孫媛媛

葉圣陶先生在談到寫作和閱讀的關系時，曾經(jīng)提出這兩者之間有著十分密切的關系，善于寫作的人必然善于閱讀，反之亦然。讀寫結合將閱讀、寫作、思維訓練這三者有機地結合在一起，以文章作為載體，圍繞學生所閱讀的文章涉及一系列寫作訓練，用以促進學生寫作進步。在初中語文寫作教學中若能采用讀寫結合的教學方法，則將有效地提高學生的作文寫作能力。

一、試寫，嘗試對比

為了讓學生更好地了解自己和文學巨匠之間的差距，激勵他們更努力地練習寫作，在指導學生閱讀名篇之前可以讓他們先圍繞相同的話題進行讀前試寫。在寫作之后，可以讓學生將自己創(chuàng)作的作品和名家的作品進行對比賞讀，這樣有助于他們找到自己的問題所在。同時，也有助于學生更深入地閱讀文章。

在學習《濟南的冬天》一文之前，可以讓學生先以《家鄉(xiāng)的冬天》為題進行試寫，在學生完成寫作之后再閱讀老舍的原文，嘗試對比說出自己的文章和老舍的作品之間存在哪些差距。例如有學生感悟到：“老舍的作品在安排山水景物的描寫時并非隨意編排，而是借鑒了中國山水畫中構圖的方法，用的是以大觀小的方法。作者將一些細枝末節(jié)的部分都去掉了，直接寫出了濟南山水最主要的特點，這就產生了大量留白的部分，讓我們感到這是一篇可以讓人細細品味的文章。但是再分析自己寫的文章，寫得太過于細碎，而且缺少布局感，寫了白雪皚皚的小山、有冰碴的小河、蓋上雪被的莊稼地等，雖然寫得十分全面，但是缺乏構圖美，所以給人十分凌亂的感覺?！边@段敘述表示該學生已經(jīng)在試寫和對比中得到了自己的收獲，在修改中他刪除了一些略寫的部分，著重寫“蓋上雪被的莊稼地”。

在讀前試寫的過程中，教師可以讓學生先說說自己的構思，在具體閱讀時，再看看作者是如何構思的，在比較之后說說自己從中學到了些什么。這樣的寫作具有一定的趣味性，學生都能積極投入其中，并踴躍發(fā)言，說出自己的想法。

二、仿寫，學以致用

學生在寫作的時候常常面臨“無米下鍋”的困境，為了解決他們的困擾，可以讓他們以自己讀過的經(jīng)典文章入手進行仿寫。在模仿寫作的過程中，學生能受到啟發(fā)，他們的創(chuàng)作常常會出現(xiàn)閃光點。要注意的是仿寫并非抄襲，要按照自己的生活體驗來安排素材，同時寫出自己的啟發(fā)和感受，塑造自己身邊的人物形象，表達自己的意思。

《往事依依》回憶了年少時讀書的經(jīng)歷，寫了作者對于國文老師上課的回憶，表達了熱愛生活、熱愛祖國的情感。在指導學生閱讀分析課文的時候，可以選擇其中的某些片段讓學生進行仿寫，促使他們學以致用。例如可以讓學生反復誦讀文章中國文老師朗讀古詩的片段，并讓學生說說作者如何描寫老師誦讀時的動作狀態(tài)，如何表達自己內心的情懷，并讓他們嘗試進行仿寫。一名學生在深入閱讀之后進行了仿寫：“數(shù)學本是枯燥的學科，但是張老師上課的時候卻一點都不會讓人昏昏欲睡。她總是會將復雜的公式或者定理改編成押韻的詩句，然后像一個老學究一樣抑揚頓挫地誦讀出來。伴隨張老師抑揚頓挫的聲音和左右搖擺的身子，我們也將這些定理和公式牢牢地記在了心中。在考試的時候，只要稍微回憶一下，答題該用的公式就會伴隨著老師那富有磁性的聲音浮現(xiàn)在我的腦海里?！?/p>

如果訓練時間有限，教師可以選擇文章中較有特點的片段組織學生進行仿寫，讓學生著重就某些項目進行專項訓練?？梢試@文章中的好詞好句進行仿寫，也可以在研究文章的寫作結構、表現(xiàn)方式后進行仿寫。

三、創(chuàng)寫，展示個性

教師可以讓學生在閱讀某篇經(jīng)典文章后進行有創(chuàng)意的寫作，可以讓他們根據(jù)原文進行擴寫，也可以寫下自己閱讀文章之后的感想，更可以針對文章的留白處進行補充續(xù)寫。

在學習《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，可以組織學生進行創(chuàng)意寫作。例如以“假如我穿越到了百草園和三味書屋”為主題進行創(chuàng)作，讓學生展開豐富的想象，假設自己來到了百草園或三味書屋，寫出自己想象中的生活經(jīng)歷。在閱讀《從百草園到三味書屋》一文之后，學生對作者以白描手法描繪的兒童天堂“百草園”留下了深刻的印象，其中雪天捕鳥等情節(jié)更是印象深刻。在創(chuàng)意寫作的時候，他們模仿原作的風格寫出了更具有創(chuàng)意的內容。例如有學生寫了自己在百草園捉蛐蛐的場景，還有學生寫了自己在百草園采集花草制作標本的場景，他們都用自己的方式展現(xiàn)了童趣。此外還有學生在寫作中假設自己來到了“三味書屋”，在枯燥的課堂中，他運用自己的小聰明和私塾老師“斗智斗勇”，最后原本嚴肅的老師竟然和他一起玩耍了起來。這些作文雖然是仿寫之作，但是都寫出了獨特的風格。

在《語文課程標準》中更是明確地提出了相應的訓練方式，要求初中生能夠在欣賞文學作品的時候說出自己的情感體驗，用適當?shù)谋磉_方式有條理地講出自己的想法。由此可見在初中寫作教學中要合理地結合閱讀和寫作，這樣既能檢驗學生是否讀懂了文章，又能起到提高他們寫作能力的效果。

作者單位：江蘇省揚州市平山實驗學校（225000）