作為秦皇島市小學(xué)語文名師工作室的兩位主持人，青龍陳曉華老師與我約好我們兩個(gè)工作室開展聯(lián)誼教研活動，以快速形成合力提高研究實(shí)效，推進(jìn)工作進(jìn)程。在落戶于青龍縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳曉華小學(xué)語文名師工作室，我們開啟了以“精+略”為切入點(diǎn)的閱讀教學(xué)模式研究。這項(xiàng)研究的目的是為了解決目前語文讀寫效率低下的問題，旨在通過提供大量的課程資源，喚醒和激勵(lì)學(xué)生接觸和體驗(yàn)語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，提高讀寫能力。

一、研究內(nèi)容

我們的研究以課例為抓手，在一個(gè)單元內(nèi)進(jìn)行精略結(jié)合教學(xué)。人教版三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，編排了3篇精讀課文、1篇略讀課文，幾篇課文從不同角度描寫了人們的觀察及觀察中的發(fā)現(xiàn)，滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。其中《花鐘》講對植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)，觀察花開時(shí)間，原因分析，創(chuàng)造了花鐘；《找駱駝》講對動物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)，觀察痕跡，現(xiàn)象分析，找到了駱駝。通過本組教學(xué)，要初步培養(yǎng)科學(xué)的思想方法，學(xué)會正確的觀察方法。那么一個(gè)單元內(nèi)的精略結(jié)合教學(xué)其結(jié)合點(diǎn)是什么呢？陳老師告訴大家，是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法或主題，而本次教學(xué)的《花鐘》+《找駱駝》，其結(jié)合點(diǎn)正是相同的主題，即兩篇課文都是說理的，從不同角度描寫了人們的觀察及觀察中的發(fā)現(xiàn)。

二、目標(biāo)分布

教學(xué)《花鐘》+《找駱駝》共用3課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀《花鐘》，解決生字詞，整體感知課文，朗讀優(yōu)美段落并感受擬人等寫作手法，閱讀描寫“花”的精彩片段。

第二課時(shí)：深讀課文，研讀文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)法；遷移閱讀略讀課文《找駱駝》及其它課外文章。

第三課時(shí)：回顧寫作方法，拓展閱讀“觀察——分析”類文章，習(xí)作（先列提綱明順序，再細(xì)化寫作手法）。

核心詞：

理解——從外到內(nèi)，寫了什么[大意、脈絡(luò)]

品析——從外到內(nèi)，為什么這樣寫[意圖]，好在哪里[揣摩]

學(xué)一學(xué)[精]，練一練[略]，用一用[拓]

表達(dá)——從內(nèi)到外，我也可以這樣應(yīng)用[主題，寫作手法]

三、流程及討論舉例

（一）課前師生整理有關(guān)花的古詩、詞語，收集自己喜歡的花開放的情況及描寫花開的精彩段落。

導(dǎo)語：一花一世界，花開如詩，花開有聲。今天讓我們繼續(xù)走近《花鐘》，去聆聽花開的聲音。

師：到底什么是花鐘？請描述。

生：看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了。

師：“看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了?！边@樣說準(zhǔn)確嗎？引生讀課文第三自然段，感悟“剛剛”、“大致”，用詞的準(zhǔn)確。

品讀詞語：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

（二）細(xì)讀第一自然段，有什么發(fā)現(xiàn)？

1.自主發(fā)現(xiàn)：請運(yùn)用符號及簡潔的語言批注自己的發(fā)現(xiàn)。2.小組合作交流。3.班內(nèi)匯報(bào)。

（大屏幕分行出示課文第一段）

凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；

中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；

下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；

傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；

月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點(diǎn)開花；

曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

學(xué)生匯報(bào)交流如下：

發(fā)現(xiàn)一：圍繞本段前兩句分別寫什么花什么時(shí)間開放，很具體。讀后感覺的確是“鮮花朵朵……不同的花開放的時(shí)間是不同的”（中心句）。

發(fā)現(xiàn)二：依時(shí)間順序從凌晨到晚上描述什么花什么時(shí)間開，很有條理。

發(fā)現(xiàn)三：同樣是寫花開，但是說法各異，兩處直接寫“開放”“開花”， 兩處用“欣然怒放”、“舒展開自己的花瓣”，五處用擬人化手法如“吹起了紫色的小喇叭”、“綻開了笑臉”、“從夢中醒來”……讀后感覺語言表達(dá)豐富而準(zhǔn)確。

朗讀比較：……牽牛花開；……薔薇綻花開；……睡蓮花開；……午時(shí)花開；……萬壽菊花開；……煙草花開；……月光花開；……夜來香花開；……曇花開……

【學(xué)員彭海蓮】陳老師組織學(xué)生品析句子，學(xué)生通過對比很快發(fā)現(xiàn)作者用詞是多么豐富、多么準(zhǔn)確，對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”的理解與感悟非常獨(dú)到又富于想象！他們真真切切地體會到了語言的精妙，激發(fā)了去尋求和感受、去體驗(yàn)和積累祖國語言的欲望。這樣的語言活動，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。陳老師扎實(shí)的語文功底，是最值得我學(xué)習(xí)的！

【主持人付躍紅】對！這是我們應(yīng)該追求的有效的、乃至高效的語文教學(xué)，這是在引領(lǐng)孩子們“學(xué)語文”。

（三）拓展課外關(guān)于花開的精彩片段。

拓展閱讀一：陳文和《花開的聲音》片段

近午夜，那美好的時(shí)刻終于在焦灼的期待中來到了，它的花苞慢慢地鼓脹起來，好像原先干癟的氣球一下子灌進(jìn)了風(fēng)，緊接著，我便聽到一聲“噗”的響動。那是我盼望已久的曇花開放的聲音了，只見那由許多纖長潔白的花瓣組成的花蕊，快速、燦然地開放了。

拓展閱讀二：自然界的“鐘”（花鐘、泉鐘、石鐘、雨鐘、驢鐘、獸鐘、鳥鐘、蟲鐘），學(xué)生興致盎然，愉快閱讀。

【學(xué)員杜建紅】學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)、共同研究中，體驗(yàn)了學(xué)的過程，他們閱讀，他們發(fā)現(xiàn)，他們交流，他們被鼓勵(lì)，他們體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功，這就是教材開放、課堂開放、學(xué)法開放啊，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自由空間。

【主持人付躍紅】評得好！這就是生本理念支撐的課堂。陳老師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該成為我們每個(gè)學(xué)員的課堂追求，只有轉(zhuǎn)變觀念，勇于實(shí)踐，才能真正讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)！

（四）遷移閱讀略讀課文《找駱駝》

導(dǎo)語：同學(xué)們，只要認(rèn)真觀察生活，你就一定能夠有很了不起的發(fā)現(xiàn)，能成為生活中的有心人。做生活的思考者，你會分析現(xiàn)象背后的原因；做生活的實(shí)踐者，你會創(chuàng)造無數(shù)的精彩。有這樣一位普普通通的老人，他的故事成為流傳于世的精彩。請同學(xué)們自主默讀《找駱駝》一課，完善預(yù)學(xué)單。小組交流之后班內(nèi)匯報(bào)。

小結(jié)：大自然的奧秘?zé)o窮，魅力無限，請用你的慧眼去“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”，用你的大腦去“分析原因”，再用你靈巧的雙手去“創(chuàng)造應(yīng)用”，世界一定會更精彩。

課下請同學(xué)們繼續(xù)觀察一種事物，并用心發(fā)現(xiàn)。準(zhǔn)備把自己的觀察和發(fā)現(xiàn)寫出來。

【學(xué)員張春玲】陳老師對教學(xué)目標(biāo)有這樣的定位——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)觀察興趣，初步養(yǎng)成留心周圍事物、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；在感悟、品味、運(yùn)用語言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。其中，重點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

【主持人付躍紅】教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)首先要思考的問題，也是觀課者必須思考的問題。這個(gè)定位挺準(zhǔn)確，年輕教師平時(shí)忽略的是知識目標(biāo)以外的能力目標(biāo)，特別是語文教育特有的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，向作者學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言很重要。這就是常說的“教語文”而不是“教課文”。

【學(xué)員彭海蓮】陳老師介紹自己這堂課是運(yùn)用了一種新的小學(xué)語文教學(xué)模式“精加略”。新的教學(xué)模式安排了大量的閱讀內(nèi)容，包括精講之后對略讀課文的處理屬于課內(nèi)閱讀，拓展的部分是課外閱讀材料。這樣大量的閱讀增加了課堂的密度。但我有一點(diǎn)顧慮，這樣一節(jié)課上下來，會不會弄得老師和孩子都累？另外，對于本堂課，有個(gè)問題我覺得值得大家探討：“精加略”課堂教學(xué)模式注重的是學(xué)生的閱讀，大量的閱讀，包括課內(nèi)和課外的。“生本課堂”也注重孩子們閱讀能力的培養(yǎng)，怎樣把這兩種模式更好地糅合在一起？

【主持人付躍紅】“精加略”是一種新型的語文課堂教學(xué)模式，或者說是語文閱讀教學(xué)的一種全新的課堂結(jié)構(gòu)，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)大有裨益。陳老師的探索非常有益，如何操作更具實(shí)效，需要我們大家繼續(xù)研究。“生本課堂”是一種教學(xué)思想理念，它與本課型不是相互對立的，并非“非此即彼”。要想真正吃透內(nèi)涵，讓語文教學(xué)變得更加扎實(shí)有效，我認(rèn)為唯有深入讀書研究，大膽實(shí)踐探索。

付躍紅，河北盧龍縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。