王俊東

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)技術(shù)變化的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速度，職業(yè)學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的技能人才，就必須采取一體化教學(xué)方式。電子行業(yè)要進(jìn)行一體化教學(xué)并要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)課程的典型工作任務(wù)的設(shè)定就顯得尤為重要。本文就電子一體化課程典型工作任務(wù)的設(shè)定進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：電子一體化 典型工作任務(wù)

一體化教學(xué)是近年來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展方向。電子一體化課程以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，符合企業(yè)生產(chǎn)需要，以提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。其中課程的典型工作任務(wù)的設(shè)定成為體現(xiàn)一體化課程效果的關(guān)鍵因素。

一、實(shí)地調(diào)研，依托職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求從具體工作任務(wù)中提取典型工作任務(wù)

例如對(duì)某LED生產(chǎn)企業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，該公司產(chǎn)品崗位有產(chǎn)品定型設(shè)計(jì)小組、模組生產(chǎn)小組、箱體組裝老化小組、顯示屏安裝小組等。在提取典型工作任務(wù)時(shí)以學(xué)校具體實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)出發(fā)，依照各個(gè)小組具體工作任務(wù)來(lái)提取。從產(chǎn)品定型設(shè)計(jì)小組中發(fā)現(xiàn)其工作崗位要求有電子繪圖技能，可以從中設(shè)定出計(jì)算機(jī)操作典型工作任務(wù)和電子繪圖典型工作任務(wù)，以實(shí)際工作任務(wù)單來(lái)制定。在模組生產(chǎn)小組中發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行元件的識(shí)別分類(lèi)與篩選、元件的檢測(cè)、電子屏二極管插裝等工作，可以設(shè)定的典型工作任務(wù)有：元器件的識(shí)別、分類(lèi)與檢測(cè)，對(duì)二極管插裝、焊接、檢測(cè)等工作任務(wù)。從箱體組裝老化小組的工作中可以設(shè)定儀器儀表使用與檢測(cè)等典型工作任務(wù)。對(duì)各個(gè)典型工作任務(wù)的設(shè)定過(guò)程中，要突出以學(xué)生為主角，通過(guò)查資料、討論、思考、總結(jié)、操作實(shí)施、成果展示、一整套工作程序，學(xué)習(xí)過(guò)程貫穿始終，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

元器件的識(shí)別、分類(lèi)與檢測(cè)的工作任務(wù)中的二極管元器件的識(shí)別與檢測(cè)，相應(yīng)課程任務(wù)設(shè)定進(jìn)行應(yīng)對(duì)方法：將一節(jié)課分為多個(gè)片段，并在教學(xué)過(guò)程中使用一些激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如觀察圖片、觀看視頻、做實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)在其中，樂(lè)在其中，確立好需要考核的教學(xué)目標(biāo)。

將整節(jié)課分為四個(gè)片段，使用完成任務(wù)的方式各個(gè)擊破。從完成一個(gè)總?cè)蝿?wù)開(kāi)始，由教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究，同時(shí)，采用小組內(nèi)互助協(xié)作的形式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主完成每一個(gè)任務(wù)。將“做中教，做中學(xué)”的職教理念貫穿始終。從學(xué)習(xí)任務(wù)引入，到認(rèn)識(shí)二極管，到二極管電路符號(hào)，二極管極性判別，二極管基本技能，到最后的課堂小結(jié)及作業(yè)布置。任務(wù)的教法設(shè)計(jì)中采用實(shí)物觀察，實(shí)際電路實(shí)驗(yàn)，利用多媒體播放圖片、視頻等資料。學(xué)生學(xué)法設(shè)計(jì)中，采用觀察法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題層層引入。實(shí)驗(yàn)法，動(dòng)手完成任務(wù)要求，熟悉實(shí)訓(xùn)臺(tái)操作及相關(guān)儀器儀表的使用。歸納法，總結(jié)任務(wù)完成所需的知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)的問(wèn)題，解決問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的要求。

在任務(wù)實(shí)施設(shè)定中也要考慮考核的問(wèn)題，每個(gè)任務(wù)的設(shè)定必須要有可以量化或者測(cè)試的考核方式，比如認(rèn)識(shí)二極管的符號(hào)任務(wù)中，前后需要任務(wù)設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)二極管符號(hào)的區(qū)別，以及和其他相類(lèi)似的元件符號(hào)做出對(duì)比，應(yīng)用實(shí)物識(shí)別與符號(hào)對(duì)比等方式達(dá)到任務(wù)考核全面化和多樣化。再比如在二極管的極性判別中任務(wù)設(shè)定是本節(jié)課的難點(diǎn)，采用層層深入的方法來(lái)突破，并使用問(wèn)題探究式教法，引導(dǎo)學(xué)生分層次探究，幫助他們總結(jié)出判別二極管元件極性的方法。

二、從法律法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念設(shè)定典型工作任務(wù)，切實(shí)做到任務(wù)的設(shè)定來(lái)源于行業(yè)和企業(yè)

依照國(guó)家《產(chǎn)品質(zhì)量法》《廢棄電器電子產(chǎn)品回收處理管理?xiàng)l例》《環(huán)境保護(hù)法》等相關(guān)法律，結(jié)合企業(yè)質(zhì)量要求、廢品回收、環(huán)境保護(hù)等要求設(shè)定典型工作任務(wù)，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確質(zhì)量觀念、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度、節(jié)約節(jié)儉意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。從企業(yè)的管理、經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)文化中可以設(shè)定出職業(yè)道德典型工作任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。從企業(yè)安全操作規(guī)程中可以設(shè)定出安全用電，儀器儀表操作安全，觸電急救，電氣防火安全等典型工作任務(wù)。從崗位要求職責(zé)中可以設(shè)定出安全操作規(guī)程等典型工作任務(wù)。這里的各個(gè)典型工作任務(wù)要以知識(shí)點(diǎn)和案例為前提來(lái)設(shè)定。

三、拓展典型工作任務(wù)設(shè)定，實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

LED生產(chǎn)企業(yè)的例子中，產(chǎn)品定型設(shè)計(jì)小組，需要討論溝通，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，從中提取任務(wù)。在這個(gè)崗位的典型工作任務(wù)設(shè)定中，加入團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組長(zhǎng)責(zé)任制度可以培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作和管理能力。如果要求學(xué)生將繪圖設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)并融入到這個(gè)典型工作任務(wù)的設(shè)定中，不但專(zhuān)業(yè)技能在任務(wù)中可以得到實(shí)現(xiàn)，而且學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)、學(xué)生職業(yè)能力可以得到提高。還有前面提到顯示屏安裝小組的典型工作任務(wù)設(shè)定中加入安裝顯示屏，不僅可以拓展初中級(jí)鉗工基本技能，還可以滿(mǎn)足學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)要求。

四、梳理編排設(shè)定典型工作任務(wù)的順序，并規(guī)劃至各個(gè)教學(xué)模塊中

以初級(jí)無(wú)線(xiàn)電裝調(diào)工為例，各個(gè)典型工作任務(wù)設(shè)定至電子一體化各個(gè)模塊化中應(yīng)該由易到難。各個(gè)典型工作任務(wù)設(shè)定時(shí)還應(yīng)考慮加入綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正使典型工作任務(wù)的設(shè)定達(dá)到與企業(yè)需求“零”距離。使學(xué)生在典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成從學(xué)生到工作者的轉(zhuǎn)變。

五、依照國(guó)家的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)等級(jí)的要求來(lái)區(qū)分典型工作任務(wù)設(shè)定的難易程度

同樣的工作任務(wù)在初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師五個(gè)等級(jí)中要求是不同的。因此在設(shè)定典型工作任務(wù)時(shí)也要區(qū)分難易程度。例如元器件分類(lèi)、識(shí)別與檢測(cè)典型工作任務(wù)在培養(yǎng)初級(jí)工，中級(jí)工的內(nèi)容設(shè)定時(shí)候，元器件種類(lèi)少、數(shù)量少，容易識(shí)別，檢測(cè)也較為簡(jiǎn)單。而在高級(jí)工、技師的典型工作任務(wù)設(shè)定中元器件種類(lèi)增多，數(shù)量增多，識(shí)別與檢測(cè)難度提高。在相應(yīng)的工種任務(wù)設(shè)定的時(shí)候同樣要結(jié)合學(xué)員層次及內(nèi)容深度進(jìn)行逐層任務(wù)遞進(jìn)。

六、典型工作任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該突出學(xué)校的特色和特有的校園文化

因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的區(qū)域不同、特色不同、文化不同，當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)用工需求不同，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源也不相同，典型工作任務(wù)的設(shè)定應(yīng)針對(duì)本地區(qū)企業(yè)行業(yè)的發(fā)展、本學(xué)校實(shí)際情況設(shè)定并進(jìn)行。例如筆者學(xué)校的校訓(xùn)“德立身，技立業(yè)”，將職業(yè)道德加入電子一體化課程的任務(wù)設(shè)定，這將會(huì)形成特有的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)特色和特有的校園文化，這也將會(huì)給學(xué)校帶來(lái)特有的辦學(xué)特色。

總之，電子一體化課程典型工作任務(wù)的設(shè)定是體現(xiàn)一體化教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。教師要從實(shí)際出發(fā)，本著國(guó)家電子專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、本地區(qū)行業(yè)企業(yè)需求及發(fā)展方向、本學(xué)校的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)，以國(guó)家十三五規(guī)劃中對(duì)高技能人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略來(lái)設(shè)定。

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（作者單位：長(zhǎng)治技師學(xué)院）