(xué)重點(diǎn)與方向，進(jìn)而明確歷史知識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律。比如，在學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生：首先想到的是什么？在課前預(yù)習(xí)中，大部分學(xué)生都會(huì)想到“蒸汽機(jī)”，之后就是火車、資本家、工廠等。根據(jù)學(xué)生不同的回答，教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，之后出示一張“蒸汽機(jī)”的圖片，接著根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣就可以很好地引入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以展示有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的圖片，之后引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并且進(jìn)行羅列。這樣就可以利用時(shí)間序列進(jìn)行排序，進(jìn)而構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更好地理解與掌握，提高了歷史教學(xué)效率。

二、圖示信息解讀

在初中歷史教學(xué)中，教材中包含很多的圖示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖示進(jìn)行理解是教師的重要任務(wù)，是提高教學(xué)質(zhì)量與效果的重要方法與手段，也是全面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)。但是部分圖片包含的內(nèi)容太過(guò)豐富，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思維能力等方面均存在一定的差異，只是依靠圖片信息，無(wú)法全面理解歷史知識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片理解，這樣才可以從中獲取更多、更有用的信息，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的前后聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。比如，在學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇一些具有代表性的作品，如“蒙娜麗莎的微笑”、“最后的晚餐”等。以“最后的晚餐”為例，作品中含有很多的歷史信息，如果不了解作品的文化、背景，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)歡樂(lè)的用餐畫(huà)面。然而，實(shí)際情況剛好相反，在此作品中蘊(yùn)含著陰謀玄機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生了解的歷史知識(shí)較少，根本無(wú)法深入了解此作品的含義，此時(shí)，教師可以進(jìn)行相關(guān)的讀圖引導(dǎo)，說(shuō)明這是一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期的代表作，主要取材于基督教，其背景是耶穌被門(mén)徒猶大出賣的傳說(shuō)。此作品是耶穌說(shuō)出“今天有一個(gè)人要出賣我了”之后，十二門(mén)徒的瞬間反應(yīng)。在作品中，全面反映了每一位門(mén)徒的表情與動(dòng)作，進(jìn)而體現(xiàn)了每一位門(mén)徒的內(nèi)心世界。在教學(xué)中，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“通過(guò)對(duì)這些門(mén)徒表情的觀察，你可以看出什么？能夠猜出猶大就是叛徒么？”讓學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，可以有效集中學(xué)生的注意力，并且從圖片中獲取有用的信息。這樣就可以充分利用圖片展開(kāi)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

三、根據(jù)圖示設(shè)問(wèn)

在初中歷史教學(xué)中，利用歷史圖示展開(kāi)教學(xué)的主要目的就是提高教學(xué)方法的靈活性。通過(guò)不斷的實(shí)踐研究表明，根據(jù)歷史圖示進(jìn)行設(shè)問(wèn)是一種很有效的教學(xué)方法，能夠取得更好的教學(xué)效果。在教師選擇歷史圖示的時(shí)候，基本上均是和教材內(nèi)容相符的圖片，通過(guò)圖片進(jìn)行設(shè)問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入教材，進(jìn)而展開(kāi)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)圖片進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，教師一定要準(zhǔn)確把握問(wèn)題的深度、寬度，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，不會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍與知識(shí)范圍，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的目的。在提出問(wèn)題之后，學(xué)生可能會(huì)感到迷茫，不知從何著手，此時(shí)，教師可以給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步解決問(wèn)題。首先，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，利用已經(jīng)學(xué)到的歷史知識(shí)或者其它學(xué)科的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且認(rèn)真觀察圖片。其次，在觀察圖片的時(shí)候也要重視與教材內(nèi)容的結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)合思考，并且通過(guò)圖片深入知識(shí)本質(zhì)，這樣才可以有效得出問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比法進(jìn)行圖片分析，了解圖片中隱含的信息。對(duì)比法是歷史教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，通過(guò)對(duì)歷史現(xiàn)象與史實(shí)情況的對(duì)比，能夠更好地了解事物發(fā)展的本質(zhì)與規(guī)律，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，圖示教學(xué)法是一種非常高效、靈活的教學(xué)方法，是一種值得推廣應(yīng)用的新型教學(xué)法。圖示教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣與熱情，還可以輔助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、理清教學(xué)思路、提高教學(xué)效率。因此，在初中歷史教學(xué)中一定要重視圖示教學(xué)法的應(yīng)用，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。歷史圖片中承載著許多歷史信息，在歷史教學(xué)中應(yīng)用圖示教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解歷史，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。endprint