武賀松

新課改背景下的初中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要跳出教材，注重知識(shí)的拓展延伸。換句話說，初中語文教學(xué)中的拓展延伸教學(xué)強(qiáng)調(diào)跳出書本教材的限制，通過開展各種活動(dòng)使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合，最終提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。具體而言，拓展式教學(xué)主要包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)空三個(gè)方面的內(nèi)容，其以具體的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，在關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上向課外進(jìn)行拓展及延伸。

一、拓展延伸教學(xué)的特點(diǎn)

1.貫穿性。作為一種綜合性的教學(xué)理念，拓展式教學(xué)貫穿于初中語文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，是一個(gè)循環(huán)不間斷的過程。

2.創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語文及使用語文的意識(shí)，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要通過多種途徑，利用課內(nèi)及課外的資源，幫助學(xué)生拓寬視野，使語文教學(xué)活動(dòng)富有創(chuàng)造性。

3.結(jié)合性。初中語文教學(xué)中的拓展教學(xué)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，因而拓展式教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)是結(jié)合性。首先，教師在使用拓展式教學(xué)的過程中要讓教學(xué)內(nèi)容走出課堂，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重將課外相關(guān)資源引入課堂，以增加課堂講授內(nèi)容的深度及廣度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、實(shí)施拓展延伸教學(xué)的意義

1.有利于學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升

拓展式教學(xué)異于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本及教材的單一教學(xué)模式，其通過課外書籍的拓展及語文課程相關(guān)活動(dòng)的開展，使得語文教學(xué)跳出課堂及教材的單一局限，有效地拓寬了學(xué)生的視野，很好地幫助學(xué)生提升了對(duì)人生及整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。通過拓展式閱讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)文章的寫作背景有了進(jìn)一步的了解，在理解文中人物行為及思想時(shí)便會(huì)更加的深刻，進(jìn)而與文章作者產(chǎn)生共鳴，這對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，欣賞文字、韻律之美的同時(shí)，其思想得到了啟迪，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。初中語文教學(xué)的拓展教學(xué)可為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由于初中生處于自我認(rèn)識(shí)形成的特殊階段，對(duì)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，因此喜歡展示個(gè)性及風(fēng)采。所以，教師可采用拓展教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，可通過開展知識(shí)搶答競(jìng)賽、當(dāng)堂記憶競(jìng)賽等多種拓展式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于建設(shè)開放而有活力的語文課程

語文課程是否具備開放與活力的特點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法三個(gè)方面的維度。而這些設(shè)計(jì)的完成不僅依賴于語文課堂教學(xué)資源的充分利用，還包括注重課外學(xué)習(xí)資源的合理使用，例如，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，有關(guān)自然風(fēng)光及文化遺產(chǎn)方面的知識(shí)，就需要教師通過拓展教學(xué)的方法加以完善。同時(shí)，開放而有活力的課堂不僅要求教師與學(xué)生有直接充分的互動(dòng)、交流，還要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向與橫向的拓展、延伸。初中語文教學(xué)的拓展教學(xué)對(duì)于開放而有活力的語文課程建設(shè)具有重要意義。

三、拓展延伸教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.主體性。拓展延伸教學(xué)以主體性、根本性為原則，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在課堂設(shè)計(jì)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)活動(dòng)必須突出學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)與拓展閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.開放性。初中語文教學(xué)的拓展教學(xué)要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)遷移拓展的能力，這就要求教學(xué)活動(dòng)具有活力，呈現(xiàn)出一種開放式的格局。具體而言，教學(xué)內(nèi)容具有開放性，其不僅局限于課本知識(shí)，更涉及課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，開放的教學(xué)手段，教學(xué)活動(dòng)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師采用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我。最后，教學(xué)方法的開放性，開放式的教學(xué)注重教師與學(xué)生的雙向交流，在教學(xué)方式的選擇上，教師應(yīng)注重雙方的平等交流。

3.和諧性原則。在拓展教學(xué)中，和諧融洽的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體工具，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，運(yùn)用簡(jiǎn)明的課堂語言，渲染課堂氛圍，使課堂教學(xué)活動(dòng)在和諧融洽的環(huán)境下開展。

4.質(zhì)疑性原則?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)對(duì)于創(chuàng)新的要求較高，而質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，拓展延伸教學(xué)中閱讀比較法對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑問難上有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生通過課外拓展的方式，對(duì)課本知識(shí)展開質(zhì)疑，然后在不斷思考的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重大意義。

四、拓展延伸教學(xué)中易出現(xiàn)的主要問題

1.脫離文本，教學(xué)目標(biāo)模糊

在初中語文教學(xué)的拓展延伸教學(xué)中，有教師在講授劉禹錫的文章《陋室銘》時(shí)，忽略有限的課時(shí)，在課堂上組織學(xué)生對(duì)課本中的插圖展開想象，將重點(diǎn)放在對(duì)文中陋室環(huán)境的想象及描繪上，可能教師的拓展目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但是就有限的課時(shí)及課堂的教學(xué)目標(biāo)而言，教師的這一拓展卻脫離了對(duì)于課文中托物言志手法的理解。這種脫離文本的拓展，沒有更好地把握作者及編者的意圖，使得教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入舍本逐末的誤區(qū)。

2.拓展盲目，課型異化

新課改要求語文教學(xué)活動(dòng)要拓展學(xué)習(xí)范圍，要進(jìn)行跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。但在具體教學(xué)實(shí)踐中，有教師在講授課文《秋天》時(shí)，將重點(diǎn)放在詩歌所描繪的三幅畫中，要求學(xué)生作畫并相互分享，雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這就造成了語文課異變?yōu)槊佬g(shù)課的現(xiàn)象，此外，語文課在拓展教學(xué)過程中異化為自然科學(xué)課、生活常識(shí)課的現(xiàn)象比較普遍。

3.脫離學(xué)生認(rèn)知水平及情感體驗(yàn)

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，拓展教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知水平為依據(jù)來設(shè)計(jì)，脫離學(xué)生認(rèn)知水平及情感體驗(yàn)的拓展，對(duì)于學(xué)生而言是晦澀難懂的，這與拓展教學(xué)和諧性原則是相違背的。所以，教師在拓展時(shí)要把握限度，考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)及認(rèn)知水平。

五、拓展延伸教學(xué)的實(shí)施策略

1.拓展延伸教學(xué)應(yīng)注重人文熏陶

語文課程不同于其他學(xué)科，具有強(qiáng)烈的人文性，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師在挖掘文本人文內(nèi)涵的同時(shí)，應(yīng)借助拓展延伸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文熏陶，幫助學(xué)生塑造健全的人格。例如，教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)文中父親過鐵道買橘子這一環(huán)節(jié)時(shí)，為使學(xué)生深入體會(huì)父親的一片愛子之心，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生從回憶生活瑣事及細(xì)節(jié)片段的方式，將自己的親身感受分享給大家，使文本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從課文學(xué)習(xí)中體會(huì)父愛母愛的偉大。又如，在學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步了解了文章的思想感情后，為幫助學(xué)生從自身經(jīng)歷中深入理解文章感情，教師可通過提問的方式引入話題：生活有沒有欺騙過你？你是怎樣化解的？當(dāng)生活不如意時(shí)你會(huì)怎樣解決？通過這些具體問題的回答與探討，學(xué)生可更好地理解詩歌內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)精神境界的提升與人文素養(yǎng)的熏陶。

2.教學(xué)拓展應(yīng)注重教材與生活的結(jié)合

初中語文拓展教學(xué)，首先，要求教師以課堂教材為基礎(chǔ)向課外拓展，通過由此及彼、追根溯源的方式，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在講授課文《綠色蟈蟈》時(shí)，教師可采用拓展的方法要求學(xué)生課外閱讀法布爾的《昆蟲記》，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。而在學(xué)習(xí)朱自清的文章《春》時(shí)，教師可要求學(xué)生結(jié)合文章的修辭手法自學(xué)朱自清先生的其他作品，如《荷塘月色》《背影》等，這種課外拓展課有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累與儲(chǔ)備。其次，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從課堂向生活實(shí)踐拓展。生活是一本天然的教科書，在課堂學(xué)習(xí)之余，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，利用旅行、就餐、訪問等方式機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)加以實(shí)踐。例如，學(xué)生對(duì)于生活現(xiàn)象的觀察，對(duì)動(dòng)物的觀察等都有助于加深學(xué)生認(rèn)知。

3.拓展延伸應(yīng)注重語言習(xí)得

初中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本素養(yǎng)，較好地使用語言文字是學(xué)生養(yǎng)成良好語感的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可通過仿寫訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生逐漸提升寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，教師可將文中“不必說……也不必說……單是……”這一句式拿出來，讓學(xué)生通過仿寫的方式加深理解，學(xué)習(xí)語言的具體使用技巧。教師也可通過讀寫訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，在文章的結(jié)尾處，瑪?shù)贍柕碌弥约夯耸陼r(shí)間賠償?shù)捻?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)，故事情節(jié)便在此結(jié)束，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象故事情節(jié)的方式讓學(xué)生續(xù)寫主人公瑪?shù)贍柕陆酉聛淼谋憩F(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文思想內(nèi)容的延伸。改寫訓(xùn)練的方式也是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將文章改寫成一篇散文，然后通過點(diǎn)評(píng)的方式，幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的意境，掌握語言的應(yīng)用規(guī)律。

綜上所述，初中語文教學(xué)注重學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)注重拓展延伸教學(xué)的引入，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)踐，通過有效的拓展延伸，幫助學(xué)生提高其語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。