麥爾丹·吐爾遜

摘要：數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神，讓學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，我們需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)中的重要作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；存在問題；解決方法

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要嚴(yán)密的邏輯思維，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展具有非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生啟蒙的重要科目。大部分的學(xué)校僅僅注重教學(xué)質(zhì)量以及升學(xué)率，忽視學(xué)生素質(zhì)教育，大部分的教師不接受新的教學(xué)理念，不注重教學(xué)改革，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)新教學(xué)形勢下教學(xué)中存在的問題，找到解決方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。鑒于此，下面將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題以及解決方法進(jìn)行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較低迷。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、認(rèn)知發(fā)展比較重要，但是剛剛進(jìn)入到小學(xué)階段，學(xué)生還不能夠適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)情緒上有一定的波動(dòng)。而且大部分的教師采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅注重教學(xué)效率，忽略教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)活動(dòng)的主體往往是教師，而不是學(xué)生，學(xué)生往往處于非常被動(dòng)的地位，學(xué)生對(duì)知識(shí)被動(dòng)記憶，機(jī)械接受，對(duì)教師無條件的服從，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，感受不到學(xué)習(xí)的快樂，缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在心理上出現(xiàn)自卑的厭學(xué)的情緒。

2.師資質(zhì)量有待提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊。一些教齡長時(shí)間的教師，往往是固守傳統(tǒng)，對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新程度不高，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，耐心比較高，一些剛剛畢業(yè)的教師，往往是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是又理想、有激情、敢于創(chuàng)新，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在各種問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.注重考試成績，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是面對(duì)著考試與升學(xué)的壓力，大部分的學(xué)校都會(huì)將考試成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師往往以成績好壞衡量一個(gè)學(xué)生，沒有注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)缺少思考交流的機(jī)會(huì)，很難真正理解數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)、技能與方法，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解不足，難以獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.缺少有效的教學(xué)互動(dòng)。有效的學(xué)習(xí)、高質(zhì)量的教學(xué)往往不是依靠記憶來理解的，機(jī)械的被動(dòng)的記憶，學(xué)校效果并不理想，形象記憶往往比機(jī)械記憶更有效。特別是小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，注意力難以長時(shí)間集中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，教師利用合作學(xué)習(xí)，是新課程改革的要求。但是教師在教學(xué)中，往往自己占據(jù)權(quán)威地位，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力不夠自信，互動(dòng)環(huán)節(jié)比較弱，不利于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的對(duì)策分析

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師的教學(xué)難以吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生換位思考，站在學(xué)生的認(rèn)知角度，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好，在教學(xué)中會(huì)更加具有針對(duì)性。教師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，而不是僅僅教師自己的獨(dú)角戲，要將學(xué)生拉入到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探究知識(shí)的來源、過程，從思維上理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性都不斷提升。因此，小學(xué)教師要學(xué)會(huì)換位思考，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的心理狀態(tài)，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

2.完善教師資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要的主要力量是教師，教師是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步、學(xué)生發(fā)展的重要力量。為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)校必須儲(chǔ)備良好的師資力量。因此，學(xué)校需要多多招收一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷程度高的教師來教學(xué)，為學(xué)校注入新的生機(jī)與活力，讓教師發(fā)揮自己的能力。同時(shí)，對(duì)于那些教齡較長的教師，需要進(jìn)行培訓(xùn)，組織教研活動(dòng)，讓教師完善自身的教學(xué)理念、教學(xué)能力，逐漸提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。另外，學(xué)校內(nèi)部還可以實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，刺激教師不斷改進(jìn)完善自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量，真正的尊重學(xué)生的主體地位，形成學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不僅僅要完善軟件資源，硬件資源也要不斷完善，學(xué)校要為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)配備多媒體課件，良好的設(shè)備資源加上完善的師資力量，有利于提升學(xué)生的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要平衡學(xué)習(xí)成績與綜合素養(yǎng)之間的關(guān)系。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，逐漸發(fā)展學(xué)生的綜合能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧_四維能力，在應(yīng)用題、證明題等題目的解決中，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的解題步驟，前后因果聯(lián)系，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。第二，教師要有一時(shí)的發(fā)展學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并且高于生活服務(wù)于生活，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的練習(xí)在一起，只有有效的運(yùn)用在還是，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，才會(huì)將知識(shí)理解的深刻透徹。鑒于此，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流。蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交流，我們將各有兩種思想。在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，開闊學(xué)生的理解思路，讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力與解題技巧，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。鑒于此，教師應(yīng)該注重課堂中的互動(dòng)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到解決問題的方法，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王保利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].網(wǎng)游世界·云教育，2014（19）.

[2]張杰.當(dāng)前小學(xué)情景教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（3）.

[3]徐丙岐.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（17）.