王巧賓

學案導學法就是以學生為中心，以學案為載體，以導學為方法，在教學過程中，學生在教師指導下依據(jù)導學案進行自主學習、合作探究、互動交流，完成學習任務的一種教學方法。學案導學法遵循以學生為主體、教師為主導這一教學理念，以導為主，先學后教，改變了傳統(tǒng)教學模式下教師灌、學生裝的低效的陳舊方式，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，提高了課堂的教學效率，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和良好的學習習慣，使學生各方面素質得以真正發(fā)展。

那么，如何在初中思想品德課中有效地運用學案導學這一新的教學方式，提高課堂的教學質量，促進學生整體素質的發(fā)展呢？筆者結合自身多年來在這一方面的課改實踐，談談自己的一些體會。

一、導學案的設計與編寫

設計與編寫導學案是運用學案導學法進行教學的前提。因而，在課前教師要充分了解學生的個性特點和學習能力，依據(jù)課程標準和教材內容，確定明確的教學目標，并把教學目標分解成若干個相互聯(lián)系的知識點，通過對各個知識點的精心研究，把知識點問題化、練習化，精心編寫好導學案展現(xiàn)給學生。具體來說導學案包括以下幾個方面：

1.導讀提綱

導讀提綱是引導學生進行自主學習的提綱，體現(xiàn)一節(jié)新課的學習目標，一般以問題的形式把一節(jié)新課所要學習的基本概念、基本原理按教材的邏輯體系逐一列出。例如，在學習人教版《思想品德》九年級第二單元第四課《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》中第三框的內容“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時， 教師可設計這樣的導讀提綱：（1）我國自然資源狀況是怎樣的？（2）為什么要正確處理人與自然的關系？怎樣正確處理人與自然的關系？（3）什么叫可持續(xù)發(fā)展？其要求是什么？（4）為什么要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？（5）實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有何意義？（6）我們怎樣才能實現(xiàn)中華民族的永續(xù)發(fā)展？通過問題導向，讓學生明確具體的學習任務和要達到的基本要求。

2.導學提綱

導學提綱就是針對教學重難點和事先預設的學生難以理解的知識點，結合生活實際或當前的時政熱點選取學生感興趣且具有代表性的典型案例，設置具有時代性、趣味性及層次性的問題，以探究思考題的形式呈現(xiàn)出來的一種學習方案。它是引導學生有效進行探究學習活動的重要導引。如，在學習前面提到的《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時，其重難點在于“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性”和“推動生態(tài)文明建設的具體措施”，一般情況下對這方面知識學生很難獨自理解。因而，學生完成自主學習任務后，教師可結合2015年中共中央、國務院印發(fā)《關于加快推進生態(tài)文明建設的意見》內容和2015年10月26日至29日在北京召開的黨的十八屆五中全會強調堅持綠色發(fā)展的精神，創(chuàng)設問題情境，設置這樣的探究思考題：（1）請你說說要加快推進生態(tài)文明建設，必須堅持什么樣的基本國策和哪一發(fā)展戰(zhàn)略？該戰(zhàn)略的意義是什么？（2）為什么要像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣，對待生態(tài)環(huán)境？（3）請你為“藍天白云看得見”，搞好生態(tài)文明建設，實現(xiàn)美麗中國提出合理化建議。通過恰當?shù)脑O問，明確的導向，引導學生有序地進行探究學習，以達到釋疑解惑的目的。

3.導練提綱

這是在學生完成學習任務后，為了檢驗學生學習效果，培養(yǎng)學生對所學知識的理解、運用和遷移能力而設計的練習提綱。它分為預習練習和鞏固練習兩部分。練習的內容應圍繞“學案”的學習目標，突出教學的重難點和學生學習可能存在的疑點，及一些易混易錯的知識點。導練提綱一般以填空題、選擇題和判斷題的形式出現(xiàn)。設計預習題時，可把教材中重點的知識變換成填空題和選擇題，使學生好找答案也容易識記；設計鞏固練習時，可把教材中重點的知識和一些有難度、易混易錯的知識組合成選擇題或設計為判斷題，考查學生對所學知識理解的深度和廣度，引導學生學會鑒別，幫助學生加深對知識的理解，進一步鞏固知識。

二、學案導學的實施步驟

1.目標導向，指導自學

學案導學主張先學后教。因此，教師要在新課開始前把導學案發(fā)給學生，讓學生明確一堂新課的學習任務。然后指導學生對照導讀提綱用十分鐘左右的時間以學習目標為導向，帶著問題有針對性地對教材進行自主探究，勾畫書中的重、難點和基礎知識、基本概念，初步感知教材的基本內容，把握教材的基礎知識和基本概念，自主解決相關的問題，發(fā)現(xiàn)自己存在的疑難。在學生自學教材時，教師應認真觀察，巡回指導，了解學生自學情況，了解學生普遍性存在的難點、疑點，為有針對性開展下一步教學活動奠定基礎。

2.問題驅動，合作探究

在學生自主學習的基礎上，教師接著引導學生利用導學提綱，針對事先設計的探究思考題和學生自主學習時存在的普遍性疑難，組織學生開展小組合作探究活動。通過問題驅動學生主動投入到“問題解決”的生生、師生互動中。在這個過程中，教師要深入到學生學習活動中，要不斷強化學生的探究意識與合作精神，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，應針對學生的討論進程加以調控，要適當點撥，指點迷津，確保探究學習方向的正確性和活動的有效性。

3.展示交流，精講釋疑

小組討論后，教師應鼓勵學生大膽發(fā)言，展示交流小組探究結果，認真分析解答問題。在這個過程中，教師要營造活躍的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，讓學生從中體味到學習的快樂和解決問題的成就感，使學生對學習產生更大的興趣和信心。同時，對于學生通過合作學習不能解決的問題或爭議性較強的問題，進行精講點撥，把教法、學法融為一體，重點講清思路、方法和技巧，使學生能夠真正理解相關知識的重點和難點，幫助學生釋疑解惑。

4.歸納總結，梳理鞏固

在完成上一環(huán)節(jié)學習活動后，教師要引導學生對本節(jié)課所學的主要內容及相關的解題思路進行概括、總結，把知識點進行系統(tǒng)梳理，構建完整的知識網(wǎng)絡，讓學生加深印象，幫助學生鞏固學習成果。

5.檢測反饋，拓展提升

為了讓學生更好地掌握所學的新知識，教師還需要利用導練提綱對學生的學習效果進行檢測，檢查學生是否掌握了教材中的基礎知識、基本概念和重難點知識，能否融會貫通，是否能學以致用。教師通過學生答題情況的反饋信息，及時講評，解疑補漏，使學生進一步理解、內化所學的知識，促使學生知識面和運用能力得到有效拓展和提升。

三、學案導學應注意的問題

在初中思想品德課中，正確使用學案導學法，提高課堂教學有效性，應注意以下幾個問題：

1.要有明確的學習目標

學案導學法堅持以導促學，而要充分發(fā)揮其“導”的作用，學案就一定要有明確的學習目標，且將學習目標問題化，以問題為導向。為此，教師在學案中所設計的問題要與教材相吻合，要與學習目標相對應，突出學習重點和難點，要具體而明確。

2.要增強導學案趣味性

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。為了更有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，教師在設計編寫導學案時應增強其趣味性。教師可以小游戲活動、小品表演、有趣的事例典故、熱點新聞、漫畫圖片、幽默趣味的語言等來作為導學案載體進行創(chuàng)境激趣，撥動學生的心弦，激發(fā)學生學習興趣和探究學習的熱情，喚醒學生求知的內在動力，從而提高教學的有效性。

3.要處理好“教”與“學”的關系

學案導學法的最基本的原則是以導為主，先學后教。它要求以學生的“學”為主。教師的“講”要少而“精”，要盡可能給學生提供更多的自學、自探、自練和交流的機會，使學生真正成為學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用。

在初中思想品德課教學過程中，政治教師不僅要授予學生知識，而且要授予學生學習方法，引導學生學會學習。以導促學、以學促教的學案導學法正體現(xiàn)了這一要求。它遵循了以學生為主體、以教師為主導的教學理念，改變了以教師為中心、學生被動學習的教學方式，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮了學生的主體作用，大大激發(fā)了學生學習興趣和探究熱情，提高了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生自主學習能力，構建了高效課堂，是一種行之有效的教學新方式。