韓大勇++張波

隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)教育進(jìn)一步受到重視，獲得了發(fā)展的春天，各類職業(yè)院校都在不斷探索發(fā)展的有效途徑，尤其是一體化教學(xué)，幾乎所有的職業(yè)院校都在大力推行。所謂一體化教學(xué)就是將理論學(xué)習(xí)與技能操作緊密聯(lián)系在一起。這種模式符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，能夠切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。而這種模式能否取得滿意的效果關(guān)鍵在于是否具有合格的“雙師型”教師，合格的“雙師型”教師在職業(yè)院校的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

一、“雙師型”教師在職業(yè)教育中的作用

職業(yè)院校的教育改革狀況、教育特點(diǎn)以及學(xué)生的生源狀況，要求職業(yè)院校必須通過一定的途徑提升教師的專業(yè)能力與實(shí)踐技能，提高教師的教育教學(xué)管理水平，采取有力措施改革以往的教學(xué)模式，將抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生更易接受，這樣才能適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的需求。所以職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。有一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育能更快更好發(fā)展的必要條件，很多職業(yè)院校都把加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力。

二、“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀分析

當(dāng)今職業(yè)院校通過各種方式和途徑建設(shè)師資隊(duì)伍，整體師資隊(duì)伍的素質(zhì)也得到了很大程度的提升，但專業(yè)課教師理論和實(shí)訓(xùn)分離的情況仍然存在，教師結(jié)構(gòu)仍然不合理。特別是 “雙師型”教師，距離專業(yè)課教師60%這一要求還有很大差距，且專業(yè)分布不均。優(yōu)秀的“雙師型”教師所占比例亟待提高。尤其是對提高“雙師型”教師的教學(xué)組織和管理能力方面普遍認(rèn)識不足、重視不夠，影響了教育教學(xué)質(zhì)量，并帶來了一定的負(fù)面影響。

三、“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

“雙師型”教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識、操作技能和較強(qiáng)的課堂組織管理能力。現(xiàn)階段，職業(yè)院校的“雙師型”教師主要是原專業(yè)理論課或?qū)嵱?xùn)教師通過參加專業(yè)培訓(xùn)，獲得專業(yè)資格證書，再通過所在院校的嚴(yán)格篩選后而來或從上一級職業(yè)院校錄用具備畢業(yè)證及職業(yè)資格證的畢業(yè)生作為“雙師型”教師。無論哪種類型的“雙師型”教師，都應(yīng)該在以下方面加強(qiáng)培養(yǎng)，提升其綜合能力。

1.教師進(jìn)廠，鍛煉實(shí)踐能力

為了更好地了解企業(yè)狀況，使所傳授的知識技能更具現(xiàn)實(shí)性， “雙師型”教師必須定期到企業(yè)車間、一線進(jìn)行頂崗訓(xùn)練。特別是剛畢業(yè)的年輕教師，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)校應(yīng)該安排其頂崗實(shí)習(xí)一年以上，使其專業(yè)實(shí)踐能力得到切實(shí)的提升；而其他教師，可以通過輪流的方式，不定期地到企業(yè)見習(xí)或頂崗，也可以通過校企合作的方式，定期與企業(yè)開展技術(shù)交流、技能比武等活動，使教師始終擁有一線水平的實(shí)踐操作能力。而且，通過進(jìn)廠與一線工人的交流，使教師在專業(yè)領(lǐng)域深度和廣度上得到提升和拓展。

2.教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升

隨著當(dāng)今科技的迅速發(fā)展，教育改革的不斷深入，先進(jìn)的科技手段、設(shè)備在教育教學(xué)上的應(yīng)用，使得教學(xué)方法、教育手段時(shí)刻發(fā)生著變化，專業(yè)教師尤其是“雙師型”教師應(yīng)該通過參加一系列的、集中的培訓(xùn)等方式不斷提升教學(xué)水平，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展?？筛鶕?jù)實(shí)際情況采取不同的培訓(xùn)方式，安排不同的培訓(xùn)內(nèi)容，并積極參加國家及省市各級培訓(xùn)項(xiàng)目。將學(xué)校要求與教師培養(yǎng)結(jié)合起來，具體的途徑有以下幾方面。

一是安排專業(yè)教師參加各級部門組織的專門培訓(xùn)。為了提高專業(yè)教師的課堂組織管理能力，學(xué)?？梢远ㄆ诎才沤處?，特別是缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，參加各級部門組織的有關(guān)培訓(xùn)。教師通過聽專家講座，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)中的組織、管理能力，科學(xué)駕馭課堂的能力，切實(shí)提高教學(xué)能力。

二是校內(nèi)舉辦有關(guān)教育教學(xué)能力的大賽。學(xué)?？梢砸远ㄆ谂e辦教育教學(xué)能力大賽的方式，讓每一位教師充分重視教學(xué)能力的提升。

三是嘗試開展產(chǎn)學(xué)研開發(fā)。學(xué)校可以根據(jù)目前專業(yè)建設(shè)的需求，要求專業(yè)教師嘗試參與教育教學(xué)研究項(xiàng)目。教師通過實(shí)際參與，自身綜合能力得到全面的提升，并且形成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而對教育教學(xué)能力的提升起到一定的推動作用。

（作者單位：萊蕪技師學(xué)院）