郭趁心

初中古詩詞學(xué)習(xí)相比小學(xué)階段其表達(dá)更抽象、含蓄，更強(qiáng)調(diào)詩詞本身的文學(xué)內(nèi)涵解讀，包括詩詞中的音韻美、情感解讀、文筆賞析、寫作流派等，由于古詩詞創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，加之學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，要想實(shí)現(xiàn)“教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松”的目標(biāo)，并非易事。那么，在具體的初中語文教學(xué)課堂中，如何有效提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量呢？可以從以下方面入手：

一、品誦

一方面，品誦要采用新穎靈活的方式，初中所學(xué)古詩一般都為絕句，具有固定聲調(diào)音律，而詞在古代本來就是唱出來的，兩者都具有豐富的音韻內(nèi)涵，教師可從其本身特點(diǎn)著手，引導(dǎo)學(xué)生誦讀。另一方面，誦讀時(shí)要耳到、口到、眼到、心到，在誦讀過程中了解詩詞大意及作者所表達(dá)的情感。

例如在教學(xué)蘇軾所著的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》一詞時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下品誦教學(xué)步驟：

師：同學(xué)們先聽一聽詞朗誦，然后自己有感情地自由誦讀兩遍。

師：大家已經(jīng)讀了兩遍課文了，對這首詞有了一個(gè)大致印象，那么同學(xué)們知道詞在宋元以后是用什么樣的形式表達(dá)的嗎？

生：是唱出來的。

師：很好，詞開始是用來為某樂譜配詞，用于歌唱的……

教師普及詩詞曲三者差別與聯(lián)系，重點(diǎn)講解詞的發(fā)展歷史及特點(diǎn)，并介紹《水調(diào)歌頭》詞調(diào)及本詞作者等創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地抓住詩詞情感及內(nèi)涵。

師：說了這么多，我們來欣賞傳統(tǒng)《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》的詞調(diào)與著名歌手王菲所演繹的歌曲《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》，比較哪一曲調(diào)更契合原詞情感。

生：王菲的。

師：同學(xué)們從多角度品誦了蘇軾所寫的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》，現(xiàn)在請同學(xué)發(fā)言，結(jié)合教材中對原詞部分詞語的注解，用白話文對原詞進(jìn)行翻譯，并解讀詞中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。

中國有句古諺語：“書讀百遍，其義自見”。讀得多、讀得通，也就自然而然能通曉文章大意。品誦是古詩詞學(xué)習(xí)的第一步，通過有技巧的反復(fù)品味誦讀學(xué)生能夠初步理解詩詞大意及情感，發(fā)掘詩詞中蘊(yùn)含的文學(xué)美，從而幫助學(xué)生開啟詩詞學(xué)習(xí)的大門。

二、欣賞

教材中的古詩詞都是我國數(shù)千年古詩詞文化的代表之作，作為經(jīng)典，往往都是寥寥幾字便將意境、情感營造得生動鮮明，文學(xué)內(nèi)涵及其豐富，要學(xué)好古詩詞，必須對其進(jìn)行深入欣賞、鉆研。

例如在教學(xué)《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們經(jīng)過品誦，對這首詞的大意及情感有了初步了解，同學(xué)們覺得詞中那一句最好呢？

生：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

生：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

師：那你們?yōu)槭裁从X得它寫得好呢？你又從這兩句詞中讀出了作者的哪些情感？請同學(xué)做出具體賞析。

師：我們再縱觀全詞，詞第一節(jié)中有“我欲乘風(fēng)歸去……何似在人間”、詞第二節(jié)第一句“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，將兩者對比欣賞，兩句詞分別營造了什么樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的思想情感？在全文中又有何意義？

師：第二節(jié)還有一句“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”教材中對這一句做出了解釋，結(jié)合全文，想想作者為什么會問出這樣一個(gè)問題。

欣賞是在品誦的基礎(chǔ)上，對詩詞進(jìn)行進(jìn)一步賞析，賞詩詞意境、賞詩詞精彩句子、賞詩詞文學(xué)內(nèi)涵，通過深入欣賞、解讀詩詞，提高學(xué)生對詩詞內(nèi)涵的理解，達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，教師可以巧妙運(yùn)用問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、賞析，加深對詩詞的理解。

三、感悟

在品誦與欣賞中每個(gè)學(xué)生都是得到一個(gè)差不多的答案，雖有思考，但學(xué)生是站在語文、站在文學(xué)的角度來學(xué)習(xí)，缺乏帶有自我情感與自我意識色彩的解讀、感悟或體會。教師在教學(xué)中要加深學(xué)生理解，提高學(xué)生主觀感受，必須引導(dǎo)學(xué)生去悟、去想象、去思考。

例如，在教學(xué)《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》一詞時(shí)，教師可以在講解中播放一段與原詞情感匹配、較為輕柔的音樂如《song from Secret Garden》，通過刺激感官喚起學(xué)生情感，再讓學(xué)生隨音樂節(jié)奏輕聲朗讀詩詞，并回憶自己過去十三、四年的生活，是否有重要的人與現(xiàn)在的自己是離別狀態(tài)，想象以前在一起的生活，現(xiàn)在他又在哪。最后再深入感悟“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”兩句，并仔細(xì)思考，對當(dāng)下生活、身邊的人應(yīng)該抱有何種態(tài)度。

總之，古詩詞是中華五千年?duì)N爛文化中的精華，其內(nèi)涵博大精深，是學(xué)生個(gè)體情感、思維能力發(fā)展的重要渠道。教師以循序漸進(jìn)、層層深入的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞中學(xué)到人生。

作者單位：江蘇省豐縣初級中學(xué)（221700）