作文教學是中學語文教學的重要組成部分，也是中考重要的考查內(nèi)容。并且，作文在語文成績所占的比例較大。另外，中學語文作文教學直接影響著學生語言組織能力、語言表達能力、審美能力等綜合能力的培養(yǎng)。因此，中學語文作文教學受到中學教學的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，中學語文教學模式化現(xiàn)象嚴重，教學觀念和教師素質(zhì)都存在著一定的問題，需要初中學校積極解決。在新課改背景下研究中學語文作文教學面臨的困境不僅能夠提高中學語文作文教學質(zhì)量，而且對語文課程改革有著深刻意義。

一、中學作文教學面臨的困境

1.課程設置不合理

現(xiàn)階段，初中作文課程設置大多是每周兩節(jié)連續(xù)的語文課堂用于作文寫作。但是，很多初中語文教師并沒有按照課程表上的作文課程安排來上作文課，而是為了趕課程進度用于講新課。在這種情況下，學生并沒有充足的時間來進行語文寫作。另外，還有部分語文教師在占用作文課堂之后，將語文作文留作周六日作業(yè)讓學生完成，之后再將學生的作文進行評價，并沒有留出專門的課堂時間對學生的作文進行講解。課程設置不合理嚴重影響了作文教學的效果。

2.觀念落后

首先，學生的語文寫作觀念落后，大多數(shù)學生寫作文的動機是為了完成教師布置的任務、在語文考試中取得較好的成績。學生并沒有認識到寫作對自身綜合能力培養(yǎng)的重要性，對待語文寫作多采取應付的態(tài)度；其次，教師的作文教學觀念不正確，很多教師只重視對學生的作文進行評改，沒有將學生的作文與學生本身相聯(lián)系。教師對學生的作文要求采取統(tǒng)一的評價標準，忽視了學生的語文作文水平和學生的個性差異。另外，還有部分教師在作文教學中忽視了學生的討論和探討，大多數(shù)教師在給出學生題目之后，直接讓學生進行寫作，導致學生的作文寫作一直處于被動的狀態(tài)，嚴重影響了學生的寫作積極性。

3.教師自身素質(zhì)有待提升

部分初中語文教師的素質(zhì)不高，不了解語文寫作的方法和寫作技巧，無法引導學生的語文寫作。首先，很多語文教師都沒有堅持寫作的習慣，其文學創(chuàng)作能力十分有限，在語文作文教學的過程中無法對學生的寫作技巧進行指導；其次，還有部分語文教師缺乏良好的文學沉淀，缺乏對寫作素材的積累和寫作題材的了解，一味按照教材上的內(nèi)容進行教學，導致語文作文教學脫離生活實際。

二、中學作文教學的策略

1.重新定位語文作文教學

首先，中學語文教師應重新定位作文教學的地位。語文教師應充分認識到作文教學對學生語言表達能力、寫作能力和語言組織能力培養(yǎng)的重要性，確立作文教學的獨立地位，加強重視語文作文教學對學生發(fā)展的重要性，根據(jù)教學大綱的要求積極開展語文教學；其次，中學語文教師應重新定位作文教學任務。在作文教學過程中，語文教師應加強重視學生生活體驗、生活經(jīng)歷、審美情趣、思考能力等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，不能將語文作文教學局限在語言組織的范圍內(nèi)，應加強重視學生綜合素質(zhì)的提升；最后，中學語文教師應重新定位作文教學理念。中學語文教師應加強重視學生的主體地位，充分調(diào)動學生語文寫作的積極性，著重向?qū)W生講解寫作方法、寫作技巧，提高學生的寫作能力。

2.轉(zhuǎn)變語文教學思路

首先，開展開放式教學模式。語文教師在作文教學中應采用開放式命題，增強命題內(nèi)容、命題范圍和命題準備的開放性，讓學生有話可說，能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)歷運用在作文當中，增強作文的真實性；其次，加強學生的寫作訓練。教師可以將作文教學與課文講解相結(jié)合，在講課文中運用到的描寫手法、修辭技巧之后，讓學生采用相應的寫作手法進行仿寫，加強學生的寫作鍛煉，在仿寫的過程中培養(yǎng)學生獨特的寫作風格；最后，培養(yǎng)學生的寫作興趣。很多學生提到寫作文就十分發(fā)愁，感覺沒有東西可寫。針對這種情況，語文教師應積極培養(yǎng)學生的語文寫作興趣，根據(jù)學生的生活實際和學習實際進行命題，并在命題的過程中引入學生感興趣的事情，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。另外，語文教師可以充分利用網(wǎng)絡的便利性，采用網(wǎng)絡中的寫作資料和多媒體教學形式開展作文教學，激發(fā)學生的寫作興趣。

魏海峰，山東寧陽第一中學教師。