向蘇龍

2017年2月24日，由省教育廳主辦、省外語藝術(shù)學(xué)院承辦的廣東省小學(xué)名教師海外研修培訓(xùn)拉開帷幕。本次學(xué)習(xí)考察在南澳洲與維多利亞州，全程共21天，內(nèi)容主要是聆聽講座、跟崗學(xué)習(xí)、參觀學(xué)校、交流互動。澳大利亞的教育具有世界一流的水準(zhǔn)。這個人口約2400萬的國家，已先后有十多位科學(xué)家獲得諾貝爾獎，僅生物醫(yī)學(xué)科技領(lǐng)域的就有七位。經(jīng)過二十來天的學(xué)習(xí)考察，感受最深的就是澳洲政府保護(hù)兒童措施具體明確，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，學(xué)生行為規(guī)范，學(xué)校氛圍寬松，注重實(shí)踐，但學(xué)生思想自由，創(chuàng)意無限，這似乎可以回答“錢學(xué)森之問”吧。

注重細(xì)節(jié) 行為規(guī)范

澳洲政府對兒童保護(hù)、尊重的措施非常具體、明確，注重細(xì)節(jié)，操作性強(qiáng)。據(jù)南澳州政府教育及兒童發(fā)展部國際教育處Lausame Cheers老師介紹，對于拔尖的學(xué)生，很多學(xué)校都會采取混班的方式，如經(jīng)學(xué)校評估的三年級優(yōu)秀生與四年級學(xué)生一起學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也會提供額外輔導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要提供額外幫助，很多學(xué)校設(shè)立專門了類似于我國的心理咨詢室的專職教師與場所。對于這類學(xué)生的認(rèn)定，澳洲政府有一套明確的程序與要求。首先要由專業(yè)人士（如心理醫(yī)生等）來進(jìn)行診斷，一旦評估認(rèn)定，政府會有相應(yīng)的款項(xiàng)、政策支持，如配備專業(yè)的教師，學(xué)校必須提供專業(yè)、合適的場所，給有需要的學(xué)生提供一對一的輔導(dǎo)。教師要根據(jù)專業(yè)的診斷進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生達(dá)到個人的最佳水平，政府還會聘請第三方的專業(yè)人士進(jìn)行后續(xù)的評估與跟蹤，以決定后續(xù)的政策、資金的支持。

據(jù)南澳洲教育部Rebecca Fuss老師介紹，澳洲學(xué)生從0—18歲都有法律規(guī)定的明確保護(hù)責(zé)任。教師只要懷疑學(xué)生受到不公正待遇，如被虐待、遭受暴力，不需要證據(jù)，就必須報(bào)告，如果不報(bào)，教師就可能受到紀(jì)律處分，甚至被解雇。澳洲法律法規(guī)在兒童保護(hù)方面規(guī)定非常詳細(xì)、具體。如教師在任何情況，不能在私密空間與學(xué)生一對一地相處；教師不能使用學(xué)生的衛(wèi)生間；不能使用私人郵箱跟學(xué)生聯(lián)系；原則上教師不能與學(xué)生有肢體接觸……

澳洲每個學(xué)校都各有特點(diǎn)、個性、特色，但行為嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范這一點(diǎn)是共同的。下課鈴響時，校園里有些說笑聲，但一定聽不到高聲喧嘩、怪喊怪叫。在空曠而超級大的教室里、走廊上幾乎見不到學(xué)生打鬧、嬉戲。參觀中，我看到所有學(xué)校的學(xué)生聽課時，都圍坐在教師周圍，除了教師的合適聲音，幾乎聽不到雜音。學(xué)生做練習(xí)時，雖然姿勢五花八門，有坐在地上墊個夾板寫的，有趴在地上的，有坐在沙發(fā)上的，也有坐在高矮不一的課桌椅上寫的；做練習(xí)或者寫作業(yè)時，學(xué)生會有走動，也有討論，但都溫和、聲音適中，不會影響相鄰班級。我在上校光花園小學(xué)跟崗五天，周五學(xué)校舉行總結(jié)會，600多名學(xué)生集中在學(xué)校一個小籃球館（小于一個標(biāo)準(zhǔn)籃球場）內(nèi)，四周坐滿了家長代表和學(xué)校教師，學(xué)生只能席地而坐，坐得滿滿當(dāng)當(dāng)。主持人聲音響起，學(xué)生在約十秒的時間里自動安靜下來了，全場鴉雀無聲，速度之快，可以用令人震撼來形容。

愛追逐打鬧是學(xué)生的天性，澳洲學(xué)校也有不少活潑好動的學(xué)生，但都在籃球場、操場、草地上活動，包括十來分鐘的“放風(fēng)”活動時間。也就是說，學(xué)生知道在哪些地方該怎么做，在哪些地方不能做什么。寬松、自由、快樂的背后有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范，所以一切都是那么的和諧、自然。聯(lián)想到我們的學(xué)校，絕大部分教師都下大力氣訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣，為什么效果就很不盡如人意呢？我在所有參觀的學(xué)校都提到了這個問題，回答驚人的一致。首先，學(xué)校重視學(xué)生的行為習(xí)慣。在學(xué)前班時都會訓(xùn)練六周左右的時間（學(xué)前班都在小學(xué)）。其次，孩子們從小在家里、社會、社區(qū)就會接受規(guī)范、制度的約束，很多良好的行為習(xí)慣從小就根植在孩子們的心里。如在周五集會時，坐在后面的家長代表和坐在兩邊的所有教師，幾乎看不到交頭接耳的現(xiàn)象，他們給了孩子們一個良好的榜樣和示范。上學(xué)以后教師只需要清晰的告知學(xué)校的要求并加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，學(xué)生就會按照規(guī)范和要求來做。如果學(xué)生的養(yǎng)成教育光靠學(xué)校，沒有家庭、家長、社會、社區(qū)的參與，效果一定是大打折扣的。

氛圍寬松 思想自由

與良好、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂行為習(xí)慣相對應(yīng)的是寬松的氛圍、自由的思想。我們第二學(xué)習(xí)小組在墨爾本、阿德萊德先后觀摩了六個年級近四十節(jié)課，包括英語、漢語、日語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、體育、音樂、表演及歷史等等?！案Q一斑而見全豹”，通過觀課以及與學(xué)校、教師之間的交流，深切體會到澳大利亞的學(xué)校都非常注重在課堂教學(xué)中營造寬松的氛圍，讓學(xué)生在平等、尊重、寬松的氛圍中有自由的思想。

上校光花園小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，學(xué)校努力為學(xué)生營造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)。他們特別倡導(dǎo)思想自由的教育理念，所以教學(xué)建立在近似于“玩”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不知不覺地學(xué)會調(diào)查、分析、研究和反思，從而有能力去研究更有深度的問題，進(jìn)行再次的研究和反思全過程，所有這些都貫穿在不同的學(xué)科課程中。

在澳洲，隨處都能感受到各個學(xué)校營造寬松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自由思想方面所做的努力。課堂教學(xué)氛圍是自由的，學(xué)生圍著教師呈扇形席地而坐，好像孫子聽外婆講故事的感覺，教師鼓勵學(xué)生提出不同問題。課堂秩序是自由且有序的，設(shè)有學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、休息區(qū)。學(xué)生練習(xí)時可以隨意組合，既可以獨(dú)立完成自己的研究計(jì)劃，又可以進(jìn)入小組討論，累了還可以隨意躺在地上休息，或在專門的休息區(qū)睡覺，是一種我們?nèi)粘＝虒W(xué)中不能忍受的“散漫”狀態(tài)。教室文化是自由的，既有體現(xiàn)教學(xué)方式的要求，又有“Our wonder wall”，學(xué)生可以直接把自己的問題寫在墻上。四周的墻上、天花板上、頭頂?shù)目臻g上還有不同主題的學(xué)生的作品，看似凌亂卻充滿著濃濃的思想自由的氣息，讓習(xí)慣了整齊劃一的我們驚嘆不已。思想自由精神融入校園、教室、圖書館、操場等環(huán)境的布置中。每個班級有相對獨(dú)立的半封閉教室，又有共同的開放的活動空間。很多的圖書布置在走廊、過道邊上或教室四周，低年級段的智力玩具則放置在教室書架上。

以人為本 注重實(shí)踐

阿德萊德大學(xué)（University of Adelaide）建校于1874年，一直是澳洲的頂級學(xué)府之一，在校學(xué)生14000多人，有1600多名來自世界各地70多個國家的留學(xué)生，曾培育出3位諾貝爾得主及多位獲羅德獎（Rhodes）的學(xué)者。

阿德萊德大學(xué)校園是開放的，沒有高高的圍墻，內(nèi)部設(shè)施齊全、先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室、圖書館、室內(nèi)體育館、木工室、機(jī)械室、攝影室、美工室、微機(jī)室等等一應(yīng)俱全。學(xué)校還有礦產(chǎn)加工工廠，學(xué)生不但可以到礦山開采，還可以在校進(jìn)行分析處理。24小時開放的圖書館有先進(jìn)的管理系統(tǒng)和貼心的服務(wù)：為了讓學(xué)生能更好地利用圖書館，圖書館的每一層分給不同的學(xué)院，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生提供了相關(guān)專業(yè)的書籍；建議欄里則既有學(xué)生對知識的提問和教授的專門回答，也有學(xué)生對圖書館管理的意見和圖書館管理方的回復(fù)；圖書館采用電腦管理，什么地方有空余的位置，一目了然；每一層除了設(shè)置有大閱覽室外，還配有小的討論室，使學(xué)生有需要時，既能互相討論又不影響別人。

阿德萊德大學(xué)非常重視動手、實(shí)踐技能培養(yǎng)的教育模式，在課程開設(shè)方面力求多樣化、職業(yè)化、生活化。學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)理想選課，畢業(yè)后能夠順利地融入社會。選擇之前有專門的老師給學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們選準(zhǔn)適合自己的學(xué)科，真正為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。不止大學(xué)，澳洲的中小學(xué)都特別重視學(xué)生的實(shí)踐。參觀中我們能看到烹飪、披薩制作、校外騎行、采摘、養(yǎng)殖課程。如在墨爾本西北部的圣公會學(xué)院（Overnewton），這是一所面向?qū)W前班至十二年級的全日制私立學(xué)校，校長在接待我們時就特別強(qiáng)調(diào)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵所有學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之余，積極參加各種課外實(shí)踐活動。參觀的時候校長帶我們看了學(xué)生的各種實(shí)踐成果和作品，琳瑯滿目，創(chuàng)意感十足。而在Junior School，在哈佛大學(xué)“可視化思考”理論指導(dǎo)下對學(xué)生的思維、思路進(jìn)行追蹤互聯(lián)。他們認(rèn)為，在學(xué)生的腦海中常發(fā)生可視化思考，然而這種思考對于他人甚至自己并不可見，因此學(xué)校讓學(xué)生通過言語、書寫、繪畫等其他方法展現(xiàn)自己的想法。所以，學(xué)校走廊、教室、體育館、圖書館、墻壁甚至空中到處都是學(xué)生的實(shí)踐成果展示。還有一種很有意思的實(shí)踐逐漸釋放模式，即老師做學(xué)生看——老師學(xué)生一起做——學(xué)生做老師看（或指導(dǎo)）——學(xué)生自己做并且反思，老師通過課堂示范講解、分享講解逐漸過渡到指導(dǎo)實(shí)踐，最后由學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)踐。

責(zé)任編輯 魏文琦